如何在小学美术教学中培养学生的人文精神
作为一名从事美术教学多年的教师，我根据自己的教学经验，结合小学美术教育面临的问题，就如何在小学美术课程中渗透人文精神教育做了一些探索和尝试。
一、为什么要在小学美术教学中进行人文精神教育？
人文精神教育的本质是教会学生如何做人。教育的最终目的是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关爱，获得完善的人格。因此，在小学美术教学中融入人文精神教育迫在眉睫。
1.社会发展需要在艺术课程中实施人文精神教育。
社会处于高速发展的过程中，对每个人的素质提出了很高的要求。小学素质教育是一个人素质培养的关键时期。不同的学科以不同的方式提高学生的综合素质。科学课程以其严密的逻辑和知识增加学生的智力，语言课程以其丰富的语言文化知识培养学生的语言表达能力，艺术教育包括美术教育以其生动的表达培养学生的情感，净化学生的心灵。经过这种艺术(艺术教育)熏陶的学生，必将拥有宽广的精神境界、丰富的人生阅历和独特的人格魅力。
2.美术学科自身的发展需要在美术课程中实施人文精神教育。
艺术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。新课程标准将艺术教育的基本性质确定为人文主义，从根本上改变了艺术教育注重人的全面发展，充分体现了对学生的人文关怀，走出了艺术教育注重单一技能培养的旧误区。艺术教育不仅仅是知识和技能，还包括观察、感知、认知、实践、表演、创造、反思、评价、合作和交流的能力。美术课程对陶冶学生情操、提高审美能力、完善人格发展、促进健康成长具有重要意义。
3.为了实现学生的全面发展，有必要在美术课程中实施人文精神教育。
艺术教育是人文教育的重要组成部分，是面向全体学生的教育。艺术教育对学生的审美教育是使受教育者成为全面发展的人、心理结构完善的人、审美的人、与自然和社会和谐相处的人。美术不仅能表达感情，还能最大限度地激发人的创作冲动，提高学生的洞察力、理解力、表现力、创新能力和解决实际问题的能力。
二、如何在小学美术教学中进行人文精神教育
为了在小学美术课堂教学中实施人文精神教育，完善学生的人格，必须采取相应的教学措施。教学中渗透人文精神教育的具体措施因人而异。关键是在培养学生知识技能的同时，更加注重学生的人生态度、对人对事的情感意向和价值取向、宽容乐观的性格和健全的人格。
首先，在把握人文精神内涵的前提下，教师在课堂上要尊重学生。小学美术教材每册的鉴赏单元都有很多国内外优秀的美术作品。由于学生的兴趣、经历、学识甚至成长环境不同，对同一部作品会有不同的理解。比如，在欣赏《小学美术》第八册梵高的油画《鸢尾花》时，有的孩子透过画面看到了春天的风和夏天的影子，仿佛能立刻变成一只蝴蝶，在绿叶和蓝花之间穿梭；有同学通过画面中蓝紫色的忧郁和灰褐色的悲伤，感受到梵高的孤独、寂寞和死亡。这些感受才是孩子内心的真实反映。教师要充分尊重学生的这些感受，培养学生从专业角度感知作品的能力。因此，通过鉴赏课的学习，让学生了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，培养他们的人文精神。
其次，通过学生在现实生活中的体验，提高创作乐趣。艺术作品表达了人类对世界的想法和看法。画家首先要学会从生活中去感受、去思考、去发现，才能在创作中运用各种媒介和造型语言去表现。小学美术第二册《我们身边的线条》一课，学生首先要观察、寻找生活中的各种线条、肌理，获得一定的感性认识。然后通过老师从专业角度给予的深入讲解，让学生的感性认识升华为理性思考。在表达作品时，能更好地融入自己的理解和想象，创作出有趣的、有感染力的线描作品。因此，通过这种创造性的教学，学生可以获得一定的人文情怀，掌握表达作品的人文方法。
第三，培养学生的社会实践能力。在创作作品时，运用对比与和谐、对称与平衡、节奏与韵律、多样与统一的组合原则，利用媒体的特性进行创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。在中国举办奥运会期间，组织学生查找有关奥运会起源和参赛项目的知识，让学生用各种材料和形式创作和设计相关的奥林匹克艺术作品。我们可以用身边的各种废旧材料设计制作各种体育赛事的动态模型和吉祥物。最后，用这些艺术作品装饰和美化校园。让学生能够将艺术知识应用到日常生活中，突出教育的本质。
只有通过综合艺术学习，学生才能寻求一种个体本真，获得应有的知识，具备应有的能力，形成应有的态度和价值观，为终身发展奠定良好的素质基础，即“生存之本、做人之本、做事之本、终身学习之本”。
总之，美术教学与人文精神教育的结合没有勉强感。艺术教育与人文精神教育相结合，不仅会使艺术学习更加丰富多彩，还会使学生充分接受各种审美感受，在学习活动中潜移默化地提高自身素质和精神境界，树立高尚的人生理想和道德追求，成为集真善美于一体的“完美人格”的人。