六年级数学课件
六年级数学课件1的教学目标
1，理解直线、射线、线段的含义，掌握它们的联系和区别。
2.理解并掌握同一平面内两条直线的位置关系。
3.理解角度的含义和分类。
教学中的重点和难点
1，理解直线、射线、线段的含义，掌握它们的联系和区别。
2.理解角度的含义和分类。
教学准备
PPT课件和练习纸
时间分配
1课时
指导学生第二次备课。
学习指导流程:
一.直线、射线和线段
1.画图:分别画直线、射线、线段。他们有什么共同点？
2.说并填写。
端点的数量可以延伸还是长度可以测量？
直线
射线
线段
第二，垂直线和平行线
1，分别画一组竖线和平行线。
2、说:
(1)同一平面内两条直线的位置关系是什么？
(2)两条直线在什么情况下互相垂直？
(3)两条直线在什么情况下互相平行？
(4)你能找到我们生活中(比如教室)平行和垂直的直线吗？比较哪一组找到的最多。
第三，角度
1.画任意一个角，并标明该角各部分的名称。
2、结合图形，说什么是角？
3.延伸角两边的角度大小有变化吗？带说明的图纸。
4.用量角器测量下面角度的度数，说说已知角度的测量方法。
5.角度的分类。说出各种角度的度数范围。
角度分类程度范围图
四，课件演示练习
(1)判断
1，一条射线有5公里长。( )
2.两条直线如果不相交就是平行的。( )
3.一个角的两边越长，角就越大。( )
4.大于90°的角是钝角。( )
5.如果两条直线相交形成的四个角中有一个是直角，那么其他三个角也是直角。( )
6、1圆角是直角。( )
(2)画一幅画。
1.根据下图提供的信息，在不测量任何数据的情况下，画一个与三角形ABC面积相同的三角形。
动词 （verb的缩写）总结:复习这节课的学习，说说你的收获。
第六，课后作业
学生们学习了由直线和射线组成的平面图形。你对线段组成的平面图形了解多少？请下课后整理一下。
板书设计
图形的理解和测量
1，直线，射线，线段
2.垂直线和平行线
3、角度和角度分类
六年级数学课件第二篇教学目标；
1.通过操作，引导学生推导出圆形面积的计算公式，并能利用公式解决一些简单的实际问题。
2.激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间概念。
3.渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点:
正确计算圆的面积。
教学难点:
圆面积公式的推导。
教具准备:
两套多媒体课件，光盘。
学习辅助准备:
分成十六个相等的塑料圆盘。
教学过程:
首先，复习旧知识，引入新课
1.前面我们学了圆和圆的周长。如果用r表示圆的半径，那么周长是怎么表示的？(2r)周长的一半是多少？(r)
2.给我看看教辅圈。谁能指出这个圆的面积？谁能总结一下圆的面积是多少？请用手摸一下学习工具圈的面积。
3.问题:你知道圆的面积是多少，你还想知道什么？如何求圆的面积？)
好了，这节课，我们来学习如何计算圆的面积。(板书题目:圆的面积)
第二，动手操作，探索新知
1.回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程。
(1)之前我们学习了平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。请回想一下，这些图形的面积计算公式是怎么推导出来的？(学生回答，老师用课件演示。)
(2)回想这三个计算平面图形面积公式的推导过程，你发现了什么？发现这三种平面图形都转化为有学问的图形，并推导出它们的面积计算公式。)
如何推导出它们的面积计算公式？将圆转换成有学问的图形。)
那么同学们想一想，圆可以转化成哪些平面图形来计算？(学生回答:长方形，平行四边形，三角形，梯形。)
2.推导圆形面积的计算公式。
(1)问题:如何将一个圆转化成这些平面图形？请看你手中的学习工具，以及如何切圆。你剪什么样的图形？把圆分成16等份，剪成一个近似等腰三角形，然后拼出来，看能拼出什么图形。)
(2)学生开始操作。
请剪下并拼出来，看看你能拼出什么图形。(学生手工做。)
谁能告诉你你把这个圆拼成了什么图形？(学生:拼的。请把你组装好的图形放到实物投影上，给大家看。)
(3)课件演示:看大屏幕，将圆分成16等份，拼成近似平行四边形。如果部分的数量更多，那么每个部分就会更细，拼接出来的图形就更接近于一个长方形。)
(4)长方形和圆形有什么联系？你能从计算矩形面积的公式推导出计算圆面积的公式吗？分组讨论。
学生报告讨论结果。答题老师继续演示课件。
回答:可以，因为矩形的面积等于圆的面积，所以矩形的长度相当于圆的半个周长，宽度相当于半径。
因为矩形的面积=长和宽
所以圆的面积=圆周半径的一半。
S=r
S=r2
老师:用公式S=r2，圆的面积是怎么推导出来的？
(5)有的同学把圆做成三角形和梯形。你能从三角形或梯形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？
回答:三角形的底相当于一个圆的周长，高相当于一个圆半径的四倍。
因为三角形的面积=底高2
所以圆的面积=周长半径的4倍。
S=4r2
S=r2
答:梯形的上底和下底之和相当于圆周的一半，高度相当于半径的两倍。
因为梯形的面积=(上底+下底)是2。
所以圆的面积=周长的一半，半径的两倍。
S=2r2
S=r2
3.总结:刚才你把圆变换成各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。(S=r2)
关于圆的面积，我必须知道什么？(半径)
4.用公式计算。
(1)给出例3，并读出公式。
学生尝试练习并给出反馈。
问题:如果这个问题讲的不是圆的半径，而是直径，怎么回答？有人知道不计算结果是什么吗？
(2)完成116页的问题1。
(3)阅读题。
第三，运用新知识解决问题
1.求下面每个圆的面积，只有公式不算。
2.测量圆形物体的直径并计算其周长。
3.农民伯伯在麦田里买了一台自动旋转喷灌装置，射程15米。请大家帮我算一下，它能喷灌多少平方米？
第四，全班总结
这堂课你用了哪些方法，学了哪些知识？
动词 （verb的缩写）布置作业
第118页的问题3和4。
黑板设计:
圆的面积
矩形的面积=长和宽
圆的面积=圆周半径的一半
S=r
S=r2
六年级数学课件第三篇的教学内容
本单元的教学内容主要是探索扇形统计图和折线统计图的制作技巧。
教科书分析
本单元内容是在学生已经学会一些简单的数据处理，学会制作一些简单的统计图的基础上，进一步学习扇形统计图和折线统计图的绘制技巧。
教材编排内容比较简单。通过两个实例，说明了如何合理地制作扇形统计图和折线统计图，使其正确、全面地反映相关数据，正确地反映各统计图的特点，使学生进一步掌握统计图的特点和作用。
三维目标
知识和技能
1，使学生进一步理解统计学的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特点和作用，正确描述统计图中的数据。
2.使学生能够正确制作统计图，充分利用统计图的特点，准确、合理、规范地反映相关数据。
过程和方法
1，通过对数据的描述和分析过程，针对统计图表提供的不明确的数据，可以提出问题和修改建议，提高制作统计图表的技巧。
2.在用统计图解题的过程中培养学生的统计概念。
3.初步形成评价和反思的意识。
情感、态度和价值观
1，能积极参与探究活动，对自己结果的正确性有一定的把握，相信自己能在学习中不断进步。
2.形成实事求是的态度和质疑的习惯。
重点、难点和关键
要点:画扇形统计图和折线统计图。
难点:根据虚线统计图正确描述数量变化。
关键:根据统计图进行比较判断时，要统一标准。
阶级划分
本单元计划课时数:2课时。
第一节课:扇形图
课程内容
扇形图(课文第68页例1，对应练习11中的习题)
教学目标
1，使学生进一步掌握部门统计图的特点和作用，正确描述部门统计图所反映的相关数据。
2.使学生能够正确使用部门统计图反映相关数据，提高数据处理技能，培养学生的应用意识和实践能力。
3.初步形成评价和反思的意识。
重点、难点和关键
重点:扇形统计图。
难点:发现统计图中数据不清晰的问题。
重点:仔细分析统计图反映的数据。
教学过程
首先，旧知识铺平了道路
电脑课件呈现扇形统计图
1，问:从图片中可以了解到什么信息？
(1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45%。
喜欢相声的人数占调查人数的18%。
喜欢素描的人数占调查的25%。
喜欢其他文化节目的人数占调查人数的12%。
(2)喜欢同一首歌的人数最多。
大部分同学喜欢同样的歌，同样的小品，同样的相声。
喜欢其他文化节目的人最少。
2.告诉我这个统计图是什么，有什么特点。
(1)部门统计图表
(2)特征:能清晰地反映出各部分在总体中所占的百分比。
六年级数学课件第四册教材小结；
本课在人教版六年级上册第四单元。本单元是综合之前所学的统计知识，进一步培养学生的分析判断能力。通过简单的例子，让学生认识到统计图表直观的特点可以帮助我们进行正确的分析、判断或预测。但如果不仔细分析统计图表，就可能得到不准确的信息，得出错误的结论或判断。因此，应该认真、客观、全面地分析统计数据，以确保所有结论的真实性和判断的正确性。教材主要结合扇形统计图和折线统计图帮助学生理解。
学习情况分析:
学生通过前面的学习已经了解了几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取相关信息进行简单的分析，并根据分析结果做出简单的判断或预测。但对于信息不清晰的统计图，学生在对结论做出正确判断方面还需要进一步学习和提高。
根据新课程改革对三维目标的要求，确定了以下教学目标:
知识和技能:
(1)综合运用统计知识，学会从统计图表中准确提取统计信息，正确解读统计结果。
(2)能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各数据的具体含义，并做出正确的判断和简单的预测。
流程和方法:
通过合作探究，学生可以体验独立思考和相互讨论的学习方法。
情感态度和价值观:
体验统计图表在现实生活中应用的普遍性和重要性，培养学生正确的数学观和认真观察分析的良好学习习惯。
教学重点:分析统计图时，能准确提取统计信息。
教学难点:分析统计图时，避免信息误导，综合运用统计学知识，认真分析数据。
教具:课件。
教学方法和学习方法
1，创造风景的激情法。本课将始终联系生活实际，创设情境，用几个相互关联的小例子进行教学。
2.讨论询问法。在探究根据统计图给出的结论是否正确时，组织学生分组讨论。在沟通中纠正自己的认识。
教学过程:
先以旧引新，做好铺垫。
老师:我们今天要学什么？(统计学)是的，我们每个学期都要学习统计学。它已经是我们的老朋友了。你记得我们以前学过什么吗？
问题1:回想一下，我们学过哪些种类的统计图？(三种)
问题二:认真听！如果老师要统计参加每个体育项目的学生分布占学生总数的比例，应该选择哪个统计图？为什么？(扇形统计图可以清晰地反映部分数量与总量的关系)
问题3:如果要统计六年级每个班的人数，用哪个统计图最合适？告诉我为什么。(条形图，你可以很容易地看到数字)
问题4:如果要考察一个同学这学期数学成绩的变化，应该选择什么统计图？为什么？(虚线统计图，清晰看到数据的变化趋势)
问题5:以上统计结果用统计图表示。这样做的好处是什么？(板书:直观形象)
老师:看来学生们对以前学过的东西掌握得很好！于是老师决定带你去一个商场，看看统计知识在生活中有哪些应用！(黑板标题:统计学)
设计意图:创设各种生活情境，让学生在情境中复习三个统计图的知识，唤起学生对旧知识的回忆，为学习新知识做铺垫。
第二，学情结合，探索新知。
1，学习例1，正确解释统计结果。
老师:首先，我来到了三楼的电气区。为了了解各品牌彩电的市场份额，彩电促销员做了一个调查。你看，这是什么统计图？(粉丝图)
问题1:仔细观察这张图，你能得到什么信息？
问题二:这里的“别人”怎么理解？市场份额意味着什么？我们可以从该产品的市场份额得出结论。
老师:你能进一步找到其他信息吗？可以做个对比吗？
老师:这位同学说“一个品牌的份额最高”。你同意他吗？(前提:推广人和你一样，从这张图中得到了很多信息。他说“品牌A最畅销”。你同意他吗？)
老师:嗯，有同学提出了反对意见。请大家在群里交流观点，思考这个观点是否正确。原因是什么？(小组开始讨论和论证观点是否正确)
学生分组交流后，会有集体反馈。
老师:他说了你的想法吗？同学们的分析很有道理，因为“其他”的比例太大了，有可能某些品牌的份额会超过a。
好像是“A品牌最畅销吗？”现在可以下结论了吗？主要问题是什么？数据的“其他”部分不够清晰，我们需要更清晰的数据。
问题3:如果让你修改这个统计图，你会怎么做？
问题4:这张图也包含了刚才“其他”不确定的部分，但是你怎么确定E品牌现在是最畅销的，而刚才不是？
问题5: F品牌份额最低。你同意吗？
老师:好的，通过这部分的学习，你认为我们在制作或分析统计图时应该注意什么？认真全面地分析统计图中给出的信息，不要被表面信息误导。
设计意图:为学生提供更大的思考空间，让他们探索新知，充分交流讨论。通过学生相互讨论的形式，学生不仅可以培养合作学习的精神，还可以相互学习，取长补短，从而变被动学习为主动学习，培养和提高自己的各种能力。
2.及时练习。
老师:好的，我们已经帮助发起人正确分析了统计图表。我们去别的地方吧。来到二楼日用品区。促销员正在统计某品牌洗发水一周的销量。你看，这是什么统计图？
问题1:你能从图片中获得什么信息？
问题2:你能说出什么时候销售最好吗？销售最差的一天是哪一天？为什么不呢？
问题3:如果今天是星期天，你能预测一下明天这款洗发水的销量吗？根据什么？
3.教学实例2。
老师:销售人员虽然工作辛苦，但是工作非常辛苦，所以这半年来两个销售人员的工资一直在涨。让我们来看看他们每月工资的变化。这是什么统计图？
问题1:乍一看，你对这两条折线有什么感觉？折线的变化趋势是什么？
问题2:大家猜猜谁的月薪增长更快？为什么？
老师:他观察的很仔细，觉得不仅要看折线，还要看具体数据。这合理吗？你有什么发现？
问题三:为什么从数据上看两个人的月薪增长是一样的，但是折线的变化趋势是不一样的？
师:就是说纵轴的标准不一样，所以图形看起来不一样，容易被误导。那么在对比同样的数据时应该怎么做呢？(板书:统一标准)
问题4:通过以上学习，你对分析统计图有什么新的感受吗？
总结:一定要认真全面的分析，不要被一些表面的信息误导，得出正确的结论。(板书:客观准确)
设计意图:通过大胆猜测，让学生体验成功，培养学习兴趣和信心。
第三，及时练习，延伸提高。
这个环节主要是通过结合学校、诊所、羊村、气象局具体情况的四个练习，让学生通过更多的生活实例感受统计学的应用，进一步锻炼他们看图分析统计数据的能力，做出正确的判断和简单的预测。
设计意图:学以致用，让学生在实践中及时运用所学。
第四，知识梳理，全班总结。
老师:今天，我们进一步分析了统计图表。你知道用统计图分析判断要注意哪些问题吗？你得到了什么？最后，我送给学生们一句名言:“要想看到真相，就要处处留心。”作为情感态度的延伸。
【设计意图:让学生回忆和总结本节课所学内容，让学生从感性认识上升到理性认识，培养抽象概括的能力。整节课结束时，给学生讲一句名言，以达到“班级尽了最大的努力，才能天长地久”的效果。]
六年级数学课件第五篇的教学目标
1使学生进一步掌握四种运算顺序，整理运算法则和结合律，应用运算法则或定律进行简单运算，解决实际问题。培养学生合理灵活操作的能力。
通过归纳、计算、比较的学习过程，使学生掌握四种运算规律和性质，并能根据题目灵活运用这些知识，使计算变得简单。
教学中的重点和难点
应用运营运营四定律。
课前准备
课件
用字母在黑板上写名字的例子。
加法交换律
加法结合律
乘法交换律
乘法结合律
粉伴侣
设计意图教学过程
通过复习，可以加深对四则运算的理解和掌握，为灵活运用运算法则进行简单计算打下基础。
培养学生的估算意识，进一步巩固估算策略，提高估算能力。
在实践过程中培养学生的思维灵活性和认真的学习态度。
一、操作顺序(教材76页例6)。
1，说整数初等算术顺序，计算:(710-18×4)÷2=
2.分数和小数的初等算术顺序和整数的初等算术顺序一样吗？
3.计算:× [-(-)]
在不带括号的公式中，如果只包含同一层次的运算，则应从左到右依次计算；如果有两级操作，先做第二级操作，再做第一级操作。
在带括号的公式中，先计算括号内的内容，再计算括号外的内容。
4.组内通信算法:
(1)( - )÷( ×42 ) (2) ÷〔( + )× 〕
5.完成课本第76页的“做”。
二、运算法则(教材77页例7)。
1.填写表格。
名字用字母来表示。例子
加法交换律
加法结合律
乘法交换律
乘法结合律
粉伴侣
2、计算，同学们说说简单的计算过程和应用的运算法则。
六年级数学课件第六条的教学目标:
在本单元的复习中，学生将通过圆知识的整理，进一步理解同一圆内半径与直径的关系，了解圆的本质特征以及圆心和半径的作用，并能熟练地用圆规画圆；能熟练掌握圆的周长和面积的计算。
教学理念:
讨论-组织-练习
教学中的重点和难点:圆的周长和面积
教学过程:
第一，知识的整理
1.关于圈子，你学到了什么？
2.知识的整理
画圆需要知道哪些条件？圆是轴对称图形吗？有多少对称轴？圆的对称轴是什么？
圆心、半径、直径和周长与圆的关系；圆的半径、直径、周长和面积的关系。
该设计旨在引导学生对所学知识进行总结和整理，以加强记忆。
第二，巩固练习
1，判断(小黑板)
3、选择(小黑板)
4、应用解决实际问题(小黑板)
第三，总结
黑板设计:？对圆的理解
中心:确定圆的位置。
半径:确定圆的大小。在同一圆或同一圆内，所有半径相等。
直径:在同一个或相等的圆内，直径是半径的两倍，所有直径相等。
被圆包围的曲线的长度叫做圆的周长。C=∏d C=2∏r