《现代信息技术在小学数学教学中的有效应用研究》开题报告急需大神们的指导。

随着时代的发展和科技的进步，计算机多媒体与传统教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正在走进课堂。它将计算机多媒体如声音、文本、图形、图像、动画、视频等传统教学媒体有机地结合起来，构建了一种新的教学模式。在小学数学教学中，要恰当地运用现代信息技术融入学科教学，以具体的图像、文字、声音、影像来营造教学的人文场景，使抽象的教学内容生动、具体、形象，使学生的思维积极参与教学活动，使学生注重实际操作，科学记忆知识，有利于学生发挥学习的主动性，积极思考，积极探索，培养学生自主学习的主体意识。立足学校实际，确立了“利用现代信息技术优化小学数学课堂教学”的课题，不断优化课堂教学，使信息技术更好地服务于课堂教学。

1.综述了本课题的国内外研究现状、选题意义和研究价值:

1，国内外研究现状综述

国际上对信息技术应用于课堂教学的研究始于20世纪80年代中期，美国在1985的一份国家长期战略计划中提出了将信息技术应用于课堂教学的设想。20世纪90年代中期，加拿大开始研究信息技术在学科教学中的应用。日本在90年代末的课程与教学改革中，强调计算机等信息设备在各阶段、各学科教学中的积极应用，也突出了信息技术在学科教学中的作用。近两年，港台地区也积极开展信息技术应用于学科教学的实验研究。原教育部部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育会议上指出:“要在开好信息技术教育课程的同时，努力促进信息技术与其他学科的整合。”“信息技术与课程整合就是通过课程将信息技术与学科教学有机结合，从根本上改变传统的教与学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。近年来，我国还开展了“四结合学科教学改革实验”、“基于现代信息技术环境的学与教的理论与实践”、“网络教学的设计与评价”等课题的研究，取得了一批有价值的成果。

2.选题的意义和研究价值。

信息技术在数学教学中的运用是数学教育的一大进步。信息技术作为一种认知工具，延伸了人的大脑思维。它是改进数学教学的有力平台。

我们采用信息化教学设计的方法来设计课程和教学，将信息技术作为工具、媒介和方法融入教学的各个层面，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价，使信息技术能够支持学习成为构建自主、探究学习环境的重要因素。在课题的研究中，强调信息技术为特定的任务服务，完全为数学教学服务。学生以一种自然的方式对待信息技术，将信息技术视为一种获取信息、探索问题和合作解决问题的认知工具。让信息技术的应用成为一种需求，这类工具的使用要像铅笔、橡皮一样流畅自然。这种整合模式正好给学生提供了一个开放的实践平台，可以更好地促进学生学习方式的转变。基于学生自主、合作、探究学习的任务驱动学习是其基本教学模式，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中自主学习。

本课题的研究与实施将为创新型新课堂的建设搭建一个良好的平台，使学校的教育教学在管理上呈现多元化、立体化、可持续发展的作用。

二、研究基础

新课程标准明确指出，现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学和课程的设计与实施应重视现代信息技术的应用，特别是计算器和计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并为学生提供更丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使现代教育技术成为教师教与学的工具。

三、研究目标

1.通过培训，教师可以掌握多媒体课件的制作和使用技能，有效整合信息资源，建立小学数学教学资源库。

2.通过实验研究，探索信息技术与数学课程整合的途径和方法。

3.探索和实践信息环境下的现代教育技术，努力探索新思想、新观点、新教学方法，以开发信息资源为核心，以促进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点。以培养师生信息技术素养为基础，以提高教育教学质量为目标。

4.通过实验研究，探索基于信息技术优化数学课堂教学的策略。

5.培养学生掌握信息时代的学习方式，学会利用信息处理工具和创意平台进行创造性学习。

6.培养学生良好的信息素养。基本信息素养主要包括信息技术的应用技能、分析和批判信息的能力、良好应用信息的能力和融入信息社会的能力。

7.培养学生终身学习的态度和能力。教育信息化也为人们从一次性教育向终身学习转变提供了机会和条件。

四、研究内容

1.开发多媒体教学课件，建设立体化教学资源。

2.深化课堂教学改革。

3.开展校本培训和教学实践，培养创新型教师。

研究现代信息技术与个别教学的有机结合，实现个体差异，实现因材施教，使不同的学生达到不同的发展目标。

动词 （verb的缩写）研究设计

1，研究对象

大营小学1-6年级学生

2.研究方法

(1)数据方法。广泛收集、阅读和研究多媒体辅助教学理论、基于网络环境的课堂教学理论和成功的课例，并从中学习借鉴。

(2)观察法。现场观摩或组织观摩网络环境下的多媒体辅助教学和课堂教学示范课，并从中学习。

(3)对比法。以比较研究的形式，组织同年级教师参加同一课题的信息技术研究班和示范班。通过比较研究，增加教师的感性积累，将感性认识上升为理性认识。

3、项目实施步骤

本课题研究时间为2007年2月65438+至2000年2月2065438+期间，计划两年左右完成。

第一阶段:2007年2月至2008年3月，项目开始申报。

成立课题组，制定研究计划。运用“文献法”进行立项研究，发现问题，寻找新思路。

第二阶段:2008年4月至2008年8月调研和初步实施。

运用“调查”的方法，对我校教育教学现状进行全面深入的研究分析，组织教师学习培训活动，明确研究方向，并在其他地区和学校验证本研究的部分成果。

第三阶段:2008年9月至2009年8月项目全面实施。

运用“行动研究法”，按照“计划—行动—调查—反思”的思路，针对教育活动和实践中的问题，在行动研究中不断探索和改进工作，解决教育中的实际问题。开展观摩研讨活动，撰写研究论文，制作多媒体课件，组织游学，聘请专家指导课题研究活动；应用“经验总结法”，结合自己的教学实践，提炼形成若干有价值的论文；运用案例研究法和实验法对典型案例和教训进行分析、研究和总结，运用控制变量法对项目结果进行定量化和变量化验证。