对小学一年级数学教师教学的思考。
1.对小学一年级数学教师教学的思考(上)
“11~20的理解和加减”可以理解为数学思维，这对每个人都很重要。我们不需要让每个人都成为数学家，但我们应该让每个学生都在一定程度上进行数学思维。数感是人的一种基本素质。
培养学生的数感不是靠老师的讲解来实现的，而是要结合具体情况，通过数学活动来获得感受和体验。学生，尤其是大一学生，有很强的表达欲望，所以我抓住这个机会，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个用语言表达和交流信息的舞台。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我会先通过“测视力”的游戏，让学生数数，猜猜。这不仅是激发学生学习兴趣的策略，也是通过思考和猜测活动来发展学生的数学意识和数感。再比如让学生分组讨论，如何让别人在知道计数单位和十的情况下，一眼就看出有11支，然后通过对比得出十的计数单位，让学生在展示主题图时，数一数图上有多少东西。引导学生学会用数字观察事物，表达和交流生活中的量化信息，体验数学与生活的联系，理解学习数学的意义。另外，在尺子上，除了让学生一个一个数，还要求学生一个一个数，一个一个数，五个一个一个数，十个一个数。这些安排不仅加深了学生对对数意义的理解，还培养了学生的数感。
2.小学一年级数学教师教学反思之二
对于“少十度”内容对应的习题，课本上有很多习题。从习题的写作形式和特点来看，编者的意图相当明显。10页，第二题和六个小题分为三组，每组上下题为加减法，突出“加减法”思想；第三题在第二题的基础上，用□的形式，提高“想加减法”的思维水平。练习3第1题以图形形式提示了“尝试加减法”的思维过程，让学生进一步掌握“一个加法解两个减法”的思路；第二题的1题和上面的意图一样，只是形式上有所改变，第二题有所拓展，通过减少一部分未知数，起到拓宽思维空间的作用。但从整体上看，教材的练习设计是突兀的。
提出了“想加减法”的思想，将“想加减法”作为基本算法进行训练，在此基础上兼顾其他方法。问题是，“从一打中减去几”的基本算法只是一种“加减法”吗？其实只要学生能理解，能快速解题，对后续学习有重要影响的，都可以算是基础算法。从这个意义上说，对于精通“20以内进位加法”的学生来说，“想加减法”是一种基本方法；对于那些20以内进位加法还不够熟练，有的甚至不会计算的同学，他们能理解或熟练运用的算法可能是“破十减”和“平十减”。这时，“破十减”或“平十减”就成了这些学生的基本算法。
3.小学一年级数学教师教学反思之三
多年的教学经验让我知道，引人入胜的故事是大一新生最喜欢听的，所以在参加这个内容的时候，我利用教材的主题图，以讲故事的形式引入新课，一下子就把孩子们吸引住了，学生们很快就带着愉快的心情投入到学习中。在学习的过程中，故事讲的是兔子搬砖，四只兔子搬砖四块。我让学生用不同的学校工具摆出兔子的数量和砖块的数量。我还在黑板上贴不同的图片，引导学生联系。就在一只兔子对着一块砖的时候，我们说“兔子的数量和砖的数量一样多”，然后用同样的方法让学生拿出同样数量的学具。然后让学生用同样的方法学习“什么大于什么”和“什么小于什么”。
在这节课的学习中，我注意让学生设置自己的学习工具，注意学生口语的表达。学生在活动中学习新知识，收到了良好的效果。
我觉得不尽人意的是，在组织学生操作的时候，对教室的规范和管理不好。很多同学借着玩学校工具的时间，利用和同学一起训练口语表达能力的时间，说一些和课堂无关的其他事情，让小组学习达不到预期的效果。
4.对小学一年级数学教师教学的思考。
这个学期，我是高一两个班的数学老师。一年级学生因为刚入学，活泼幼稚。他们不适应课堂学习，上课注意力短暂，但都有强烈的求知欲。根据学生的情况和教材的特点，我这学期在教学中主要做了以下几方面的工作:一、认真研究教材，好好备课。
要教好书，首先要了解教材。要理解教材，就要理解教材的基本思想、概念、句子、图片、符号，理解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，运用自如，明白应该补充什么材料，怎样教好。根据教材和学生的年龄特点，精心拟定教学计划。根据每一节的信息，认真确定教学目标。此外，还要了解学生原有知识技能的质量、兴趣、方法和习惯，预测学生在学习新知识的过程中可能会遇到哪些困难，结合教材精心安排每节课的活动。要有准备，不打无准备之仗，这样才能保证教学任务的出色完成。
第二，认真组织课堂教学。
虽然一年级的教材少而浅，但是组织好一堂课还是要下很大功夫的。由于大部分学生都读过学前班，这学期学的材料都是旧知识，所以如何在课堂上把“旧知识”变成“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣，是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量做到教学方法新颖，注意每一个学生的反馈。创设教学情境，引起学生的有意注意，使其持续相对稳定。教学时，学生可以利用直观教具看到，也可以自己动手做，说说做的过程和结果，达到说、做、想的目的，充分调动学生的各种感官。课堂提问是针对全体学生的，讲课与练习相结合，练习多以游戏的形式进行，让他们有一个愉快的心情，激发学习兴趣，营造良好的学习氛围。比如，在教数字的构成时，用“密码匹配”、“拍手”、“指指点点”等游戏来练习；10以内的加减法教学时，用“开火车”、“密码匹配”、“抢答”等游戏练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记住了。让他们边玩边学，玩得开心，愿意学习。
第三，课后及时反馈，全面提高教学质量。
小学生好动爱玩，缺乏自动潜能。一些学生经常在课堂上走神，他们没有掌握足够的老师传授的知识。针对这种情况，我及时批改每节课的作业，认真反馈，及时发现，及时指导。除了对学困生给予更多的指导，我们还应该多关心他们的生活，多和他们交谈，拉近师生之间的距离，逐渐让自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们取得进步，从而全面提高教学质量。
5.对小学一年级数学教师教学的思考。
今天，我在第四单元教“整数加一个数字和相应的减法”。这节课的教学重点是巩固对整数加一位数字及其对应减法的理解，熟练掌握整数加一位数字及其对应减法的口算，增强学生对整数加一位数字的感知，利用整数加一位数字的构成学习简单加法，为以后进一步学习整数加一位数字的加减打下基础。本课教材要求使用百篇作文来学习。在备课的过程中，我没有感觉到它和以后要学的几百的加减法有什么区别，所以没有抓住教学的重点和难点，只有在教学过程中才体会到。
我认为理解一百以内的数的“整数加一位数字及相应的减法”和“一百以内的数的加减”的“整数加一位数字”的区别在于前者更贴近实际，后者更抽象。
因此，在教学中，前者应更多地与实际相结合，即数与形紧密结合，将抽象的数还原为形。
比如32-2 =，让学生用棍子解释，三捆零二减二，剩下三捆，也就是三个十二一减两个一，等于三个十。并且可以脱离棒子讲解，让学生对100以内的数的理解逐渐清晰。这种教学对于培养学生的数感是非常必要和有效的。