如何提高小学生计算的准确性

计算教学在整个小学数学教学过程中非常重要。计算教学直接关系到学生对基础数学知识和技能的掌握，关系到各种数学能力和非智力因素的培养和发展。所以每个小学数学老师都很重视计算的教学，几乎每天都让学生练习口算和计算。即便如此，小学生的计算还是容易出错的地方。为了提高学生计算的准确性，我尽了最大努力，深入分析学生出错的原因，并采取相应的措施，大大提高了学生计算的准确性。现在我告诉你，供你参考。

一，小学生计算错误的原因

(一)心理原因

经常听到家长这样抱怨:“明明是因为‘粗心’才会做的计算题。”这种“粗心”多是由感知、注意力、思维和记忆造成的。

1，思想上注意力不集中，感知粗糙。

大部分同学对计算题不屑一顾，非常鄙视。在学生眼里，计算只是算术，是最无脑的数学题。因为他们思想不集中，计算不认真，又因为他们的年龄特点，更容易出错。我在日常测试中发现，题目明明说的是128，学生在下一次计算中居然把它抄成了182。很明显，在水平方向上是加法，但在垂直计算上是减法，也差不多。

2、思维定势的干扰。

刻板印象是一定的心理活动形成的一种准备状态，可以决定类似后续活动的某种趋势。

在数学计算，尤其是初等算术的题目中，学生很容易受到固定思维的影响。比如45+18÷9，由于之前的加减混合运算一般都是从左向右计算，在这种思维定势的干扰下，学生很容易忽略先除后加的运算顺序。比如计算489-156+234时，因为学生在小学一年级学加法。

3.短期记忆很弱。

人的记忆最重要的目的是在需要的时候及时提取出来。短时记忆一般保存信息1分钟左右。1分钟的存储时间虽然很短，但在计算过程中还是很重要的。小学生的短时记忆比较弱，所以经常会因为记忆提取错误而出错。比如学生在计算589×3时，很容易忘记每一位都要前进几位，导致计算错误。

(二)知识原因

除了以上原因，知识的匮乏也是造成计算误差的一大原因。

1，口算“不熟”，计算不准。

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算经验不足。乘法口诀对学生来说比较简单，错误率比较小。虽然学生从高一开始学习20年内的加减法，每天都要面对这样的计算，按理说学生应该是很熟练的，但是却非常容易出错，尤其是在书面计算出现进位或者退位的时候，这些薄弱环节就会体现的淋漓尽致。

2.数学理解不到位。

对算术的理解不完整，通常就是我们所说的“学习不完整”。学生根本不太明白这个计算的道理，对算术的理解不到位，导致计算错误。

二、如何提高计算拟曲率？

计算教学在整个小学阶段非常重要。在分析了学生计算错误的原因后，就可以有针对性地进行指导，从而减少或避免他们的计算错误，提高计算的准确性。

(一)要重视学生的初始感知。

我认为，为了减少学生的计算错误，计算教学的第一堂课一定要上好，第一堂计算课就要让学生把计算理解的清晰明了。重要的地方用红笔标出。如果同学需要想清楚，请多和同学交流，然后分组互相交流。重视学生的初始感知，会在头脑中形成正确的记忆，保证以后计算的准确性。如果初始课一塌糊涂，重点强调不够，学生对课内计算缺乏了解和困惑，很容易出现计算错误。当学生出现计算错误时，会事倍功半，收效甚微。

(二)计算教学要有纠错课。

学生学会一种新的计算方法后，难免会犯这样或那样的错误。有些可能是算术错误，但大多数时候是因为算术不清造成的。因此，教师可以把学生的这些错题积累起来，让学生分析并找出这些错误的原因，以便及时纠正他们计算中的各种问题。

(三)逐步加强培训

计算教学也不同于其他教学，需要学生经常反复练习才能达到熟练。老师要让每个学生准备一个专门的计算练习册，每天课前给学生2到3道计算训练题练习，一道让他们熟练计算，一道让他们理解算术。

(四)开展多种形式的计算竞赛，提高学生对计算的热情。

相对于其他内容的教学，计算的教学显得有点枯燥，时间长了学生难免会厌烦。因此，在计算教学中，要开展多种形式的计算竞赛，提高学生对计算的热情，不要让学生感到枯燥乏味。每学期定期举行口语和算术比赛，给写得好、用时短、计算准确率高的同学颁奖，作为鼓励。同时还设立了进步奖，也给计算精度比上次提高的同学颁奖。目的是提高学生对计算的兴趣和热情，让他们乐于接受挑战，从而认真对待计算问题。

总之，计算机教学是一项长期而艰巨的任务。虽然现在科学这么发达，很多问题都可以借助计算机来解决，但是对于小学生来说，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯和认真负责的学习态度，对他们的生活大有裨益。