二年级语文“游子吟”的原文、教案及教学反思
游子【唐】孟郊。
慈母手中的线，
为她任性的儿子做衣服。
她小心翼翼地缝补，彻底地修补，
害怕延误会让他晚回家。
但是一英寸长的草有多少爱，
弄三条春光。
注意事项:
游子:古代称之为游历四方的人。
殷:诗体之名。
教授:我会的。
意大利人的恐惧:担心。
归来:回来，回家。
谁说的:一部作品“难”。说，说。
寸草:草。这里有一个对孩子的比喻。
心:语义双关，既指草木的茎，也指儿童的心。
奖励:报答。
三春晖:春天明媚的阳光，指的是慈母的恩情。三春，旧称孟春，二月中旬，三月季春，合称三春。光，阳光。形容母爱是春天照耀在孩子身上的温暖和煦的阳光。
翻译:
慈母用手中的针线给异地恋的儿子做衣服。
临走前，他紧紧缝了一针，怕儿子回来晚了，衣服被弄坏。
谁敢说一个孩子柔弱如草的孝心就能报答春晖普泽这样慈母的恩情？
二小二年级《游子吟》教案。
教学目标:1。用诗歌认识7个新单词。
2.带着感情读古诗词，试着读懂诗词的韵味，熟悉诗词。
3.借助图片大致理解诗的意思，体会诗的意境，积累情感。
教学重点:
带着感情读古诗。
教学难点:
试着读懂这首诗的魅力，熟悉它。
教具准备:
新单词卡片，教学挂图
班级安排:
一个课时
教学过程:
首先看图观察。
展示挂图:学生观察并讨论:你从图表中理解了什么？
第二，我第一次读古诗。
1，读古诗，找出自己不认识的单词，借助词汇表中的音节正确读出。
2.把新单词读几遍。
3.检查新单词的识别情况。
第三，把古诗词再读一遍，对诗词有个大概的了解。
1，把生词带到课文中来读，读诗流畅。
2.讨论:说说你学到了什么。(结合图)
3.和全班同学交流。
第四，引导阅读和背诵。
1，教师模式阅读:
老师背诵古诗。
2.学生根据自己的经历朗读古诗。
3.引导背诵。
4，全班又回来了。
五、作业设计。
对偏三小学二年级语文“流浪儿子”教学的思考
《游子颂》是唐代诗人孟郊写的一首诗。这首诗语言简洁凝练，感情细腻深刻，通俗易懂。它一直被人们广泛阅读。这节课的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌；丰富古诗词积累。理解诗歌的主旨，理解母亲对儿子的爱和儿子对母亲的孝顺，感受诗人爱她的真挚情感。一、在教学中，我先通过引入故事的方式，讲述《流浪的儿子》这首诗中所包含的一个感人的故事，然后让学生朗读这首诗。但是很多同学激动地喊，老师，我会背。首先我肯定了他们积累了大量的古诗词，真的很了不起。让后面会背的同学看，发现他发音不准。然后引导学生学习他的课，读好每一个音节，尤其是这首诗中的翘音。直到那时，学生们才静下心来大声朗读。实施了正确读诗的教学。
第二，结合插图理解诗歌。看图。他们在做什么？诗中哪一句写出了屏幕上的内容？学生一边找我一边指导学生读诗。但还是有一部分学生不感兴趣，无法通过图文结合的方式理解诗歌。我只好带着学生一遍又一遍地读，直到背熟为止。
背完这首古诗后，我问学生们从中学到了什么。大多数同学都明白，诗中的母亲很爱自己的孩子，诗中的孩子也很感激母亲的恩情，他们应该报答母亲的恩情。我会让学生回顾他们的父母爱他们的故事。
对四小二年级语文“流浪儿子”教学的思考
《游子颂》是唐代诗人孟郊写的一首诗。这首诗语言简洁凝练，感情细腻深刻，通俗易懂。它一直被人们广泛阅读。本课的教学目标是正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，丰富古诗词的积累。理解诗歌的主旨，理解母亲对儿子的爱和儿子对母亲的孝顺，感受诗人爱她的真挚情感。在这节课的教学过程中，我注重唤起学生的情感体验，进行情感朗诵和背诵训练。教学中渗透了“慈母孝”的人文思想，使学生的情感与作者产生共鸣，达到了预期的教学目标。
第一，关注学生的情绪和内心体验。
《新课标》指出，阅读是学生的个性化行为，学生要在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，得到思想的启迪。在课堂上，我逐步引导学生带着感情朗读，分句朗读，随意搭建朗读平台，调动学生带着感情朗读的积极性，引导学生客观评价对方，让学生带着深厚的感情投入朗读。
为了让不同的学生在这节课的朗读中有所进步或者有新的收获，我有针对性的给每个人不同的评价和及时的帮助，朗读指导的效果立竿见影。有了对诗歌的理解，孩子自然会联想到自己的生活经历。学生的体验不仅使他们理解了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的改进和发展。
第二，开发学生资源，培养学生想象力，练习写作。
为了拓展学习，丰富古诗词课的内容，我在指导学生理解古诗词并充分阅读的基础上，安排了“小笔练习”环节，让学生写一段展示游子即将远行，母亲在昏黄的灯光下为儿子缝制衣服的情景片段。在这个环节中，我还关注了不同层次学生的写作差异，降低了对三个单项学生练习写作的要求，并给予鼓励和指导，使学生的写作练习更加扎实。
但由于教学中间“读诗”环节松散，后面“练字”时间略显不足，部分学生练字后未能写完，交流时间不足。另外，教学中板书不及时，自身教学基本功亟待提高。