如何用好小学数学新教材

在使用和探索新课程中，教师感受到新课程、新理念给学生带来的快乐，同时也感受到新课程标准给我们教师带来的苦恼。大多数教师觉得新教材难教，新教材的知识安排不系统、零星，没有用文字描述的准确概念、定义、计算方法和规律。新教材怎么用才会让老师轻松，让学者开心？首先要了解新课程的数学实验教材和九一教材的区别。新教材不仅在指导思想、基本原则、主要思想等方面有较大变化，而且在教材的总体思路和编写特点上也有较大变化。新教材为学生提供了更多的知识，注重学生对知识的体验，尽可能体现知识的形成过程，体现新教材教与学的理念，注重自主探索、合作交流的学习方式。新教材教学内容的呈现也做了人性化处理，符合孩子的年龄和心理特点，情境性、生活性、主动性、趣味性、探索性、开放性。如果老师按照同样的套路备课上课，是不行的。新教材、新理念、新教学方法对教师的教学是一种挑战。作为教学活动的组织者和引导者，我们教师应该抓住机遇，迎接挑战。应该执行以下操作:

一、熟悉课程标准，了解新教材的编写思路和编排特点，是用好教材的关键之一。

新课程数学实验教材“力求使教材的结构符合教育学、心理学原理和儿童的年龄特点，注重学生的兴趣和体验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼的素材和环境。”教材的编排是根据学生已有的经验设计活动和学习材料，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；新教材注重开放式的教学方法，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源。新教材力求为学生提供充分的时间和空间参与数学活动，让学生有更多的机会亲自探索和实践，从而更好地理解数学基础知识，形成基本技能，掌握数学方法；……教师只有熟悉课程标准，了解新教材编写编排的特点，才能把握方向，理清思路，把握尺度，写好教案，上好课。

二、熟悉课程标准，重视导入环节，课前充分准备。

兴趣是最好的老师。课程标准强调培养学生的情感、态度和价值观的重要性。在课堂教学中，学生的学习兴趣是否积极是一堂课成功的关键。新教材虽然提供了大量的情景图供学生创设学习情景，但仍然是静态图。如果是黑白版，效果就更不明显了。所以老师要花点心思，在导入上下功夫。首先思考:靠游戏导入？谜语导入还是故事导入？还是多媒体课件导入？…?导入的语言是如何组织的？什么样的语气和语气？尤其是最后两点，它可以调节孩子的兴趣和情绪，巧妙地链接课堂的方方面面，但我们的老师往往容易忽略。其次要考虑静态场景图能否做成动态图。实践证明，儿童更喜欢彩色的动态图片，而不是静态图片，这可以吸引他们的兴趣和注意力。然后是教具和学习工具的准备。新教材的教学内容都体现了“做数学”的理念。“比较”、“认识物体和图形”、“分类”、“认识钟表”等公式的推导需要大量的教具，“认识物体和图形”、“分类”等学生活动的学习工具需要教师统一准备。课前不好好准备，备课再好也没用。同时，新教材不仅给教师留下了思考的空间，也拓宽了学生探索的空间，为学生个性化学习创造了条件。与旧教材相比，例题少，习题少。似乎学生的学习内容更少，老师的教学更简单。相反，例子少了，但步子大了，一节课的内涵容量也增加了。比如在各年级解决实际问题的教学中，教材提供的情境图往往具有一定的开放性。课本上有很多地方:可以问什么数学问题吗？学生可能会问很多问题，形成一系列多面或递进的问题。随机生成教学的机会增加了，给教师增加了教学内容的难度。对我们教师课堂教学的适应能力和调控能力要求高，一节课的“度”不好把握。这就要求我们的教师充分理解教材，注意前后知识的内在联系，妥善处理教材。再比如，新教材的计算题体现了算法的多样性。在很多例子中，算法不是只有一种，主要体现在:你想怎么算？你有多少算法？你还有什么算法？算法不再像老教材那样以定律和定理的形式总结出来。其本质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的方法，这是对学生个性的尊重。“算法多样化不代表算法全面”。不同的学生应该根据自己的思维能力有不同的要求。从几个算法中选择最基础的算法，对后续学习有影响。这个方法需要每个人都掌握。选择“时”和“新”是最简单的算法思维，或者说是最创新的算法。这种方法应该鼓励，但不要求每个人都掌握。如果老师不准备这样的计算课，很多孩子总是热衷于展示各种奇奇怪怪的方法。老师没有很好的分类选择，而是让学生自由掌握，结果连最基本的算法都没有掌握。所以一定要吃透教材，做好每节课的准备，做好每节课的充分准备。