小学科学教学中如何写好论文
首先是鼓励质疑。
在初始阶段，教师要通过示范问题向学生展示发现问题的思维过程，让学生受到启发，有法可依。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在教火山爆发和地震的时候，可以让学生从题目中提问。学生问的问题多种多样，但无论学生问什么样的问题，教师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗提问的心。然后经过老师的总结，我们可以得到很多课堂上需要解决的问题，而这些问题往往是教学中的重点和难点。教师带着质疑的好奇心引导学生进入课程，学生的积极性被调动起来，学习效果会大大提高。
二是鼓励合作。
科学中的知识转移大多是通过科学探究和实验操作来完成的。因此，教师在教学中必须注意培养学生主动思考、认真思考、积极发言、合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，积极探索形成新知识的过程。
在教学过程中，可以通过小组活动让学生做分点、摆姿势、画图、测量等活动。
再比如，在“拯救野生动物”的课程中，可以让学生根据课程内容，分组写一些保护野生动物的小品，马上表演，让学生很投入。学生在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，做事，说话，思考，使学生学习合作的意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。
三是鼓励体验。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，科学的教学目标和任务被定义为:“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家一样探索。通过探究，学生不仅可以获得准确的科学知识，还可以学习科学探究方法，发展科学探究能力；让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，培养他们的科学自然观。“根据这一目的，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
比如在“植物的生长与变化”课上，我们可以让学生培育几颗植物种子，观察它们，让学生体验植物的生长，体会动手实验的快乐。
四是鼓励性评价。
小学科学教学评价是一种多元动机的评价，它能激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇心和探索精神，使学生在科学学习中始终有愉快的情感体验。小学生学习能力的形成是否可以一蹴而就，各个方面的程度在不同的年龄阶段由于生理和心理成熟度的不同而不同。评价内容要适合小学生的实际水平，才有效果。过高或过低的要求都会影响学生的积极性。在教学中，我们往往重视指出学生的缺点，而忽视表扬学生的优点。其实在教学中，应该多发现学生的优点，多鼓励。比如学生的问题很可笑，但作为老师，我们可以鼓励他敢于质疑；有的同学上课坐歪了，我们可以表扬那些坐好的同学，潜移默化的教育他们。在课堂上，老师要及时评价学生的每一次表现。一个充满赞美的眼神，一个温柔的赞美手势，一句鼓励的话语，每一个鼓励的评价，都能让学生心潮澎湃，甚至对他们的人生产生重要影响。