如何描述小学语文的样子
如何描述小学语文的样子
1，素描描述。
就是用简洁朴素的笔墨不渲染不对比，不花言巧语，画出生动传神的人物形象。这种描写方法的运用，可以给读者一种简单生动的印象。比如在《藤野先生》中，藤野的“又黑又瘦”、“小胡子”、“缓慢且非常沮丧的语气”、“戴着眼镜，背着一堆书”，衣服“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特点，写生几笔，生动地刻画出一个生活简朴、治学严谨的书生形象。
2.漫画描述。
在人物描写中，需要强调人物外貌的某一特征，可以使用夸张手法。用夸张的方式描述一个人的外貌是一种漫画式的描述。如鲁迅的《阿q》:“最可气的是，他头皮上有不少不知何时起的疤痕。”虽然这个也在他身上，但是看阿q的意思好像也不贵，因为他不敢说'京而且发音都接近‘赖’。后来他普及了，也普及了‘灯’和‘光’，再后来，连‘灯’和‘烛’都普及了。“鲁迅先生抓住了阿q外貌最醒目、最幽默的特征——头上的伤疤，用幽默的语言进行了夸张的描写。为读者展示了一幅幽默漫画。
3、细致入微的描写。
工笔是指用笔墨对人物的细致描写。就像电影中的人物定框特写或绘画中的工笔人物画一样，人物的外貌特征、服饰、穿着、细微的表情都能让读者看得一清二楚，留下深刻的印象。比如在刘绍棠的《余千帆》中:“姑姑野得比人还大胆:她把乌黑油亮的大辫子缠在脖子上，白牙咬着辫子，赤着脚，双手抱住比腰还粗的树身，打着旋儿，直到爬到树顶，跨在树枝上。”这段话用细致的笔法生动地描绘了一个“野性”和“大胆”的饥饿“大妈”。对人物外貌的详细描述令人过目不忘。
4.间接描述。
即作者不直接写人物的外貌特征，而是通过写周围人的反应来表现具体人物的外貌特征。这种方法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如桑描绘了罗敷出众的美貌:“猴子见了罗敷，就搭在肩上捋髭。少年见罗敷，脱下帽子，垂下头。耕者忘耕，锄者忘锄。来诉苦，却坐看罗父。”“行者”见罗敷放下包袱，摸着胡须，身心沉浸在美的享受中。“少年”看到罗父脱下帽子，只戴了一条围巾，希望引起女孩的注意。而罗浮附近的“庄稼人”，他们也不是第一次看罗浮，却经常因为看罗浮而停工，导致工作时间的延后。这些词都没有直接描述罗敷的长相。我们甚至不知道罗敷是高是矮，是苗条还是丰满，只是觉得她很美。间接描写很含蓄，增添了无穷的魅力和韵味。
5.用修辞来描述。
用比喻、夸张、对比的方法描述外貌。
示例:
她脸上的笑容灿烂，像孔雀一样骄傲。(象征性地)
(2)他胸大，胸大，从能量上来说，能惹怒一头牛。(夸张)
他的耳朵像两只骄傲地昂首阔步的蚌壳！(比喻，夸张)
(4)两只突出而肥大的耳朵守护着头部两侧，像两个屏风。(拟人，比喻)
小学汉语外貌描写教学
第一，把握人物的特点
俗话说:“人心不同，都如其面。”描写外貌，要生动地反映人物的特点，决不能为了写外貌而写外貌。每个人都有自己特定的外表，也在一定程度上展现了自己的内心状态。例如，在六年级上册第17课《青春润宁土》一文中，他写道:“他在厨房里，紫色的圆脸，戴着一顶小毡帽，脖子上戴着一个亮银色的项圈。这说明他父亲很爱他，怕他死，所以在佛前许愿，用圈圈困住他。”读完这段文字，一个在海边长大的农村少年润土的形象跃然纸上。作者只抓住了润土脸上、头上、脖子上的装饰，生动地描绘了海边生长的特征——紫色，绍兴人的风俗——小毡帽。
第二，注意人物的身份
不同的角色有不同的身份，衣服也是。比如11第15课《金钩》一文，写的是炊事班班长:“炊事班班长快四十岁了，挺高的，驼背，方脸，高颧骨，满脸皱纹，鬓角发白。”这段话生动地刻画了一个勤劳、朴实、真诚、饱经风霜的人物，为后来写老班长为了照顾病人光荣牺牲奠定了基础。这样的描写是注重人物的身份，成功地描写了人物的外貌。
第三，注意人物内心情感的变化
人总是生活在一定的环境中，年龄、经济地位、职业、心情、感情都在不同时间、不同情况下发生变化。这种变化必然会反映在人物的外貌上。因此，外貌描写不仅要描写人物的特征，还要描写人物思想感情的变化所带来的变化。需要通过人物表情的描写来反映人物的内心世界。如一个角色“开心”时的样子:每当他开心的时候，他就容光焕发，他矮小结实的身体充满了像电一样的能量，为他的眼睛和皮肤增添了不可思议的光泽。
角色痛苦的样子:可怕的痛苦再次袭击了她...她双手紧紧抓住车厢，屏住呼吸。她的脸色苍白得像一张纸，额头和鬓角都被冷汗浸湿了，紧闭的眼睛里满是泪水，长长的睫毛像被水浸泡过一样颤抖着，紧紧咬着下唇，渗出一缕鲜血...
人物“生气”时的样子:真的生气了，原本白皙的脸涨得通红，额头青筋突起，眼睛瞪得圆圆的；我的牙齿嘎吱作响...
角色“伤心”时的样子:他拼命忍着，紧闭双唇，像个孩子一样强忍着抽泣，但眼泪还是上来了，挤在眼眶周围。突然，两颗大泪珠离开了他的眼睛，慢慢地顺着脸颊流了下来。
以上例子生动地描述了人物在不同心境下的外貌特征，突出了人物的内心感受，突出了人物的性格特征。
第四，注意人物的性格特征
每个人都有自己的个性，就是一对双胞胎。虽然长得一样，但是性格气质都不一样。所以对人物外貌的描写不能为了描写而描写，而应该刻画人物的思想性格。抓住这一特点，反复描写，既能描述人物命运的变化过程，表现其感情的变化，又能体现其思想境界的升华。这是塑造人物形象，突出文章主题，增强文章感染力的最重要的方法之一。当然，相反，要注意没有人物的外貌描写是苍白无力的，是不可能感染读者的。
第五，注意顺序。
人像描写往往是多方面进行的，写作要按照合理的顺序进行。人物的五官、五官、身材、衣着、表情如何更好的体现出秩序？
1，从整体到部分
比如10卷第22课的碑是这样描述军需官的:他的神态非常从容安详:右手中指和食指之间还有半卷纸干烟，火已被雪扑灭；左手微微向前伸，仿佛向战友借火，单薄破旧的衣服紧紧贴在身上。这一段把军需官写成了一个整体——冷静安详，然后局部描写右手、左手、衣服。这是从整体到局部的顺序。
2、从局部到整体
所谓由局部到整体，就是先描写某些部分明显突出的特点，再写出人物的全貌。比如，漫长的监狱生活把我弟弟折磨得面色苍白，瘦弱不堪。他头大，身子小，所以朋友们都很爱他，叫他“萝卜头”。这篇文章《我的小哥哥》描述了“小萝卜头”的长相。先把他的脸、头、身体写出来，然后把他整个画面描述成一个“小萝卜头”。文章条理清晰，简洁生动。
3.根据不同的方面
根据不同的方面，指的是外貌、身材、衣着、年龄等不同的方面。，比如《老水牛爷爷》一文写道，老水牛爷爷古铜色的脸上有一双亮晶晶的眼睛，尖尖的下巴上飘着白胡子。他个子高，肩膀宽。他的声音和洪钟一样洪亮，走在土地上闪闪发光。这段话按照“外貌-身材-声音-走法”的顺序详细描述，栩栩如生的人物跃然纸上。
小学语文外貌描写技巧
第一，简单的笔法。
不要把重点放在你写的字上，简单的几笔就画出一个生动的形象。比如《年轻的润土》这样描述润土:“他在厨房里，紫色的圆脸，戴着一顶小毡帽，脖子上戴着亮银色的项圈。”鲁迅先生只用了二十个字就生动地勾勒出了一个海边农家孩子的形象。“紫”是闰土在户外工作时的太阳；“毡帽”是当时绍兴农民的服装；“银项圈”说明父亲很爱他，怕他死，希望用圈圈困住他。这几笔就能概括如此广泛的内容，笔法简约的特点由此可见一斑。
第二，细致的方法。
它与单纯的描写方法正好相反，把人物的外貌描写得更加细腻全面，使人物的形象更加生动。比如《金钩》里，炊事班的班长是这样描述的:“他快四十岁了，挺高的，驼背，方脸，高颧骨，满脸皱纹，两鬓斑白。”这幅细致入微的肖像画详细地描绘了老班长的年龄、身高、体态、脸型、脸型、鬓角，显示出老班长是一位在艰苦环境中经受了考验和风化的红军战士，具有坚强的性格。
第三，特写法。
与其描述人物的全貌，不如借用电视电影中常用的特写镜头，把人物外貌最有特点、最有代表性的部分作为点睛之笔。比如在一篇题为《我的作文老师》的作文中，我教过的学生是这样写我的:“岳老师的长相最鲜明的特点就是鼻尖上有一颗小痣，像一架停在机场跑道尽头的飞机……”这段话描述性强，想象力丰富，抓住了人物外貌的细微差别，简直是神来之笔，让我感动了很久。对于老师来说，这种对外貌的描述是非常恰当的，因为学生通常最关注老师的外貌。
第四，动静法。
在描写人物外貌时，可以采用静态和动态描写相结合的方法，使读者对人物有一个清晰生动的印象。比如在《老水牛爷爷》一文中，作者写道:“老水牛爷爷的影子又出现在我的面前:古铜色的脸上有一双闪亮的眼睛，尖尖的下巴上飘着白胡子……”在这个基于静态描述的文本中，穿插了动态描述。通过“闪闪发光”的眼睛和“飘飘欲仙”的胡须的动态描写，把人物刻画得惟妙惟肖，把一个魁梧、健壮、开朗、好客的老人刻画得惟妙惟肖。
小学语文作文如何描写外貌
首先，按照一定的顺序
描写外貌时，要根据情节发展的需要，注意外貌描写的顺序。对于人物的静态描写，往往根据观察顺序和写作意图，按照从整体到局部、从上到下、从远到近的顺序进行描写。鲁迅故里:“我吃了一惊，立刻抬头，却见一个颧骨突出、嘴唇薄的女子站在我面前，双手夹在小胡子中间，没有穿裙子，两脚张开，就像画图仪器里的细脚圆规。”作者在描述杨二小姨子的长相时，从“突出的颧骨”和“薄薄的嘴唇”开始，然后“把手放在小胡子之间”，最后“伸开脚”，按照从上到下的顺序，杨二小姨子的清瘦苦涩的形象立刻跃然纸上。
再比如《几何之王》一文:“矮胖的老师一句话不说，像一个微笑的佛，只是站在讲台上傻笑。眉毛，眼睛，鼻孔，嘴巴，耳朵，可以说他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”作者抓住了王几何老师哑然一笑的特点，通过从上到下、从大到小的外貌描写顺序，生动地展现了王几何老师幽默风趣、平易近人的个性。可以看出，在描述外貌的时候，如果按照一定的顺序描述，描述对象就不会杂乱无章。
第二，把握人的特征
成功的外貌描写往往能抓住最能体现人物性格特征的方面，从而以形式传达精神，避免各方面的“脸谱化”。所以我们在刻画人物的时候，能抓住最能表现人物性格特征的地方。
比如鲁迅的《祝福》中写到了祥林嫂的眼睛:初到鲁镇时，她是“循目而不开口，很像一个安静而努力的人”。第二次见她“眼角眼角有泪，眼神没有以前有活力了”。从她的“眼神呆滞”到后来，她只是“直勾勾地看着你，给你讲她日日夜夜念念不忘的故事”，祥林嫂已经对生活彻底绝望了。从“跟眼”到“直视”，充分说明祥林嫂已经从善良、勤奋、努力彻底丧失了对生活的信心；生动地展现了人物的经历和内心世界的变化，生动地展现了祥林嫂一步步被封建礼教和封建思想逼到绝路的过程，从而更加清晰地认识到封建礼教和人吃人的邪恶本质。肖像写作的重中之重是刻画和展示灵魂。作者捕捉祥林嫂的眼神，生动地刻画出人物的灵魂，从而达到了肖像描写的最高境界。可见，抓住人物的特点来描写人物，更能表现人物的形象。
第三，突出性格。
在外貌描写上，单纯的外貌描写有时显得过于平淡，贫乏，缺乏个性。因此，在外貌描写中，可以适当加入反映人物性格特征、表达人物内心感受的词语，从而更好地表现人物性格。比如四大古典小说之一的《西游记》对孙悟空的描述:他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫里抢来的金箍棒，一副威武霸气的样子。一双火红的眼睛亮亮的，透露着铲除一切恶魔的决心。全身透着一种天不怕地不怕的精神。作者在孙悟空的外貌描写中加入了“威武霸气”、“大无畏精神”等具有人格特征的词语，既写出了孙悟空英勇、好斗、不屈的人格特征，又渗透了作者对孙悟空的喜爱和敬仰，从而更好地表现了人物的性格。
再比如魏巍的文章《我的老师》，描写老师的样子。“回想起来，她十八九岁。右嘴角有一颗于谦大小的痣。她是我记忆中温柔美好的人。”在这段描写中，作者首先描写了老师的长相，然后用“温柔、美丽”这几个字写出了作者心目中对蔡老师的总体印象:温柔是从性格写出来的，而美丽是从外貌写出来的。在笔者心目中，蔡老师是一位内外兼修的老师。这两句话为全文奠定了情感基调，表达了对老师深深的热爱和怀念。
第四，善用比喻、夸张等修辞手法。
在描写人物外貌时，如果能运用一些形容词、确切的比喻或适当的夸张来写人物，会使人物形象更加鲜明生动，能更好地描写人物的魅力。比如鲁迅的《藤野先生》里，一个“清代留学生”速成班，头顶大辫子，高高地立在学生的帽子顶上，形成一座富士山。也有辫子解散的，平的。除了帽子，都是亮晶晶的，可以学，就像小姑娘的发髻，要拧脖子几下。真的很漂亮。这句话运用了比喻、夸张、讽刺等修辞手法。，揭露了清朝留学生的丑恶本质，表达了鲁迅对清朝留学生的厌恶，极具讽刺意味。