小学综合实践活动课程有什么特点？

1，强调内容的融合。世界是整体的，世界的不同组成部分——个人、社会和自然——是一个相互交融的有机整体。作为世界的一部分，文化也是整体的，文化的不同组成部分——科学、艺术和道德也是相互交融的。人的人格是整体性的，人格的发展不是不同学科知识杂糅的结果，而是通过知识的综合运用不断探索世界和自我的结果。世界是“整体的世界”，学生的人格是“整体的人格”，促进学生发展的活动也是“整体的”。因此，综合实践活动主题的选择要从“整体”考虑，包括学生自身、社会生活和自然界。任何主题的探索都要体现个人、社会、自然的内在融合，科学、艺术、道德的内在融合。

2.强调学习方法的整合。学生的生活由个人、社会、自然等基本要素组成，这些要素相互交融，形成各种复杂关系的整体。学生可以通过处理这些复杂的关系来实现自身的发展。学生处理自己与自然和社会的一系列关系的过程，实质上就是运用已有的经验和知识解决一系列实际问题的过程。在此期间，学生对活动方法的有机整合，包括对各种学习方法的恰当选择和有效运用，直接关系到学生解题的效率。

3.注意活动过程的开场。综合实践活动的全过程凸显其开放性。就课程目标而言，它面向每个学生的个性发展，尊重每个学生的特殊需要。就课程内容而言，学生面对的整个生活世界随着学生生活的变化而变化；就课程结果而言，学生在所有活动中的体验是多层次、多角度、多方面的。再者，活动时间随着活动的变化而变化，很难计划在某个时间完成一项任务；活动空间也是开放的，“世界就是课堂”，“课堂就是解决问题的实验室”。有些活动可能在学校教室完成，有些活动可能在自然教室进行，有些活动可能进入互联网教室，在虚拟空间自由遨游。活动管理更加开放，包括学生自我管理、学生小组管理、教师管理，以及班级、学校、地方甚至跨区域管理。

从整体上看，综合实践活动课程具有活动课程和体验课程的所有特征，同时体现了教育的明确规定性，体现了新的要求和命题。从某种意义上说，综合实践活动课程仍然属于一种特殊形式的活动课程。