如何提高中小学生参与课堂的积极性

比如在教学分数的初步理解中，可以这样设计:让学生用手指指出每人拿到的苹果数。并且认真听老师的要求，然后去做。如果有四个苹果，平分给小明和小红。请用手指的数量来表示每个人得到的苹果数量。学生迅速伸出两个手指。老师接着说，现在有一个苹果，应该平分给小明和小红。请用手指指出每人分发的苹果数量。这时候，很多同学都疑惑了。有同学伸出一根弯曲的手指，问他什么意思。他们回答说每个学生只能得到半个苹果。老师进一步问:可以用一个数字来代表“一半”吗？这个学生被难住了。此时，一个新的数字(分数)的学习成为了学生的愿望，从而激发了学生的认知兴趣。

2.合理设置冲突激发学生的好奇心和参与欲望是不可忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动力的来源，是学生积极参与思维学习的原因。因此，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。比如在“一个长正方形的面积”的教学中，先展示12个同样大小的1平方厘米的小正方形，放一个大长方形。有多少种方式？然后问矩形的面积和什么有关？这有什么关系？你能核实一下吗？通过这种设计，不断设置认知冲突，使学生始终处于不断发现问题、解决问题的情境中，有效地激发了学生的求知欲望和参与意识。

3.分层次设定目标，为学生体验成功创造条件。

在教学实践中，要根据学生自身能力的差异，设定分层次的目标，让他们都有成功的机会。首先要对学生抱有成功的期望，因为教师对学生的期望有很大的感染力和推动力，可以激发学生的潜在力量，激发他们向上学习的主动性。其次，为他们创造成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计习题，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次的学生展示自己的学习成果，享受成功的喜悦。只有成功，学生才能获得主动学习的动力。

第二，注重学习方法的指导，培养学生的主动学习能力。

要想让学生主动听课，主动用脑，学会学习，就必须在课堂上有效地使用自己的耳朵、眼睛、大脑和嘴巴，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们独立学习、思考和运用的能力。只有这样，学生才能真正主动学习。在教学中，我注重从以下几个方面进行指导和训练。1，让学生边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲课，还要认真听同学们的发言，听听他们发言中存在哪些问题。为了训练学生的听力，教师可以尝试这样的方式:教师口述口算题，学生直接写出数字；老师口述实际问题，学生直接写公式；适当提及

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询问并等待。

2.给学生们看看。

养成观察的习惯很有必要。任何学生可以通过自己的眼睛和思维掌握的知识，老师都可以忽略或适当指导。教学中提供给学生的观察材料要具体、生动，要引起学生的观察兴趣。让学生观察的时候，老师可以带领学生观察，或者给学生一个观察提纲等等。让学生通过主动观察和比较做出自己的判断。3.让学生提问

要求学生在学习过程中敢于提问，不能放过问题。教师应该组织学生分析他们的问题。即使是简单的问题也要耐心回答。永远不要阻止学生提问。4.让学生用脑子思考。

教师不仅要让学生提问，还要让学生学会思考，愿意思考。在课堂上，要给学生足够的时间思考，有机会动脑解决问题。除了启发学生积极思考，老师还应该“推”——让他们动脑子。

第三，在教学过程中，要营造民主和谐的课堂教学氛围1，保证师生人格平等，体现教师对学生的“亲和力”，这直接影响到学生是否愿意积极参与老师的教学活动。老师一定不能因为要维护所谓的尊严而允许学生接近自己，在自己和学生之间设置人为的障碍。课堂教学中，教师是主导，学生是主体，这只是角色的划分，师生在人格上是平等的。教师要从高高的讲台上走下来，深入到学生中去，以饱满的热情、良好的感情、真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而愿意与老师交往，积极参与学习。2.尽量拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等热情的态度对待学生，在课外也要乐于投入情感，多接触学生，主动与学生交谈，询问他们的学习和生活情况。主动帮助学生想办法解决困难，让学生感觉到你无时无刻不在关心他们，拉近师生之间的心理距离。3.尊重、理解、包容每一个学生。

教师要尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的个性，关心每一个学生。当学生犯错时，我们不应该过多地批评他们，而是要给他们改正的时间和机会，让学生感受到“老师在期待我”，自觉地投入到主动学习中去。