小学一年级语文“树与喜鹊”教案
小学一年级“树与喜鹊”教案
教学目标:1。知识和技能:
复习巩固生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、流程和方法:
1.通过各种方法在反复阅读中复习生词和短语，打牢语文基础。
2.通过观察图片，结合现实生活，与小组伙伴交流等方法来理解课文的意思，同时获得阅读方法的渗透。
第三，情感态度和价值观:
让学生明白，只有朋友才能让他们快乐，学生之间要团结友爱。
教学重点:理解课文内容，知道团结友爱会让学生相处更愉快。
教学难点:学生理解自主学习中的阅读方法。
教学过程:
首先，展示谜语。
今天老师给大家带来了一个谜语。看看谁的小脑子最聪明，先猜猜。
二、复习旧知识:
这节课我们继续学习第六课:树和喜鹊，跟老师写题目。
1，阅读题目。
2.你想知道树和喜鹊发生了什么事吗？然后让老师看看大家是不是都准备好了？
3.考察对单词的掌握程度:
(1)开火车读无拼音的word baby。
(2)男女生竞赛读单词。
(3)挑战阅读含有生词的句子。
4.听听这个故事。
5.自由阅读课文:
(1)* * *有多少个自然段？用序列号标记它。
(2)问自己不懂的问题。
第三，读课文:
1，一起看第一段和第二段，心想:
什么是孤独？为什么树和喜鹊是孤独的？
理解“只”的含义
(相机黑板:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤独)
2.你有过这样的经历吗？身边没有朋友，没有家人，当时你是怎么想的？你感觉如何？
3.看图感受树和喜鹊的心情，然后带着感情大声朗读。
4.树和喜鹊会一直这么孤独吗？让我们自己阅读下面的文字来找出答案。
显示自学要求:
(1)树和喜鹊怎么了？
(2)是什么导致了他们的改变？(边读边画相关句子)
5.四个人合力交流以上两个问题。
6.报告沟通结果:
7.是的，树和喜鹊有朋友。他们很开心。同学们，你们开心吗？
你能和你的朋友分享你的快乐吗？(四个人分组交流自己的快乐)
8.让我们看看树和喜鹊是如何和他们的朋友快乐地生活在一起的。(学生在课文中找到相关段落)
9.显示第五段:
(1)这个* * *，是什么字？你分别写了什么？
(2)“推特”和“悄悄”照原样说词。
(3)体验快乐，引导朗读。
10，出示第六段，仿写句子“叶”。
第四，总结全文
有朋友是多么令人愉快啊！同学们，学完这篇课文，你们有什么想对大家说的吗？——快乐来自朋友！
二小一年级“树与喜鹊”教案
？教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解12新单词“知、我、古、旦、种、都、邻、居、赵、胡、经、了”，正确、漂亮地写出“山、居、赵、胡、快、了”六个汉字，积累单词。
3.理解课文内容以及树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化。
4.通过学习课文，我初步认识到友谊的重要性。
教学重点:读写，朗读课文。
教学难点:理解树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化的根本原因。
课程安排:2小时
第一类
班级目标
1.正确流利地朗读课文。
2.认识本课的生词，正确漂亮地写出六个汉字，积累AABB单词。
3.理解课文的主要内容。
教学过程
首先，展示图片，质疑进口
1.老师的谈话:在这节课上，老师给孩子们带来了两个朋友。他们是谁(老师展示了树和喜鹊的图片)？说出学生的名字来读卡片:树，喜鹊。
2、教师板书题目，引导学生就题目提问。一棵树和喜鹊有什么关系？他们在一起会发生什么故事？)
3、老师过渡:如果你想知道这篇课文写的是什么，那就竖起小耳朵认真听！
第二，第一遍读课文，靠识字学单词。
1，老师播放课文录音，学生认真听讲。
2.鼓励学生谈论他们在录音中听到的内容。
3.学生自己读课文，圈出生词，并借助拼音读出正确的发音和句子。
4.检查学生的自学情况。
(1)出示段落1，说出学生要读的名字。
(1)学习多音字“only”:
根据学生朗读，展示“only a tree”和“a magpie”，引导学生找出两个短语中“only”的不同读音，学习这个多音字，鼓励学生总结“only”什么时候读第一个音，什么时候读第三个音。展示相机进行练习。
②出示“鸟巢”的字卡，点名让学生读。同时，展示燕窝的图片，帮助学生理解意思。
③正确发音后，点名学生再读1段。
(2)点名让学生读第二段，出示“孤独”二字，点名让学生读。鼓励学生根据1段内容或自己的生活交流对“孤独”一词的理解。
(3)点名学生读第三段，强调多音字“种”。展示单词“种树”和“种子”，引导学生比较单词“物种”的发音。
(4)命名学生朗读第四段，出示“邻居”一词，命名学生朗读，强调“邻居”是鼻音，鼓励学生结合实际生活谈论“邻居”的含义。
(5)出示第五段，按名字读。
①展示三个词:你好，叽叽喳喳，安静，并说出学生的名字来读。发音:“着、扎”是舌音，“敬”是鼻音。发音后，再次说出学生的名字来朗读。
②理解“你好”字:根据汉字形状和生活实际，鼓励学生立即为恶(“赵”是手势，与动作有关；“呼”在词的旁边，表示说话，和“你好”一起表示对人做手势或说话。)
练习用“你好”这个词造句。我在家里主动问候客人。)
③积累AABB式词汇:引导学生发现“叽叽喳喳”和“安静”这两个词的结构特征，鼓励他们多说几个这样的词。(如:开朗、干净、开心等。)
(6)点名学生阅读第六段，认识“幸福”一词，引导学生用同义词替换或结合自己的生活谈论“幸福”的含义。
5.要求学生学完单词后再读一遍课文，做到正确流畅地读课文。
6.巩固素养。
(1)教师随机出示单词卡，通过点名朗读、开火车、男女生两人一组朗读、一起朗读等方式巩固学生的识字成绩，确保每个学生都能正确确认所读单词。
(2)单独展示本节课要认识的汉字，鼓励学生用各种方式记忆。
第三，再读一遍课文，了解主要内容
1，学生又轻声读了一遍课文，老师出示了阅读要求。想象一下，文中的树和喜鹊的数量发生了什么变化，它们的心情发生了什么变化。找出相关的句子，多看几遍，把你的发现和同龄人小声说出来。
2.自己读课文，圈圈交流。老师巡视了解学生学习情况。
3.点名学生交流自己的阅读收获，并根据学生的交流在黑板上适当写下:一棵树，一只喜鹊，孤独；很多树，很多喜鹊，快乐。
4.鼓励学生根据板书用自己的话讲述故事的主要内容。在这个过程中，老师引导学生使语言表达流畅完整。起初，只有一棵树和一只喜鹊。他们非常孤独。后来，有许多树和喜鹊。他们都非常高兴。)
第四，指导新词的写作
1，展示本节课要求写的生词:单身、家、招、喊、快、乐。
2.点名让学生口头朗读和作文，加强对词义的理解。
3.学生交流生词的记忆方法和写作要领。
4.教师写生词，重点是:“单”字的笔顺是点、左、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半封闭式结构，下半部的“古”在半藏应该是半露写的；“了”这个词应该和“东”区分开来。书是空的。
5.学生自主涂红写生词，老师巡视了解学生书写情况，进行个别指导。
动词 （verb的缩写）课程总结
同学们，学完这一课，我们知道这篇课文主要讲的是树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会这样变化呢？下节课我们将继续学习。
第二节课
班级目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过具体的语言体验树和喜鹊的孤独和快乐。
3.探究树木和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带来的快乐。
教学过程
第一，检查巩固，复习导入
1.展示单词卡片，并说出学生的名字。
2.点名让学生读课文，说说课文主要讲了什么(主要讲了树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化)。根据学生的交流，写在黑板上。
3.从老师到老师的过渡:这节课，让我们来到树和喜鹊的家，一起感受它们的孤独和快乐，找出它们情绪变化的原因。
第二，对比阅读，体会心情
1.学习1和2段，体会“孤独”二字。
(1)点名学生阅读1段，交流阅读心得。
(2)老师展示图片。图上只有一棵树、一个鸟巢和一只喜鹊。学生观察后，谈谈自己的感受，带着这种感受读1段。老师强调把“只”字读好。
(3)在学生交流感受的基础上，展示“树是孤独的，喜鹊是孤独的”，并点名让学生朗读。
(4)引导学生结合1段的内容谈谈自己对“孤独”一词的理解，并结合自己的生活交流自己对“孤独”的体验，同时练习表达:
当——，我觉得很孤独，我很想——！
(5)用音乐读自然段落1和2，读树和喜鹊的孤独感受。
2.学习第5段和第6段，理解“幸福”这个词
(1)老师转述:树和喜鹊单独生活了很久，后来怎么样了？他们会一直这么孤独吗？请阅读第5段和第6段，并谈谈你的发现。
(2)学生独立阅读第5段和第6段，并低声与同伴交流阅读收获。老师重点讲以下几点:
你从哪里感受到喜鹊的快乐？
引导学生把握“黎明”和“黑暗”两个时间点喜鹊的活动情况，从“叽叽喳喳几声”、“带着问候飞出去”、“一起飞回巢里”、“安安静静地睡觉”中体会喜鹊一起散步的快乐，引导学生通过朗读来表达喜鹊的快乐心情。
(2)鼓励学生根据课文展开想象，练习表达；
天亮了，喜鹊叽叽喳喳好像在说，“————————————————”
天一黑，喜鹊又叽叽喳喳地叫了起来，好像在说，“——————————————————”
③引导学生思考:树的快乐体现在哪里？鼓励学生移情想象，进行交流。(比如树有了邻居后，可以说话，说自己的悄悄话，感觉很幸福；它们给喜鹊提供了一个生活和快乐的地方；很多树一起变成了一片大森林，吸引了其他的鸟兽，它们也很开心。)
(4)用音乐朗读第5、6段。
第三，探究原因，感受友情。
1，老师转述:树和喜鹊孤独的时候，我们为它们感到难过，树和喜鹊快乐的时候，我们也感到快乐。那么，是什么原因导致树和喜鹊的心情变化这么大呢？请读课文的第三和第四段。我相信你会有所发现的。
2.让学生大声朗读第三段，并交流他们的阅读经验。
3.根据学生的交流，老师展示图片:很多树，很多巢，很多喜鹊。引导学生从“很多很多”、“在每棵树上”、“在每一个鸟巢里”等短语中感受树木和鸟类的丰富。
4.让学生大声朗读第四段。老师总结:原来树有邻居，喜鹊有邻居。这就是他们从孤独变成快乐的原因。原来，有了生活中的伴侣和友谊，我们的生活会变得更美好。
5.鼓励学生结合自己的实际生活，谈谈对友谊的理解。
第四，课堂总结
同学们，珍贵的友谊就像我们生活中的阳光，可以驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们能像文中的树和喜鹊一样，交到很多朋友，收获珍贵的友谊。
小学三年级一年级《树与喜鹊》教案。
教学目标:1。能够正确、流利地朗读课文，正确读出和使用多音字“只”、“种”、“乐”的读音。
2、借助课文插图，理解课文大意。
3.联系以上，理解“孤独”“邻居”等词的含义，知道有朋友才会幸福。
4.通过学习“只有”、“也”、“很多很多”等词语，训练孩子的口语表达能力。
关键点:
1，通过对“只有”、“也”、“很多很多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。
困难:
1.联系以上，理解“孤独”“邻居”等词的含义，知道有朋友才会幸福。
教学过程:
先复习旧知识，看图引入题目。
1，同学们，上节课我们学了《鸡鸭》，学到了伙伴之间要互相帮助，团结友爱。今天老师给大家介绍了一个新朋友，看图——喜鹊。
2、老师黑板:“喜鹊”，喜鹊，右边鸟字旁边，看到鸟字你知道什么？
(生:喜鹊是鸟的一种，很多鸟的名字旁边都有鸟这个字。例如:乌鸦、鸽子、老鹰)
3、老师质疑，喜鹊住在哪里？(生:喜鹊住在树上)引出“树和喜鹊”这个话题
第二，先看读音，了解大意。
(一)阅读课文，感知课文内容。
老师:同学们，你们想知道他们发生了什么吗？请快速打开书的第32页，自己读。注意发音，标出自然段落。
1，大家读书真的很努力！(语文书合在左上角)，有没有不认识的字？我将从课文中选一些新单词来测试你。敢于挑战？
秀:从前，后来，喜鹊，燕窝，孤独，幸福，邻居，只有，你好，安静，叽叽喳喳(按名字念，老师念。)
3.新词中有三个多音字。你找到他们了吗？学习多音词“只”、“种”、“乐”。多音节词会变成长句。你能读好吗？引导长句子的阅读。
4.每个人都很好地掌握了新单词和句子。现在老师会测试大家的观察能力。请仔细观察这两幅插图。你发现了什么？提示:图片上的东西是什么？有什么变化？(一棵树——很多很多树；一只喜鹊——许多喜鹊；孤独-快乐)
(2)我们之前学过看图猜故事。老师今天带来了课文的插图。请看课文的插图，用自己的话讲述这个小故事。谁想试一试？(8)
1，显示:图1:从前，只有(？)，只有(？)，只有(？)。
2、展示:图二:后来，种在这里(？)，还有(？)，还有(？)。
3.展示:图三:白天，() ()一起飞出来()。
4.展示:图4:天一黑，他们()就飞回()和()睡觉。
老师:学习方法:以后记得用插图来理解课文内容。
第三，关注词汇，实施语用学
1，学习第一自然段。
(1)通过对“一棵树”等词的学习，结合课堂，谈谈带量词的句型。
老师点名读完第一段并评价后，发现了这样一个词——树。这一段还有哪些类似的表达？(一个鸟巢，一只喜鹊)一起看完之后，请让孩子们看一看我们的教室。来说说这句话吧！
(2)我们看到图中喜鹊很少。为了表达“少”的意思，作者用了“一个”这个词，一个很重要的词。你找到了吗？(Only)结合我们教室或身边的例子练习用“Only”说话:我们教室只有(？)。
(3)想一想。这么大的地方，只有一棵树，只有一只鸟。树和喜鹊的心情呢？(不开心-孤独)-这句话谁会看？黑板上的文字——孤独
2.学习第二段。
(1)树是孤独的，喜鹊也是。结合生活，告诉我你什么时候会感到孤独。
(2)老师:这段话里有一个很重要的“也”字。文中除了“爷”字，后面还有两个带“爷”字的句子。谁发现他们的？
树是孤独的，喜鹊也是孤独的。
树有邻居，喜鹊有邻居。
树很高兴，喜鹊也很高兴。
师生共同读句子，理解“也”字的含义。“也”字前后的内容是一样的。那我们试着说句子吧！
(3)老师质疑:树和喜鹊总是这么孤独吗？同桌讨论，引出第三段。
3.学习第三段。
(老师:同学们，这棵树和喜鹊一开始是孤独的，因为只有一棵树，只有一只喜鹊。后来他们变得开心了，因为树多了，喜鹊多了，文中用的词是——很多很多)。
(1)通过朗读，抓住关键词“很多很多”，让学生结合课堂练习说带有“很多很多”的句子。我们教室有很多(？)。
(2)因为种了很多树，种了很多喜鹊，所以都有邻居。大家一起出去玩，一起觅食，从孤独变成快乐！-板书快乐的邻居
第四，结合图片，让学生把文章的脉络重新梳理一遍，明白有邻居朋友的陪伴，他们会觉得很幸福！
老师总结:这节课学习了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起就会开心。我希望同学们能成为彼此的伙伴，互相帮助，快乐地学习和生活。