关于小学语文期末教学的思考
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一。写教学反思可以总结教学过程中的很多教学技巧，参考你需要的教学反思！以下是我对小学语文期末教学的认真反思(一般6篇)。欢迎阅读收藏。
小学语文期末教学反思1上周我上了一节复习指导课。这节课的目的和重点是帮助学生对零散的知识点进行归纳、整理和总结。
学生往往只知道试卷或试卷上题目的存在，而不知道它们的来历，也就是说，他们的知识只是零散的，没有结构。通过引导学生提炼课文中的知识点，让学生知道原来试卷中的考点并不是老师想象出来的，而是已经出现在课文中，是我们每天阅读课文时遇到的。学生再学习，就不是“小和尚念经——不是这个意思。”
期末复习时间短，内容丰富。如何科学有效的复习？我用语文精评表对每个单元测试进行了统计分析，目的是让自己和学生对目前的学习情况有更清晰的认识。其实老师对学生的实际情况往往含糊其辞，我自己在教学上也有盲目性，经常抓眉毛胡子一把抓。比如我一直认为学生的词汇量不如对单词的掌握程度。但是通过对评价表的分析，我发现原来的学生无论是填词还是理解都掌握的很好，但是生词失分率高。这说明在平时的教学中，我对背生词不够重视，所以在总复习中要加强这方面的内容。当然，这只是“面子”分析，每个学生的实际情况不尽相同。我指导学生看评价表，让他们了解自己的单词和短语哪方面比较薄弱，制定符合自己实际情况的语文复习计划，有针对性的复习提高效率。
通过这次复习课，我也发现了自己的不足。我在课堂上的行为习惯还不规范，言语行为已经影响到了学生的行为习惯。以后我和学生都会在这方面有所提高。
小学语文期末教学反思2。期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准，但确实是检验和提高教学的一种方式。它具有引导、发现、激励和提高的作用，值得教学教师去反思、总结和探索。
这一期的语文期末考试让我震惊。它的考题方式和内容完全出乎我的意料，我也是第一次看到这么“难”的试卷。我看完书的第一感觉是:完了！没看过这样面试的同学，考试肯定很迷茫。说实话，这是一场我一直无法预测学生成绩，也最没有信心的考试。为此我曾经抱怨过考试太难，题目太刁钻。我可以自问，但不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文试卷。提问者是真正的国学大师。他已经完全理解了教材和新的语文课程标准的概念。所以，这份试卷迫使我反思自己的教学理念、教学方法和教学过程。这让我深受感动。
期末试卷起着教学导向的作用，教师总是根据它来调整和完善自己的教学内容。新课标实施前的试卷强调语文基础知识的掌握，拼音、字、词、句的考查内容多而细；在强调文章结构的考试中，分段、段落意思、句子意思、写作方法都是必考内容。因此，在语文课堂上，教师不仅要重视单词、标点符号和拼音的教学，还要分析文章的结构和写作方法，涵盖各个方面，对文章进行分片分析。语文功底不深的老师确实不好对付，但学生还是把语文基础知识学得很好。新课标实施以来，语文教学过度过渡，几乎全盘否定了这种传统的教学方式。这种过分的行为其实是语文试卷导向的结果。
近几年的试卷内容比较粗糙，简单，容易处理。基础知识只注重书本内容的积累，学生只要背下来就能应付得很好，因为它只拿学生的单词，是单词的一种；只填空或默写，课文中明文规定背诵和默写。大量读拼音写汉字，填空默写。不需要老师在课堂上引导学生理解课文内容和人物感情。只要他们在复习阶段抓住生词，背熟单词，突击复习，就有可能考好。所谓的能力测试根本不需要课本，只需要考前指点就可以了，因为考题无非就是“你们班这一段时间开展了哪些语言活动？”你最喜欢什么活动？”或者“你读过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？“口语交流测试更容易处理。几乎是给学生考试成绩，所有的考试都是“打电话”或者“和客人说话”。简单的几句对话，不需要文采，不需要知识，没上过学的人都会知道基本的生活常识。所以，语文老师应该是一个好老师。只要他考前掌握好生词和默写，一切都会好的。其实学生们什么都没学到，从小就学会了处理突发事件。但这一期语文试卷完全改变了以往的考试风格。如果真的能起到指导作用，那真的值得思考、探索、反思和改进。否则就糟糕了，无法应对。
从这份试卷中，我得到的信息是:
1，基于此。教材是考试的基础，所有的题都来自教材。这就提醒了我，不要忽视课本的存在，没有课本也不要投机取巧。
2.所有题目都取自课本，但不是课本的简单积累。这也警示语文老师，命令学生死记硬背、机械操作是行不通的。它灌输了一种思想“教不是教课本，是用课本教”，“不是考课本，是用课本考”。
3.更加注重对学生基础知识积累的考查，更加注重对学生语文能力的考查。试卷第一题读拼音写汉字，第二题根据课文原句填空，都是知识积累的测试。以前这个占试卷的30%到40%，这次总分只有12。三到九题都是测试学生的语感、感知、理解、分析概括、运用知识解决实际问题的能力和书面表达能力。
这些题目都来自课本，也考一些基础知识和技能，但是老师和学生根本无法预测和复习，也无法机械记忆和通过考试，更不要指望投机取巧了。因为，它考的不是教材中强调的重点。而且它的百分比高得惊人，一个* * *，45分。这告诉我，语文考试力求体现基础，注重学生的基础知识和能力、基本过程和方法、基本态度和情感。力求富有创造性，摒弃以往机械、繁杂、随意的内容，体现语文学习重视情感体验和语言感知的特点，重视学生的发散思维和灵活性，展现学生个性化的理解和表达，是对语文素养的全面考察。语文课堂应该从这些方面入手，依托教材内容，全面培养和提高学生理解、领悟、运用和表达语文的能力。语文教学没有捷径。只有诚实踏实的指导和培养才是唯一的出路。
也许这样的语文考试很难继续下去，因为它让语文老师感到压力，难以掌控。所以提问者会受到无情的谴责和抱怨。批评太多，怎么能坚持？但从学生出发，从语文教学的真正目的出发，希望这张试卷能真正起到导向作用，把语文教学引上正轨。虽然我不容易，但我会付出更多。
小学语文期末教学反思3人生如梦，岁月无痕。转眼间，一个学期在紧张和忙碌中过去了。这个学期，对于每一位老师来说都是非常忙碌和充实的，我也不例外，因为我要迎接“广东省教育强镇”的复评。除了自己的教学工作，还要负责教务处的工作，还要配合教育镇的资料收集工作，还要协助检查工作，经常加班加点。由于个人精力有限，难免会影响教学工作。以下从总结实践、存在问题、改进思路三个方面对本学期的教学工作进行反思。
首先，总结一下做法。
1，备课上课。
备课是上好课的关键。在暑假里，我按照学校的要求通读了教材和教学参考资料，对教材有了初步的了解，所以我可以很好的完成本学期的备课工作。在每次周检和月检中，都能按时上交并通过。因为我提前一周备课，所以每次课前我都会把要讲的内容再复习一遍。而且每次备课都要把智力题解决清楚，不留歧义。特别是对于能够开阔学生视野、丰富学生知识、提高学生语文素养的内容，要尽量收集整理清楚。
在学生学习的过程中，我很欣赏“师傅领进门，修行靠个人。”以及“授人以鱼不如授人以渔。”这两句话。所以第一节课我就对学生提出了明确的语文学习要求，包括预习的具体步骤和方法，并复印给学生，让他们贴在语文书上，随时参考。希望这样能培养学生良好的学习习惯，方便家长辅导。
汉语教学强调听、说、读、写。经过对学生情况的仔细观察和分析，我发现学生的语言表达能力和课外阅读还有很大的提升空间。所以语文课前，我安排了课前三分钟的环节。即每个班有两个学生站在讲台前，对全班同学讲话。一个学期下来，全班同学每人轮流上了四次，既提高了学生的语言表达能力，又锻炼了他们的胆量。为了提高学生的阅读兴趣，方便交流，全班同学都买了《伊索寓言》，上课前三分钟介绍自己的阅读情况，每周还要做两三篇读书笔记。
一般来说，上课的步骤是先检查预习，再解单词，再分析理解课文。在课堂上，我更喜欢使用小组合作和表扬鼓励的方法。上课认真听讲，积极答题，预习好的小组加分。加分的步骤是:一个月亮三颗星，一个地球三个月亮，一个宇宙三个地球。得到宇宙，就能实现一个愿望。总的愿望是周末减少一门语文作业。这样做的目的是用群体的约束力来约束一部分学习不自觉的同学。
2、作业批改和课后辅导。
作业是反映学生学习情况的重要依据，所以我尽量亲自及时批改学生的作业。通过批改作业，我们可以了解学生的优缺点，并与他们交流。为了调动学生的积极性，批改语文作业时，我也采用了“授星”的方法。我会因为工整认真的书写奖励一颗星，15颗星的表扬信，20颗星的作业本。如果你有五封表扬信，你可以在50元内实现你的愿望。这个愿望需要父母的帮助。单元测试前五名还发表扬信。
课后辅导是课堂教学的有力补充。我每周有三次早读，1下午阅读，1课后辅导。我从来不用这个时间去教新课，而是和学生一起查漏补缺。阅读国学经典，提高学生语文素养。
3.教学效果。
整个这一学期，这门课的教学效果可以定义为“维持”。无论是单元考试、期中考试、阅读比赛、拼音写作比赛，还是最后的期末考试，这个班都保持着“千年倒数第二名”的位置。虽然平均分差不多，但合格率和优秀率有一定距离。
二、存在的问题
教了一个学期，发现这个班大部分学生都听不到语文课。课外知识面很窄，看不懂文章的意思，更谈不上欣赏文章的美。上课的坏习惯。不上课的时候特别喜欢搞小动作，说小话。我有个写作的坏习惯，一动笔就恨不得一头扎进书桌里。字迹潦草，练习本上的涂改很严重。作文水平普遍较低，在审题、选材、语句通顺等方面存在严重问题。
第三，改进的思路
坚持培养学生预习习惯，推广单元学习法。培养学生上课的好习惯。密切关注学生的书写，首先要求整洁。加强作文教学，改进作文批改方法，争取更及时的反馈。努力提高优秀率。
关于小学语文期末教学的思考期末考试终于结束了，意味着一个学期紧张有序的教学也画上了圆满的句号，期末考试是对这一学期教学成果的验收。
看了一下我们学校一到六年级的语文考试成绩，发现这次期末考试除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不是很好。一年级平均分80.3，二年级79，三年级76.4，四年级78.1，五年级83，六年级69.6。取得好成绩以上的班级屈指可数。由此也可以发现，我们学校的语文教学成绩与数学教学相比相对较差，与其他四所学校的语文教学成绩也存在较大差距，这也给所有语文教师敲响了警钟:要追根溯源，找到问题症结，解决问题，提高语文教学成绩。
看一到六年级的卷子和对卷子面的分析，发现这六个年级的卷子普遍注重基础知识的考察和积累，卷子内容丰富，字字句句都有涉及。积累部分的考察减少了以往的死记硬背，以拓展应用的形式出现，符合当今提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。
另外，从六位老师的试卷分析中发现，六个年级普遍存在不注意字形的正确书写、不认真审题、盲目答题的现象。学生做完题后不注意检查，积累的内容背得很清楚，但写字时错别字多。
这也提醒各位语文老师，在平时的教学中，要时刻注意提醒学生仔细观察单词的架子结构，注意字体，避免写四个不像的单词，避免随意性，这也是老师在板书时要注意的。另外，对于需要死记硬背的内容，不仅限于学生自己背。在平时的教学过程中，也要利用听写的书籍，注意对记忆内容的考察，让学生从理解到记忆、正确写作三步走。
另外，有老师在试卷分析中提到，学生审题不清，抓不住习题主题，导致失分。针对这种情况，建议语文老师在平时的教学过程中，帮助指导学生归纳总结各种风格，引导学生认真审题，把握* * * *的异同，及时总结方法，尽量避免失分。
总之，语文期末考试整体上不容乐观，这就需要所有语文老师在今后的工作中再接再厉，及时总结经验教训，寻求更好的教学方法，提高教学效果。
关于小学语文期末教学的思考期末考试终于结束了，意味着一个学期紧张有序的教学也画上了圆满的句号，期末考试是对这一学期教学成果的验收。
看了一下我们学校一到六年级的语文考试成绩，发现这次期末考试除了高一，其他五个年级的考试成绩都不是很好。取得好成绩以上的班级屈指可数。由此也可以发现，我们学校的语文教学成绩与数学教学相比相对较差，与其他三所学校的语文教学成绩也存在较大差距，这也给所有语文教师敲响了警钟:要追根溯源，找到问题症结，解决问题，提高语文教学成绩。
看一到六年级的卷子和对卷子面的分析，发现这六个年级的卷子普遍注重基础知识的考察和积累，卷子内容丰富，字字句句都有涉及。积累部分的考察减少了以往的死记硬背，以拓展应用的形式出现，符合当今提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。
另外，从六位老师的试卷分析中发现，六个年级普遍存在不注意字形的正确书写、不认真审题、盲目答题的现象。学生做完题后不注意检查，积累的内容背得很清楚，但写字时错别字多。
这也提醒各位语文老师，在平时的教学中，要时刻注意提醒学生仔细观察单词的架子结构，注意字体，避免写四个不像的单词，避免随意性，这也是老师在板书时要注意的。另外，对于需要死记硬背的内容，不仅限于学生自己背。在平时的教学过程中，也要利用听写的书籍，注意对记忆内容的考察，让学生从理解到记忆、正确写作三步走。
另外，有老师在试卷分析中提到，学生审题不清，抓不住习题主题，导致失分。针对这种情况，建议语文老师在平时的教学过程中，帮助指导学生归纳总结各种风格，引导学生认真审题，把握* * * *的异同，及时总结方法，尽量避免失分。总之，语文期末考试整体上不容乐观，这就需要所有语文老师在今后的工作中再接再厉，及时总结经验教训，寻求更好的教学方法，提高教学效果。
对小学语文期末教学的思考。我教高一语文已经半年了。在这半年的探索、实践和思考中，我深深地感受到，高一的孩子很难安静地坐着听你讲课。那么是什么能让他们停下来听你说话，然后巧妙的让你微笑来表达你对他们回答的肯定呢？
有一次，我看到一个很感人的故事。有些老师不得不时不时地给孩子们讲故事，以激发他们的学习兴趣。现在，我也想试着讲故事让他们比上课更听话。结果显而易见。现在我说这堂课的内容是听故事，孩子们眼睛一亮，心里充满了喜悦，以为孩子们的兴趣真的来了！难怪老教师用这招，还真管用。在听故事的中途，孩子们清澈的眼神让我看到了希望的光芒。当我静静的盯着你，用心的听着你的故事，心里美得说不出话来。
这件事带给我真正的思考。为什么孩子可以用那种精神对待我的故事，但是为什么孩子用那种表情对待我的语文课？因为故事很有趣，很吸引人。
吸引力——一种无形的拉力，它有一种孩子无法挣脱的力量，所以被这样一只神秘的手牵着走。什么能成为我语文教学的神秘之手？这次搬家后，我在网上看了很多关于这方面的资料，然后我认真研究了课本，挖掘了课本上所有可以利用的吸引人的因素，把精心准备的教案付诸实践。这个班比前几个班好多了，但是新的问题还是不断出现。
从我这半年的教学经验来看，一年级孩子的语文课一定是一个丰富多彩的课堂。在课堂上，最好穿插几个好故事，然后把要学的新单词、新表达融入到有趣的游戏中，让孩子在中学、在学校都能玩到。下面我结合自己的教学实例谈谈我的感受:
(1)上课前三分钟的吸引力首当其冲。
人们常说，良好的开端是成功的一半。我认为老师可以在没有多媒体帮助的情况下为学生想出惊人的主意。比如《小船》里，我先展示了一块小黑板:“时而落在山腰，时而挂在树梢，时而像一面圆镜，时而像一把镰刀。”像这样简单的谜语会让孩子们变得有趣。比如我参加哪个房子最漂亮的时候，先让孩子闭上眼睛。在我生动的话语的指引下，孩子们来到了一个小村庄。这时候我拿出一个挂图让学生说说自己看到了什么，学生就会争先恐后的说出来。我想这个时候，他们不会拒绝将要学习的新课文，他们学习的动力马上就会很强。
(二)多种多样的学习方法能吸引学生心甘情愿地学习。
大三学生中，真正对学习内容感兴趣的人并不多。老师还是要想尽办法把学生必须掌握的东西融入到有趣的游戏和比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比如教拼音，我经常让学生玩“找朋友”的游戏。几个孩子每个人都有一个声母或一个韵母。下面的小朋友拍手唱《找个朋友》这首歌。让带的两个孩子站在一起，一起拼三遍这个拼音。这样学生在玩的时候就不自觉的巩固了拼音的拼写。
(3)有效的肯定机制是课堂延续的动力，其吸引力无与伦比。
小学生的心是纯洁的，他们很容易满足。当他或她正确回答问题时，老师可以用简单的拇指让他或她兴奋很长时间。当然，要想紧紧抓住孩子的注意力，还得靠一个长期的肯定机制。比如一些可爱的贴纸，在课堂上用来激励学生，告诉他们，有了十个贴纸，就可以去找老师要小礼物。这样的小贴纸是给上课表现好的孩子的。谁表现最好，谁就获得最多的礼物，一周内获得最多礼物的人就可以被封为“聪明王”。我们班有很多这样的王者，比如“识字之王”、“读书之王”、“写作之王”。这一切都是对孩子表现的肯定。当孩子不断得到肯定和鼓励，就会逐渐懂事。
丰富多彩的语言和生动的表演或活动是一堂课的调味品。
好老师的语言往往抑扬顿挫，幽默风趣，充满感情。在教学中，句子的停顿可以吸引学生的注意力，语言的渲染可以调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致乏味的结果。低年级的时候，很多课文改编自儿歌。这时候可以充分利用这一点，大胆尝试唱演结合的形式。孩子最喜欢的是表演。比如在教影子的时候，为了发现它什么时候在前面，什么时候在后面，什么时候在左边，什么时候在右边，我觉得最好的办法就是带领孩子在阳光下自己去体验。
(5)不同的学生要用不同的东西和方式去吸引他们。
我觉得这是最难做到的。一个班几十个人，每个个体都像一朵鲜活的生命之花。他们都有自己的兴趣。对于同一个游戏，同一个游戏，这些人可能会喜欢，但有些人会忽略；同样的学习内容，对某些人来说可能很有吸引力，但对另一些人来说却像无字天书一样遥远。这样的问题可能每个老师都会遇到，如何解决成为关键。了解每个学生，了解每个学生的相关情况是非常重要的。要在特定时间与学生个别谈话，定期引导鼓励，耐心引导启发。
在这一点上，我认为一堂好课最重要的是这门课要有吸引力。只要这门课有吸引力，学生自然会听你的指导。这是最难做到的事情。那不仅是一个老师技术的体现，也是每一个老师整天追求的目标。我觉得每一个合格的人民教师都要经历一个不平凡的磨砺过程，每一个成功教师的成长都是一个艰辛的过程。作为一个新老师，要学的东西太多了，无论是教材的解读还是教案的设计，无论是课堂的规范还是学生的把握，都是极不成熟的。这一切都需要我们认真学习，本着对学生负责的态度认真学习，不时总结，经常反思。
；