小学四年级语文课文《花生》教案
一，教学目标
(1)学习本课生词和短语，理解关键词。
(2)理清班级段落，总结段落大意。
(3)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
二，教学的重点
(1)理清课文段落，总结段落大意。
(2)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
三，教学难点
整理课文段落，总结段落大意。
第四，教学过程
(1)揭示话题，介绍作者。
1.老师出了一个谜语，看谁能猜出这是哪种植物。
“根须在沙，屋建定居。地上的花不结果，地下的结果不开花。”
(花生)
2.放花生的幻灯片，老师来解答:花生也叫落花生，因为花生的花落下来的时候，子房梗会钻入室内，长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者:许地山，本文作者，现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的话给他留下了很深的印象，他立志要做一个像花生一样对别人有用的人，所以他常用的笔名是“落花生”。那么，他的父亲是怎么谈论花生的，又是怎么谈论花生的呢？让我们看看这篇课文
(黑板:19。花生)
(2)检查预览
1.填写词汇表
这节课的生词不多，但每个生词都有提醒学生的东西。
“比”是一个多音字，主要掌握P √和B √两个读音，通过单词组合让学生区分和掌握。
“挤”就是咂舌音zhà，纠正学生的口语习惯和“zhà”的发音
是在“目”字下面吗
2.查字典，结合课文解释单词。
解释词语要本着“词离不开词，词离不开句，句离不开篇”的原则，联系上下文准确理解词语。
英语在特定语境中的意义。
可惜:可惜了。
开拓:开拓和发展。
挖掘:用犁、铲等松土。
其实:就是出乎意料的意思；实际上。
收获:获得成熟的作物。
命令:口头的任务或命令。
爱慕:因为喜爱或尊重而愿意接近。
成熟:植物等果实的完全生长。，一般指生物体发育的完整阶段。
区分:区分。
体面:(外表或外貌)好看；美丽的
(3)理清课文段落，总结段落大意。
1.在理解生词和短语的基础上默读课文。结合课文加强对生词的记忆和理解。
2.教师示范阅读课文，学生思考:为什么课文的题目是“花生”，围绕题目写了什么？
(花生是本文讨论的中心事物，所以花生是主题。全文讲的是种花生、收花生、品花生、议花生，都是围绕题目写的)
(板书:种花生、收花生、品花生、议花生)
学生可能不会围绕花生总结自己所写的东西。教师引导学生阅读相关句子，帮助学生总结。
3.将课文分成段落，总结段落大意。
第一段(1段)讲的是种花生，收花生。
第二段(第二自然段)写母亲提出了一个丰收节，并为此做了准备。
第三段(从第三段到结尾)写的是吃花生。
分段时，鼓励学生表达自己的观点。把1自然段分成第一段，学生不会有什么分歧；学生们对第二段的划分会有不同意见。有的同学会把第二段从结尾分成第二段，依据是这一大段是关于家庭的丰收节。老师应该肯定学生的这种细分方法。
(4)带着感情读课文，理解课文的思想内容。
(5)作业。
1.抄写新单词和短语。
2.带着感情读课文。
附:黑板设计
第二节课
一，教学目标
(1)了解课文的思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的性格。让学生明白“人要有用，不只是正派，而是对他人无益”的道理。
(2)总结课文中心思想，练习区分主次课文。
(3)练习用“其实”和“成熟”造句。
(4)带着感情读课文。背诵课文的最后四段。
二，教学的重点
1.理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
2.根据文本的中心练习排列优先顺序。
三，教学难点
理解父亲对花生的赞美的深刻含义。
第四，教学过程
(1)复习检查，引入新课。
说出三个学生的名字，让他们情绪化地分段朗读课文。普通的花生引出家里很多话题，让我们对花生佩服不已。带着这份敬佩，我们来研究一下文本。
(2)学习课文第一段，理解内容。
1.轻声读第一段，想:这一段先写了什么？又写什么呢？
(先写种花生，再写收花生)
(板书:(1)种花生，收花生)
2.课文中哪些词语描述了种植花生的过程？这些词可以反过来吗？为什么？
(买种子，翻地，播种，浇水；这些话是按种花生的顺序排列的，不能颠倒)
3.“难以置信”写了什么？这里有什么作用？
(《其实》写了种花生的结果，也写了每个人得到丰收时意外高兴的心。因为大家都没有种花生的经验，种在荒地上，不确定能不能收获。没几个月就收获了，真是意外之喜。“没想到”这个词，强调的是大家惊喜的心情。)
4.练习用“其实”造句。
学生练习用“难以置信”这个词口头造句，教师引导学生注意句子中意想不到的意思，而不是简单地造“他其实……”这种类型的句子。
(3)学习课文第二段，理解内容。
这部分非常简单易懂，老师可以用简洁的语言一笔带过。
花生丰收了，一家人准备了丰收节。
(板书:(2)妈妈的建议)
(4)学习课文第三段，理解内容，明白道理。
1.默读第三段，思考:家里人怎么讲花生的好处？
(板书:(3)品尝花生，讨论花生)
分角色阅读课文，讨论并回答思考问题。
(姐姐说好吃，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。我父亲说花生最有价值的地方是它们的果实在地下。)
(板书:兄妹谈花生，父亲谈花生)
哥哥姐姐们提到的花生的好处是显而易见的，但是爸爸指出的是花生经常被忽略的一个特点。父亲说过多少次花生了？几条评论有什么区别？
(两次。第一次将花生与桃子、石榴、苹果相比较；第二次，花生的特点进一步说明了做人的道理。)
(板书:花生、桃子、石榴、苹果)
(1)读父亲的第一个论点。思考:父亲是如何通过对比解释花生最有价值的地方的？)
父亲将花生与桃子、石榴和苹果相比较。通过果实的外观和结果时果实的位置的比较，说明了花生最有价值的地方。
教师帮助学生抓住“埋在地下”、“大红浅绿”、“高高挂在枝头”、“长得矮在地上”等关键词进行分析，体会花生的晦涩和简单。
(板书:果子在地里。鲜红色和绿色的果实在地上长得很短，挂在树枝上。)
(2)思维:花生的果实生长在泥土里，桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头。是不是花生故意钻到土里不让人知道，桃子石榴苹果却炫耀？为什么？
(这是他们各自的成长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红翠绿，让人爱不释手，而花生则把成熟的果实放进泥土里，等待人们去挖掘利用。由此，花生有哪些可贵的品质？
(不求功名，默默奉献，不做作)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两层意思。一是指从发展到成熟的阶段；一是发展到完美的程度。教师指导学生据此造句。
(5)阅读父亲的第二个论点，思考:父亲用花生教育孩子成为什么样的人？
谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。
(6)放映幻灯片，填空，指导学生背诵。
“你应该喜欢花生。虽是，非也。”
(板书:虽然不好看，但是很有用。
作者理解他父亲的话了吗？你在哪里看到的？阅读相关的句子。
(1)放幻灯片，填空，指导背诵。
“想做人的人，不去做，而是做好人。”
你理解作者说的话了吗？什么是有用的人？什么叫只讲体面的人对人不好？结合实际，举例说明。
(3)小结:受父亲的启发，作者说这段话是整篇论文的中心。它从正反两个方面阐释了做人的道理，歌颂了那些脚踏实地、艰苦奋斗、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞美一切默默无闻的人，多为人民做好事，为社会做贡献。批判了那些肤浅、贪图名利、无知、对社会无用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”精神贯彻在他的生活、写作和教学中。
(4)阅读全文最后一节。思考:这一节在整篇文章中起什么作用，突出文章中心？
第一句话讲到丰收节到深夜，讲了时间，讲了全部。第二句话表明了父亲的话给我的深刻印象，作者在丰收节上的巨大收获，以及母亲安排这次活动的意图和父亲参加这次活动的目的。这个结局深化了主题。)
5.背诵课文的最后四段。
(5)根据课文中心进行练习，分清主次。