如何在小学英语教学中培养学生的自信心
萧伯纳有一句名言:“有自信的人可以把渺小变成伟大，把平庸变成神奇。”自信是人格的重要组成部分。小学生是建立自信心的关键时期。在这个阶段，如果英语教师适当注意培养学生的自信心，学生就会有更大的勇气去“说”。这时候老师会给予积极的评价，学生的自信心会大大提高。这种良性循环对学生的英语学习会有很大的帮助。因此，学生的自信心会影响英语教学的效果，培养学生的自信心对英语教学乃至学生的生活都将起到非常重要的作用。本文将探讨如何在小学英语教学中提高学生的自信心，使学生更好地学习英语，形成良性循环。
二，如何在小学英语课堂教学中提高学生的自信心
1.热身，建立自信。英语课一开始，老师会花五到十分钟活跃课堂气氛。这段时间的教学内容比较简单，形式是唱一首歌，说一段儿歌，自由交谈，这是建立学生自信心的好机会。老师可以给成绩差但唱歌有天赋的学生一个领唱的机会，当他们大声唱歌时，会感受到说英语的快乐；老师可以把简单的问题抛给不敢开口的学生，当他们回答你的时候，就会体会到说英语的妙处。比如作者在课开始复习周一到周日这七个星期的名字时，因为阅读和拼写比较复杂，中下游的学生没有信心读完这七个星期的名字。所以作者用了咏唱的形式，带一点节奏，节奏由慢到快，让这些同学跟上。最后，请他们站起来，有节奏地说，他们都能说得很好。
2.展示与展示。练习，完美自信。在新的教学过程中，教师应该更加重视学生自信心的提高。因此，在新的教学过程中，有必要为学生的学习创造必要的情境，激发他们对英语学习的信心。克鲁姆指出:“比较成功的外语课堂教学是在课堂上创设更多的学习情境，让学生能够运用所学的语言材料。”他给出了课堂上交流活动的几个环节:(1)“假设性交流”是指课堂上围绕教学内容的各种演练，包括机械式的演练和老师的讲解；教师应注意在课堂上使用结对工作和小组工作等方法，让学生进行对话或表演。可以优化结对作业或者小组作业，比如把一个比较好的学生和一个相对差的学生组合搭配在一起，让好学生帮助和激励差学生，在一起接受表扬的时候自信心也会提高。(2)“教学交流”是指课堂上的再表达练习，即学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境进行模仿性对话或书面练习。以新教材5A Unit4兴趣爱好为例，学生通过学习掌握了两个知识点:即like后的动词需要其动名词形式，当主语为第三人称单数时，动词like应改为对应的第三人称单数形式like。为了巩固这个知识点，让学生四人一组练习句型，然后做一个报告，比如XX喜欢？在这种形式下，所有学生都参与其中。基础弱的可以得到基础好的帮助。基础差的会说话，会表达，自信心会培养。另外，基础好的同学帮助了别人，自信心也相应提高了。当然，学生有
汇报的时候，老师可以表扬鼓励你，大家的自信心也能保持。(3)“有针对性的交流”是指学生根据情景和语用考虑做出的反应。这体现在新教学过程中的师生问答中。或者以新教材5A Unit4兴趣爱好为例，为了让学生更好地掌握句型:你喜欢做什么？我喜欢？他/她喜欢做什么？他/她喜欢？教师与学生一起问答，并在问答中鼓励他们，以保持学生的自信心。(4)“谈真实交际”是指学生可以不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，语言符合语用和文化规范。为了创造更真实的情境，老师可以带学生走出校门，去英语角等地方与外国人直接交流。和笔者工作的学校一样，有着先天的优势，和澳洲的一所小学结成了姐妹学校。两校互动密切，外国人与学生面对面交流，与我校学生书信邮件往来，等等。还是以新教材5A Unit4兴趣爱好为例，为了巩固这节课的知识，提高学生的书面表达能力，老师让学生给e-friend写一封信或邮件，告诉朋友你的兴趣爱好。这种交流很真实，学生在函授中提高了自信心。
3.生产，保持信心。这学期举行了押韵比赛。学生们自由组合，在舞台上展示他们的学习成果。有些同学平时说话很轻声，但是在台上说英语的时候，声音洪亮清晰，语音语调正确，自信心和平时完全不一样。这就是英语学习的魅力和成就。
4.作业，延伸自信。作业难度要适中，可以根据学生的知识水平设计分级作业。比如新教材5A Unit4兴趣爱好的作业设计是这样的:①抄写本课新教的单词、短语和句子；②熟悉课文；给你的朋友写一封信，告诉他们你的爱好。学生可以选择做这个作业。批改作业的时候老师要多给鼓励。可以写几句鼓励的话，比如:干得好！太棒了。精彩！振作起来！还可以画一个微笑符号，学生的自信心会在老师的默默呵护下增强。
班上有一个低于平均水平的学生。他的作业很潦草，但他的态度很好。他不仅自己改，还自己改。作者很感动，就在修改的地方画了笑脸。第二天，他在笔记本上写道:“老师，以后我所有的自备笔记本都可以自己批改，自己修改，让您少批一个笔记本，少操心。”可以吗？”作者看完后回复:“当然，谢谢！”又画了一颗五角星。接下来的几个作业都有惊喜。以前的字迹变得端正了，有时候可以提前做作业，把课文全部背下来。作者经常在课堂上表扬他。起初，他只是害羞和高兴。后来，他在英语课上非常活跃。在新的班级里，他经常对大家说一些其他同学不太掌握的话，变得更加自信。
从关注学生的成绩到他们的自信，我们会逐渐发现自信的学生英语说得最美。基于这种教学信念，笔者始终鼓励学生消除自卑和胆怯，敢于大声说英语，敢于用英语和身边的朋友或老师表达自己，让“自信”在英语课堂上跳得更开心。