《小壁虎借尾巴》讲稿
《小壁虎借尾巴》教案1《小壁虎借尾巴》是一本科普童话，在人民教育出版社出版的小学语文一年级下册第四单元。本单元教材以夏天为专题组织，内容丰富，既有美丽的夏日风景，也有有趣的夏天。学习这套教材，要引导学生走进自然、社会、生活课堂，让学生主动阅读，注重积累。学生可以在这组教材的学习过程中，体会到夏天的美好和味道。《小壁虎借尾巴》一文以拟人的手段，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲述了几种动物尾巴的特点，揭示了“所有动物尾巴都有用”的道理。文章生动有趣，朴实无华，形象生动地表达了小动物们相互礼貌真诚的美好形象，使孩子们不仅学习到了科学知识，还受到了美的熏陶，爱上了多彩的夏天。
根据本课程在教材中的地位，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课程的教学目标:
知识目标:认识“墙，老虎”等9个新单词。能写“河，姐姐”等六个新单词。
能力目标:了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用途以及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
德育目标:教育学生对他人有礼貌。
理解生词，让学生理解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用法，接受礼貌教育是本课的教学重点；学生很难理解小壁虎尾巴的用途和特点。
我班有很多留守儿童，很多家长也在忙自己的事情。没有家长的帮助学生的学习有点困难，所以我计划在三个小时内完成这一课——阅读1课开始的课文，认识新单词，学习1和2课的自然段落，教授3-7课的自然段落，在2课指导朗读，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎的尾巴。激发学生乐于观察身边事物，对阅读课外书产生兴趣。第三节课，记忆生词的形状，指导写作，完成课后练习。通过这种三节课的教学，让孩子学得扎实，学得轻松，学得快乐，能力也相应提高。
今天，我将重点谈谈第二课堂的教学理念。
根据生动有趣的童话故事和学生的兴趣爱好，我会采用情境教学法，读玩结合，玩中学，以读代说，以读促悟。根据课文第三至第五段的语言结构特点，以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求，我在学习中采用“先助后放，助放结合”的方法，给学生学习的方法，突出重点，突破难点。用典型的单词和句子来训练语言和逻辑思维。
所以我在教学方案中做了如下设计:
1，猜灯谜，看动画片，都是孩子喜欢的活动。我用猜谜语的方式把孩子引入课堂，检查孩子第一节课学了什么，展示填字游戏:你错了一半。蠕虫爬到了文本的边缘。(蚊子)是虫子，但不是虫子。(蛇)将谜语引入课堂，不仅能使学生的注意力迅速集中在课堂上，还能在轻松愉快的氛围中复习巩固第一节课所学的一些新知识，使教育寓教于乐。
2.兴趣是最好的老师。低年级的孩子喜欢直观的东西，愿意接受一些新的挑战。是初生牛犊不怕虎，什么都想试。学生的填字游戏出来后，我播放准备好的无声动画片，让孩子们做好当小配音员的准备，给动画片加声音。我跟孩子们说，要想配音好，一定要学好今天的课，认真体会人物的感情，记住他们的台词。
在兴趣的引导下，孩子们以极大的热情投入到新课程的学习中。
为了更好的给文字配音，需要理清文章的思路，包括故事的起因、过程、结果，故事里是谁，他做了什么，说了什么等等。，实际上是引导学生充分学习课文。
首先回顾一下壁虎借尾巴的原因。这个环节是为了巩固上节课学到的知识，启发后面的学习。
通过第一节课的学习，同学们很快就找到了借尾巴的原因:“因为小壁虎的尾巴断了，他觉得没有尾巴很丑，所以想借一个尾巴。”
我找到了原因，然后学习了借尾的过程。阅读教学法不是老师的讲，而是学生在老师的指导下自主实践，指导学生学习第三、
四五个自然段。本节我采用“从支持到释放”的教学程序:学习第三自然段以支持为主，学习第四、第五自然段，让学生自主学习。这是由
帮助放下的过程，就是教会学生阅读方法，培养学生自学能力的过程。
我优先帮助，重点是“向谁借”、“怎么借”、“借了吗？”学习课文的第三段。请遵循以下指导:
哪一段说小壁虎向小鱼借尾巴？读一下。他借了尾巴吗？是因为他借尾巴的时候不礼貌，所以小鱼才不借给他吗？他借尾巴的时候说了什么？给我看看小壁虎借尾巴的时候说了什么。你哪里看出他有礼貌了？指导小壁虎大声朗读。用标点符号比较下列句子。“鱼啊，把尾巴借给我！”“鱼妹妹，你能把你的尾巴借给我吗？”引导学生理解“姐姐，你，好吗”等词语的用法和询问的语气，这说明小壁虎很有礼貌。这么客气，小鱼为什么不把尾巴借给他？学生带着这样的问题去找小宇的话寻求答案。
小鱼说:“不！我想用尾巴划水。”比较句:小鱼说:“不，我要用尾巴划水。”引导学生认识到，加上语气词“啊”和“那”可以表示小玉友好地拒绝了，因为不能把尾巴借给小壁虎而感到尴尬。人物的思想感情生动清晰，然后老师根据自己对人物的情感体验，指导学生动情地读第三段。让学生走进乡村，深入文本，理解文章的内涵。为后面做配音员做更充分的准备。
这样，通过运用比较法，抓住关键词，学生很快就会明白，小壁虎很有礼貌，不仅进行了语言训练，也进行了文明礼貌教育。收到了教育教学相结合的效果，体现了文道合一的原则。
师生共同总结学习第三段的学习方法，读-问-悟-读。“教”就是“不教”。我给学生学的方法，注重语文能力的培养。
第四、五段采用上述教学方法，使学生处于轻松、愉快、积极的思维氛围中，从而面对一切，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
此外，借助“小鱼用尾巴划水”，“黄牛用尾巴追苍蝇”，“燕子用尾巴把握方向”。问:你从中学到了什么？进行归纳推理。从个别现象得出一个总的结论——动物的尾巴是有用的。
既然动物尾巴有用，壁虎尾巴也有用。有什么用？文中没有直接说明，这是教学中的难点。如何突破这个难点，首先要了解壁虎尾巴的特性。学生自由阅读第六和第七段，找出壁虎情绪变化的单词。(伤心-开心)小壁虎为什么开心？(因为他长了一条新尾巴)我会适时介绍再生的意义:对于一只小壁虎来说，尾巴断了又长出来，这个特性有什么用？对比上一篇文章，可以看出壁虎尾巴具有自我保护功能。这部分教学是一种演绎推理，从一般结论推断出个别现象，从而突破难点。
“读”是信息的输入，“说”应该是信息的输出。培养学生的口语表达能力是一个长期的训练过程。阅读教学必须把读和说结合起来。
学生知道这些动物尾巴的功能后。我播放课件，鼓励学生谈论尾巴的功能。如果只让学生讲这些动物尾巴的作用，就体现不出语文课的特点，所以我要求学生模仿第三段的结构句型，说一段话。比如小壁虎爬呀爬，爬到森林里，看见松鼠用毛茸茸的尾巴在树下吃野果。小壁虎说:“松鼠哥哥，你能把你的尾巴借给我吗？”松鼠说:“不，我要用我的尾巴当降落伞！”“这不仅培养了学生的口头表达能力，也使学生将所学转化为能力，从而获得成功的快乐。
(2)教完课文，延伸疑点，引导学生讨论:如果小壁虎的尾巴以后又断了，它还会借公交车吗？不仅要紧扣课文重点，还要引导学生总结所学知识
结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。
至此，文本的思路已经清晰，人物、语言、情感也已经明确。给动画片配音的时机已经成熟，配上清新优美的钢琴曲，孩子们积极参与配音活动。
课内运用规律，课外延伸规律，提高语文实践能力，是语文教学的最高境界。我向学生推荐课外读物，开阔视野，增强阅读兴趣。
根据教学目标，强化教学效果，我还给予学生能力延伸的指导:
小壁虎看到自己的新尾巴多开心啊！它会告诉他的好朋友。小壁虎会如何把这件事告诉它的朋友呢？朋友们会对小壁虎说什么？请来做小作家，编一个像课文一样的小故事。
我想通过这次训练培养学生的创新精神，让学生的思维能力和头部表达能力得到发展。总之，任何能力的形成都要经过坚持不懈的强化训练。所以我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，不断改变学习方法，让学生在学习、合作、实践中成长。v
《小壁虎借尾巴》的讲稿2。首先，教科书
1，教材分析
《小壁虎借尾巴》是语文第二册教材中的一篇读图文章。本文通过有趣的童话故事，描述了壁虎借用小鱼、牛、燕子尾巴的过程，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴再生的特点。文章生动有趣，符合学生的年龄特点。是对学生进行科普教育，培养观察能力、审美能力、阅读能力的好教材。
2.教学目标:
《课程方案》指出，中学生能够结合语境和现实生活理解单词的含义，理解课文的内容。能正确、流利、有表情地阅读课文。因此，本课程的教学目标是:
知识和技能:
1.能够正确观察图片，理解句子的意思和课文的内容。
2.培养学生的观察能力、阅读能力和自学能力。
过程和方法:教师通过多媒体课件的演示和学生的表现，开展以阅读为主线的研究性、体验式学习。
情感、态度和价值观:对学生进行礼仪教育，激发他们对科学知识的兴趣。
3.教学中的重点和难点
因为学生知识面有限，生活圈子小，对一些自然科学现象了解不多。所以小鱼、牛尾巴、燕子尾巴的使用是这节课的重点，这节课的难点是壁虎尾巴有保护自己的功能，可以再生。
二，口语教学方法
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读和练习。根据中年级学生已经具备一定的语文基础和自学能力的特点，我参考了通识教育新课程标准的要求。在本课教学中，我采用了“提问、引导、探究”的教学模式，通过“教—帮—放”的引导策略和直观演示的方法，合理处理了教师主导和学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。
1.演示法:多媒体教学过程中形、声、色的运用和组合，能有效地渲染气氛，激发学生的情感，再现文中所描绘的内容，符合学生从形象思维向抽象思维过渡的特点。因此，在学习第三至第五段时，我让学生带着问题自由阅读课文，然后通过观看多媒体让他们理解“摇晃、摆动、摇摆”的含义，既满足了学生的好奇心，又培养了学生细心观察的好习惯。
体验式教学法对学生来说非常重要，因为通过参与，可以提高学生的独立意识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生可以更深刻地感知文章内容。所以这节课的目的是让学生戴上头饰表演壁虎向小鱼、牛、燕子借尾巴的过程。
第三，理论学习
学生学习汉语有一些困难，因为他们年龄小，理解语言的能力差，再加上他们的交际面窄。因此，在指导学生学习时，我采用了以下方法:
1，教学生学习方法。针对本课图文并茂、内容生动、情节重复等特点，用“设疑-朗读-讨论-体验”的方法引导学生学习，让学生学会学习，成为学习的主人。
2、通过表演，加深理解。让学生在接受信息时受到影响。让学生在充分阅读的基础上表演，可以调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对课文的理解。
3.增加阅读量。阅读对学生来说非常重要。只有大声朗读，才能培养学生的语感，理解文章的思想感情。叶圣陶先生也非常重视朗读。他认为朗读可以传达作者在阅读时的感受。“他该热情的时候热情，该委婉的时候委婉。”他不仅能听懂作者说的话，还能和作者交流。在一遍又一遍的大声朗读中，可以培养语感，体会难以描述的文章魅力。
第四，谈谈教学过程
(一)情境导入，整体感知。
刚开始上课的时候，为了激发学生的学习兴趣，我把小壁虎的图片展示给学生看，问学生:小壁虎生来就有一条长尾巴，为什么要借用它？我们去《小壁虎借尾巴》这个故事里找答案吧！然后让学生读书中的插图，第一次读课文。
(2)边读边演，加深理解。
1，求壁虎借尾巴的原因。
学生对课文整体感知后，理清了文章的思路:小壁虎为什么要借尾巴——它是怎么借的——是吗？然后仔细阅读课文，理解课文内容。老师借助课件，帮助学生理解“又赚又丑”的含义。在理解句意的基础上，引导学生读“没有尾巴多难看！”语气。
2.梳理壁虎借用尾巴的过程。找到原因，然后引导学生学习第三、四、五段。抓住“怎么借”和分析课文，我设计了“从帮助到放下”的教学程序:以帮助为主学习第三自然段，以半帮助半放下的教学法学习第四自然段，以让学生自学为主学习第五自然段。把这个从帮助到放下的过程，不仅仅是教会学生如何掌握阅读，更是培养学生的自学能力。
这部分主要采用“提问-朗读-讨论-体验”的方法引导学生学习。在学习中，注意让学生大声朗读和表演。
通过精读和阅读，学生可以充分感受到小动物活泼可爱的内心世界。此外，教师可以抓住“摇、荡、荡”这几个关键词，让学生用手势体验动作，让学生更好地掌握小动物的特点。学生戴上小壁虎、小鱼、黄牛、燕子的头饰，可以充分理解文章的思想感情，为后面突破教学难点奠定基础。
3.了解壁虎尾巴的特点和用途。
既然动物尾巴有用，壁虎尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用？文中没有直接说明，这是教学中的难点。如何突破这个难点，首先要了解壁虎尾巴的特性。学生自由阅读第六和第七段，找出壁虎情绪变化的单词。(伤心，开心)小壁虎为什么会伤心？因为它没有向水里的鱼、陆地上的牛、空中的燕子借尾巴。你为什么开心？因为它有一条新尾巴！壁虎尾巴一挣就断，断了还能长出新的。这种脆弱又可再生的特性对它有什么用？回放课件:一条蛇咬了壁虎的尾巴。壁虎一挣，就断了尾巴跑了。如果尾巴一直赚会怎么样？(会被蛇吃掉)，从而意识到壁虎尾巴具有自我保护的功能，从而突破难关。
4.扩大知识面，适当延伸。
学了《小壁虎借尾》这篇课文，我们知道，鱼的尾巴可以拉水，牛尾巴可以赶走苍蝇，燕子的尾巴可以控制方向，壁虎的尾巴可以保护自己。你知道其他动物有尾巴做什么吗？
5.复述图片，发展语言。课程方案指出，语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。通过复述图片，学生可以在说话的过程中发展语言能力，为以后的写作打下基础。
五、说板书设计
本课重点讲述小壁虎借尾巴设计板书的前因后果，旨在理清文章思路，重点突出设计关键词。
总之，本课程的设计可以以学生为中心，使用多媒体进行教学。让学生在阅读中思考，在体验中感悟。它发展语言，陶冶情操，是语文学习与思想教育的有机结合，促进学生更好的发展。
《小壁虎借尾巴》的讲稿3。第一，教材
《小壁虎借尾巴》是人教版六年制小学语文下册第十七课。文中用拟人的方法揭示了“动物的尾巴各有所用”的道理，以及小壁虎的尾巴可以再生的特点。这一课以漫画书的形式呈现。课文没有注音，连生词都不注音。目的是让学生借助图片或其他手段自主阅读。根据教材的特点，我认为本课程的教学目标是:
(知识目标)了解一些动物尾巴的作用，认识“墙”、“虎”等词语。
(能力目标)能够带着感情读课文，读好对话的不同音调，创造性地进行个人表演。
(情感目标)得到文明礼仪教育，并运用到生活实践中。
其中，学习借用壁虎尾巴的过程是教学重点，理解壁虎尾巴的用途和特点是教学难点。
第二，宣讲法律
《小壁虎借尾巴》是老教材了。旧材料要新，重点在“新”。《新》有哪些亮点？根据教材特点，在教学中，我主要采用让学生给动画片配音的形式，使教学内容具有表演性，教学过程活跃起来，让学生带着兴趣自主生动地学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。
第三，谈谈教学方法
这节课是一个非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生。把握这种教材的优点，我利用多媒体动画创设情境，将教材阅读与配音表演相结合，不断刺激学生的视觉和听觉，让学生有身临其境的感觉，从而轻松地学习和获取知识。
第四，谈谈教学过程
心理学认为，兴趣是学生获取知识和技能的有效驱动力。孩子对新事物有好奇心，好奇心能驱使他们深入学习和求知。
所以在课堂上，我设计了“排练剧本、创新剧本、延续剧本”三个活动，和孩子们一起学习体验。
在课开始的时候，我设置了一个孩子感兴趣的问题:“你喜欢看动画片吗？”大多数孩子都会热情回应。然后播放了“小壁虎借尾巴”的动画，没有声音。孩子发现这个问题后，老师抛出了想请孩子做配音演员的“诱饵”，引起了学习上的悬念，自然引起了孩子的兴趣。
当孩子们的好奇心和表达欲被调动起来，就开始准备排练剧本，但是怎样才能做好配音演员呢？然后一定要把剧本练好，也就是把文字读好。
受此启发，孩子们以自由阅读、竞赛阅读、小组阅读、角色阅读等多种形式阅读故事。
学生不用通过阅读来说话，可以摆脱复杂的问题，从而在各种形式的阅读中感知文本的内容，感受文本的语言。为了让孩子们在正式进入对话配音时能够“自信”，我鼓励他们把课文中的单词变成自己的单词。
显示放映的字幕:
壁虎:没有尾巴多丑啊！我可以向谁借尾巴？
壁虎:小雨姐姐，你能把你的尾巴借给我吗？
鱼:我不能。我想用尾巴划水。
壁虎:黄牛叔叔，你能把你的尾巴借给我吗？
老黄牛:不行。我想用尾巴追苍蝇。
壁虎:燕子阿姨，你能把你的尾巴借给我吗？
燕子:不行。我想用我的尾巴驾驶。
壁虎:妈妈，我的尾巴断了。我向鱼姐姐、牛叔叔、燕子阿姨借的，他们都不肯借给我。
妈妈:傻小子，转过去看看。
壁虎:我有一条新尾巴！
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:有300个学生，有300种不同的人格。所以，在这个过程中，我充分给孩子们练习的时间和自由发展想象力的空间。孩子们边读边记，想象着他们说话时的语气和表情，以便全身心地投入进去，仿佛身临其境。
就在这“整装待发”的时刻，“小壁虎借尾”无声动画片开始了，同学们兴致勃勃地上台戴上头饰，进行不同角色的配音。我及时给予鼓励和肯定，引导其他孩子评论表演、语言、礼仪。
当孩子们对表演的渴望和热情达到顶峰时，我抛出了到达更高峰的基石:听录音，做“剧本创新”。我用课件播放有文字录音的动画片，很享受录音，利用孩子们好胜的心理特点，向孩子们挑战:你能说得和他们一样好，甚至更好吗？
这时候他们的创新意识就被激发出来了。为了更好地表达自己，孩子会想到与课文不同的对话以超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用。这时燕子说:“没有尾巴，我只能胡作非为，到处碰壁，受伤！”黄牛大叔也摇头说:“没有尾巴，苍蝇会蜇死我的！””等等，既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。
活动中，我把全班分成了六个活动小组，小组成员先自由练习演技，然后分角色上台表演，说是让孩子们在活动中充分体验到了个性发展的乐趣。
这时候孩子们的表现兴高采烈，已经不满足于现有的故事情节。于是，我为孩子们打开了更广阔的表演世界，继续演下去。每个孩子戴上课前准备好的其他动物头饰，老师变身小壁虎借尾巴。小松鼠说:“不对，我的尾巴应该是被套！”“老虎”说:“我是森林之王，有尾巴才牛逼！”小猴子还说:“我真想用尾巴在树上荡秋千？”等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”就太好了！活动中，师生关系完全平等，课堂气氛活泼和谐，再次达到高潮。
师生对话表演结束后，班里每个人都可以自由选择一个动物角色来扮演，并戴上头套。小壁虎可以自由借用尾巴，在相互交流中学习礼仪、知识、言语。
第五，结论存疑。
文末，我紧扣文中重点，根据文中内容延伸自己的疑惑:如果小壁虎的尾巴再断一次，会不会被借走？引导学生总结所学，突出教学重点，突破难点——壁虎尾巴可以再生，潜移默化地引导学生在生活中观察思考，从而获得知识。
总之，在这堂课上，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为重点，让学生在活动中感受知识、拓展学习、感受生活，让每一个孩子都成为知识的赢家、学习的探索者、生活的体验者。