如何对农村小学留守儿童进行心理健康教育
从调查中可以知道，留守儿童的心理健康问题主要表现在学习焦虑上。发现留守儿童的学习状况堪忧。农村小学留守儿童中，多为“双差生”和“问题儿童”，学习成绩差，课堂作业完成差，学习缺乏自觉性和努力性。他们对学习和生活缺乏信心，没有进取心和自觉性，厌学，流失和辍学现象越来越严重。同时发现，留守儿童其实非常重视学习成绩。如果学习失败，他们会很容易自责，产生强烈的焦虑感，怀疑自己的学习能力，容易把学习成绩的好环作为衡量自己能力的标杆，不能正确对待自己的学习成绩。正是由于这种心理影响，很多留守儿童如果学业不成功，就会放任自流，得过且过，学习成绩一落千丈。当留守儿童存在过度的学习焦虑时，他们会出现身体异常，害怕与人交往，退缩，表现出对他人的焦虑。学习焦虑会迁移，引起其他方面的焦虑，严重影响自己的身心健康。因此，做好农村留守儿童的帮扶和心理健康教育，是我们教育工作者义不容辞的责任。讨论了以下几个方面:
第一，一视同仁，不要给留守儿童贴上“坏”的标签
美国心理学家贝克尔认为，“人一旦被贴上标签，就会成为被贴上标签的那种人。”每个学生的家庭环境、先天素质、自身努力程度都不一样，所以思想状况、学习成绩、性格爱好也不一样。对于留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签。我们只看到他们的缺点，看不到他们的优点，从而挫伤了他们上进的积极性。对待这些学生，要从他们的“缺点”中发现他们的“优点”，给这些学生营造一个良好的氛围，让他们在认同、赞美、尊重中建立起自信。这样学生不是被贴上负面标签，而是被正面标签正面引导，可以激发学生发展特长的热情，引导学生树立自信，促进学生健康成长。
二、倾情真情为留守儿童撑起爱的蓝天
师爱是一种伟大而神奇的力量，是孩子智力、道德、人格发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说:如果你讨厌学生，当你的教育工作刚刚开始的时候，你就已经失败了。法国教育家卢梭曾说:“没有师爱的地方，无论是品格还是智慧都不能得到充分而自由的发展。只有真诚地爱学生，才能用心去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间可以很容易地交流。有了爱，倔强的人会变得特别温顺。爱是通向教育成功的桥梁，也是基本的教育原则。教师对学生的爱是打开学生心灵的一把钥匙，是促进学生健康成长的催化剂。留守儿童由于自身的问题，经常被批评，经常自卑。如果他们继续以批判的方式教育这些学生，结果会适得其反，甚至会顶嘴，逃跑或者退学。要想改变学生长期养成的不良习惯，就要用爱去教育和转化，避免使用“死不悔改”、“不可救药”等伤害学生自尊心的词汇，倾注真情，让爱像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心灵，为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。
第三，搭建平台，解开留守儿童的心结
因为大多数留守儿童或多或少都有心理问题，得不到父母的关注和引导，而现在监护人往往只关心他们的生活，不关心他们的心理需求，所以他们容易产生心理障碍。为了及时了解和消除这些心理障碍，教师应该为留守儿童搭建更多解开心结的平台。
1.老师和留守儿童结对子，照顾他们。
“代管父母”在一定程度上发挥了父母的作用，让远离父母的留守儿童在生活上得到更多的关怀和照顾，在学习上得到更多的帮助和辅导，在情感上得到更多的沟通和安慰，让家庭功能缺位的孩子得到更好的教育补偿，为留守儿童的健康成长创造和谐的空间。
2、经常组织留守儿童参加娱乐活动。
丰富他们的业余生活，吸引他们参加文明健康的活动，让他们融入群体，消除他们的孤独感和自卑感，安慰他们不完整的感情。让他们得到更多的监督、关心和爱护，减少教育的差距和真空，在老师和同学中成长。比如，教师在班级设立“悄悄话信箱”，设立“精神驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解决他们心中的心结。他们还定期举办心理健康教育讲座、校园心理剧表演、关爱留守学生主题班会、课外文艺科技竞赛等活动。
3.采取个别辅导的方法。
学生的烦恼、焦虑、紧张往往因人而异，通过团体辅导有时很难取得最佳效果。应该采用个别咨询的方式对个人进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生对症下药。可以进行个别谈话，如电话咨询、“心理咨询室”或“倾诉信箱”等，也可以通过日记、周记等形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。
4、真爱，三重。
首先，学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一分类分组，落实到每一位老师，详细分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶的时间、内容和阶段性效果。学校定期检查结对帮扶的效果，建立进度档案。有良好学习习惯的留守儿童，要继续激励他们，为他们搭建更多展示自己的平台。对于一些有不良习惯的孩子，老师在和家长沟通上有一定的困难，这就需要老师的耐心和爱心。不放弃，不歧视，最大限度的争取家庭教育的力量，督促孩子好好学习，引导孩子做人，养成良好的学习习惯。其次，以生命为重。老师要多关心留守儿童，多提问，多帮助。留守儿童生病了，要及时治疗，照顾好。第三，活动优先。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或者根据他们的特点自主开展一些活动，既愉悦他们的身心，又培养他们的独立生活能力。
第四，家校联系，形成强大的教育合力。
人的教育是一个系统的教育工程，它包括家庭教育、社会教育和学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约。在这个系统工程中，家庭教育是一切教育的基础。对于留守儿童的教育和管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平，解决留守儿童的教育问题。
1，加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长意识，充分利用春节和农忙期间农民工返乡的机会，组织家长学校和网上家长学校，倡导家长科学教育，鼓励家长与家长互动，多打亲情电话，多写亲子信。有必要为“留守儿童”建立家庭联系卡。通过给外出的家长打电话，写联系卡反馈给监护人，定期或不定期地向家长反映孩子的学习情况和思想动态，实现联动教育。针对留守儿童的成长变化，及时与家长沟通，与家长共同制定留守儿童成长发展的计划和方案，做好留守儿童的心理指导和教育工作，促进其健康成长。
2.满足需求，建立“代孕父母”制度。留守儿童的心理委屈之一就是父母只给他们“钱”来满足，而他们缺少的是情感上真正需要的“爱”。情感的空白需要用爱来填补。“代理父母”制度的建立，可以满足留守儿童的恋爱需求。“代理家长”的职责是对留守儿童进行管理和辅导，重点是生活上的关心和引导、思想教育和情感引导。还要定期和不定期的家访，定期和家长打电话沟通，每学期给家长写一封信，告知孩子的学习和生活情况。“代理父母”不仅要培养留守儿童的自理能力和人际交往能力，还要引导和引导他们的兴趣爱好。如果留守儿童生病等特殊情况，“代理父母”还承担送他们去医院治疗，照顾他们的饮食起居，弥补留守儿童的情感落差，必要时及时与父母取得联系，寻求他们的配合和帮助。逢年过节，对于没有亲友依靠的留守儿童，“代孕父母”还会安排他们过“合家团圆”的生活，弥补他们亲情的缺失。针对留守儿童犯下的错误或不良苗头，“代理父母”不能简单处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育。为了防止留守儿童犯错，“代理父母”尤其要加强对“问题儿童”的引导和监督。这样，通过“代理家长”制度，在家校之间搭建了一座桥梁，有利于进一步提高家校联动教育的有效性。
“好雨知道季节，当春天来临。随风潜入夜，润物细无声。”让我们用真挚的爱情滋润每一个留守儿童的心灵，像那知道季节的春雨；用激情之火点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子们人生的航程，驱走愚昧，收获希望。