小学语文《花生》的教学设计
第一部分:小学语文花生教学设计第一部分:教学目标
知识和能力
学习本课8个新单词，正确读写“命令、毛婷、榨油、价格、石榴、爱情”等单词。
过程和方法
通过阅读教学，可以明确文章的结构层次，提高学生的概括能力。
情感态度和价值观
学习花生不求虚名默默奉献的性格，明白“做一个有用的人，不做一个正派的人，对别人没有好处”的道理。
二，教学中的难点
焦点
明白“父亲”所说的深刻含义，明白“人要有用，不只是正派，而是对别人不好”的道理
困难
了解文字的写作特点，比如借物喻人，细致入微，重点突出。
第三，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
1.出示谜语，猜猜这是什么植物。
“根须在沙，屋建定居。地上的花不结果，地下的结果不开花。”(花生)
2.(展示花生图片)说说花生的作用。(可以吃可以榨油)
3.思考:为什么叫落花生？放一段花生生长过程的视频。
4.花生不仅是农作物的名字，也是作者的笔名。他为什么取这个笔名？带着这个问题，今天让我们一起走进文本，走进许地山的童年。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.第一遍读课文，解生词。(在屏幕上展示新单词，并指名学生阅读)(提示学生标记段落)(一两个就够了)
2.再读一遍课文，总结课文中关于花生的内容。有什么区别？(板书:种植花生-收获花生-品尝花生-谈论花生)
3.再问一句，四样东西赋的是同一种笔墨吗？这四样东西在哪个段落？(文章只有几笔关于种花生、收花生、品花生的内容，却要用这么多笔墨来讨论花生。)作者为什么这样写？谈花生让作者明白了做人的道理。)
4.这是文章的重点部分。作者写得很详细，次要部分很简短。这就是这篇散文名篇的第一个特点:主次分明，细节恰当(板书)。我们通常不能平均努力，但也分主次，主详次略。
(3)抓住重点，明白道理。
(过渡:我们直接进入主体部分3-15，看看那天晚上我爸和我们谈了什么花生。标出有疑问的地方。)
1.学生分角色读课文，点名汇报:说到花生的好处，(镜头显示课件:姐姐、哥哥和“我”谈论花生的画面)哥哥姐姐们怎么看？板书(好吃，榨油，便宜)
(过渡:哥哥姐姐说的花生的好处显而易见。我父亲是怎么说花生的？)
2.阅读第十段，分组讨论下列问题:
花生最珍贵的是什么？(简单和晦涩的性质)
②说到花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果呢？在这里展示桌子-位置，外观，印象。通过对比，让我们认识到，花生朴实无华，默默的给人们带来好处。)
(过渡:同学们，看完课文，爸爸刚才说的是花生吗？哪一句话明确告诉我们？说说你是怎么理解的。)
3.说出学生的名字来回答:(父亲接着说:“所以你要像花生一样。虽然不漂亮，但很有用。”)
(过渡:年轻的许地山听懂父亲说的话了吗？(懂了)哪句话可以体现？学生和老师一起读，“人要有用，不只是正派，更不能对别人好。”)
4.现在学生们知道作者为什么用“落花生”这个笔名了吗？学生们都点了点头，老师解释道。)
(四)拓展理解难点。
这篇文章讲的是花生，讲的却是做人的道理。这种写法叫做——借物取人。(板书)
(5)总结全文，深化中心(可按时间删除)。
“我们一直谈到深夜。花生做的菜都吃过，但父亲的话深深印在我心里。”
许地山是这么说的，也是这么做的。长大后，他努力工作，默默无闻，成为一名著名的教授和作家。因此，他取了一个笔名花生，这就是他笔名的由来。抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而死，的确是个有花生精神的人。我们来读一下他说的这句话“我想做一个像花生一样简单有用的人。我要活着，为中国做贡献。”
(6)课后作业
写作练习:试着用身边的事来说明一个道理。
第四，黑板设计
省略
第二部分:小学语文落花生教学设计的学习目标；
1，学习本课七个生词，正确读写“其实，榨油，便宜，佩服，体面，居高临下，有鉴别”等词。能用“难以置信”造句。
2.理解文中深刻的句子，明白“人要有用，不只是正派，而是对别人不好”的道理。
3.以情感角色读课文，正确抄写10段，背诵课文重点句子。
4.你可以用自己的话来分辨哪些内容是详细的，哪些内容是略写的，可以初步理解这样写的好处。
5.对借物写人的写作手法有初步了解，学习作者从《花生》到《生活》的写作方法，尽量选择一件事来写。
教学重点:
1，理解文中深刻的句子，明白“人要有用，不只是正派，而是对别人不好”的道理。
2、初步了解借物写人的写作手法，可以借鉴作者对做人写作道理的理解，尝试选择一个事物来写。
教学难点:
体验赞美花生顽强生命力的句子。
教学准备:
老舍的《花生》、《白杨礼赞》、《松树的风格》、《梅花的灵魂》等文章；
演示文稿。
班级安排:
教学过程:
一，类比引入，揭示主题
梅花和竹子一直受到中国人民的喜爱，它们的崇高、优雅和忠诚经常被比作正直、有骨气和灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中这样描述竹子:历经千击犹坚，东西南北无羁。这样才能表达我不屈的性格。比如陈慧瑛的《梅花魂》里，我爷爷说:我们中华民族几千年来出了很多有气节的人。不管怎么被欺负，他们一直挺胸抬头，不肯低头。它们就像梅花一样！这些诗都有一个* * *特点，看似事，实则是关于人的，告诉我们做人的道理。这就是“借物比人”或者“借物比理”。今天我们再来学习一篇《落花生》这样的文章，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知(要求:不漏字、不漏词、不断句，正确阅读课文。)
1，学生读课文，画生字。
2、检查阅读，提示关键词的读音和结构，如毛、扎、刘等。(要求有写作和作曲的能力。)
三、再读课文，理清思路(要求:默读课文，边读边做评论。)
1，你对课文的哪一部分最感兴趣？根据学生的回答介绍课文的学习。
2.集体阅读第一段，学习种植花生和收获花生的知识。重点在“其实”这个词上。
(1)看花生收获后一家人的意外和惊喜。联系生活，可以用“难以置信”造句。
(2)我种的，想收藏。为什么我收藏了却说没期待？没想到什么？你怎么没想到呢？感受和了解花生顽强的生命力。
第四，读课文，分析重点
1，花生顽强的生命力让我们惊喜和敬佩，也让我们的母亲开心。第二段有一句话，表现了母亲的幸福。谁能帮助我们找到它并阅读它？从这些句子中你能感受到什么？
过渡:(是啊，一个意外的收获还得通过一个节日来庆祝，可见这个家庭是多么热爱生活。这哪里是收获花生，明明收获了对生活的热爱和积极乐观的人生态度！)
2.阅读第4-15段，看看这个热爱生活、乐观向上的家庭是如何边吃边聊花生的。
阅读“吃花生，说花生”的内容。
过渡:哥哥姐姐们提到的花生的好处是显而易见的，但是父亲指出，花生容易被忽视，这恰恰是花生最可贵的好处。
3.默读父亲的话。(展示演示稿——父亲的一段话:花生有很多好处，...)