硬笔书法小组活动总结

不经意间，一场有意义的活动结束了。你一定学到了很多新知识，所以需要认真写一份活动总结。你看过的活动总结应该是什么？以下是我为你收集的硬笔书法小组活动总结。欢迎分享。

硬笔书法兴趣小组活动总结1本学期的硬笔书法兴趣小组活动是以培养学生基本的书写能力和良好的书写习惯为基础的。通过一个学期的努力，学生的写作能力和写作习惯得到了一定程度的提高。现在总结一下这学期的活动。

第一，在基本笔画的基础上，提高学生对字的架结构的理解。

这个学期的成员是三年级到六年级的学生。少数成员书法基础较好，基本笔画学习相对成熟。大多数成员不熟悉基本笔画。因此，本学期在重点训练基本笔画的基础上，还开发学生学习汉字的架状结构。和以前一样，每次上课都会播放李放鸣硬笔书法课程的课件，让学生在看李放鸣写字的同时，掌握每一个字每一笔的书写技巧。课堂上尽量让学生分析每个单词的结构特点和写作要点，我会做适当的补充，让学生自主发现单词的写作规律，帮助学生写出相似的单词。写作时要注意方法，要求学生将自己的文字与实例进行对比，找出自己的缺点和优点，改进自己的不足。

第二，注重临床，提高学生独立写作能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生学习的时候要学会看字帖，练一个字。以后一定要自学，字帖会成为以后书法学习的好老师。所以这个阶段培养学生的发帖能力非常重要。这学期重点培养学生的粘贴能力。每隔一两周，我就让学生在钢笔字帖上写1-2个字。写完作业后，他们会做评语，让学生说出你的字哪里和字帖上的相似，哪里不好，提出来。然后老师会进行点评，进行补充教学。使学生了解发帖的方法和技巧，以便以后自主学习。

第三，注重实际应用

为了提高学生的书法应用能力，本学期组织学生举行了书法写作比赛。在教学中，要教给学生书写硬笔书法作品的方法、途径和技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好硬笔书法作品。经过几次实践练习后，组织学生进行书法写作评估，以提高他们运用书法的能力。因为时间关系，这学期只有24个活动，所以很多学习内容没有完成。在下学期的活动中，我们将继续加强学生对单词结构的分析和应用，并进一步加强发帖练习。

硬笔书法小组活动总结2根据学期初制定的活动计划和上学期兴趣小组活动的不足，本学期的硬笔兴趣小组活动以培养学生基本的书写能力和良好的书写习惯教育为主。通过一个学期的努力，学生的独立写作能力和写作习惯得到了一定程度的提高。现在总结一下这学期的活动。

第一，注重基本功——基本框架结构的训练

上学期我们组重点训练学生的基本笔画。通过上学期的训练，学生对基本笔画的书写方法和技巧有了一定的了解。学生基本掌握了基本笔画的书写要领。所以这学期在巩固基本笔画的基础上，重点教学生基本的书架结构。众所周知，一个字就像一个人，各个部分和谐地结合在一起。一个词的各个部分的位置和大小，一个词重心的把握，都对这个词的结构起着至关重要的作用。这学期我们组以偏旁部首为载体，从最基础的单字开始，简单的左右、上下结构，每节课发一份标准练习纸。首先师生分析每个结构、每个部首的书写特点和注意事项，然后全体学生一起讨论，找出需要注意的地方，并当场检查。然后学生们练习。在实践中，老师给予现场指导。练习后和全班交流，找出同样的错误，进行改进。通过这些方法，培养了学生边写边思考的良好习惯，同时也培养了学生大胆、独立、主动的学习习惯。

第二，讲究练习方法，以描写和在场为突破口。

学习书法要从摹状和临写开始，这对初学者尤为重要。因此，这学期我给学生提供了一份标准的练习卷，既有描述也有文字。在描写中，借助已有的汉字架结构，让学生在描写的过程中对一个词的架结构有更深的理解，从而借助描写加深对汉字结构安排的理解。通过对一个汉字的描写，然后让他们独立书写，既是对例句字的再现，也是自己对字的结构的理解和深化。通过描写和呈现的结合，让学生有目的、有信心地写汉字。事实表明，与以前相比，学生用这种方法认识和书写汉字取得了一定的进步。

三、书法学习小组——学生成长的阵地

一个利益集团的成员不可能都是“好孩子”。有很多同学很懒，学书法很累，上课不认真听讲，不认真练习。因为这些同学的存在，他周围的同学也会受到一定程度的影响。为了让这些学生像其他好学生一样自觉积极地学习，我选了一些字写得好，自觉性强的同学当组长。要求他们在平时的学习、练习、讨论中互相监督、互相帮助、互相促进。有了别人的监督和帮助，那些平时爱偷懒不努力学习的同学，自然也就受到了别人的影响。当他们偷懒或者不认真的时候，旁边的队员会及时提醒他，一两次他就习惯了，慢慢改变自己的坏习惯。一学期的活动结束后，留给我们的不是成绩，而是花更多的时间去思考自己还有哪些不足，在以后的活动中还有哪些需要我们改进和提高的地方。与上学期相比，这学期在学习态度上有了很大的提高。特别

一些平时不认真，粗心的同学，这学期成绩好了很多。但还是有一部分同学情绪不是很稳定。比如很多同学提出，在这里学习当然对他们有好处，但是其他同学可以做作业，我们这两门课根本做不到，这是不公平的。学生的想法当然很肤浅，但还是值得深思的。学生对汉字架结构的认识也有一定程度的提高，尤其是本学期的“摹和亲大法”对学生帮助很大。但是，毕竟刚开始，还是需要进一步加强对学生绘画和呈现方法的指导。

硬笔书法小组活动总结3这学期我教了六年二班的书法专业课。一学期的硬笔书法教学结束了。回顾一个学期的工作，我做如下总结:

第一，教师。

1，作为硬笔书法的导师，认真对待每一个教程。课前备课，千万不要上没有准备好的课。教学中注重学习方法的指导，理论与实践相结合。教师给出示范词后，让学生仔细观察，找出优缺点。老师和学生一起写单词最好。在这个过程中，学生感受到了老师对他们的信任，所以他们的鉴赏能力会在评价中得到提高。同时学习书法的兴趣也会更强。正是因为老师的尊重，他们才自主学习。在课堂上，学生完成自己的作品后，会互相评价，让学生在互相学习中提高自己。老师在评价学生时，针对不同学生的不同学习水平，给予针对性的评价，让每一个孩子都得到不同程度的提高。

2.注意阶段总结和复习。每学完一个基本笔画，我都会让学员进行一个小复习和展示，让学员在不断的总结训练中一步步提高。

第二，学生方面

通过一个学期的学习，学生学习书法的积极性提高了，开心想学，学习的效果自然也就好了。在课堂上，无论是基本坐姿还是基本笔画，他们都能稳步前进。总的来说，在整个学期中，有几个学生的书法写得最好，比如柯瑞卿、曾、周鸿祎、严德福等等。他们的书法从基本笔画到书架结构都比较好。在整个学期中，硬笔书法有了很大的进步:何福平、张等同学，由于自身的努力，水平有了很大的提高。当然，还有书法水平始终低下的傅和肖青龙。有的是练字时间短，有的是对书法不感兴趣，有的是上课不听课造成的。整个这一学期，全班的书法水平应该是稳步上升的。

第三，缺点

由于本人水平有限，存在指导时不到位的现象，导致个别同学的书法水平没有明显进步。在以后的教学中，我会虚心向有经验的老师请教，提高自己的教学水平，同时不断增加自己的理论素养来充实和提高自己，以满足学生的需求。

至于学生，个人之后参加的和没有任何特长不努力学习的。

学生，他们学习书法的热情不高，导致学习质量不高。在今后的教学中，我们应该尽力激发他们的学习热情，从根本上改变这种状况。

总之，一个学期的教育教学，有成绩也有不足，所以我会扬长避短，让以后的硬笔书法教学再上一个新台阶。

硬笔书法小组活动总结4为了培养学生的书写水平，发展学生的个性，用中国传统艺术熏陶学生，培养学生对艺术的理解和热爱，学校每周专门组织两节硬笔书法社团活动课。本次社团活动主要是纠正学生不正确的握笔方法和书写姿势，培养他们对写作的兴趣，使他们养成良好的写作习惯，掌握一定的写作技巧，积极思考文字的交叉联系。

一、从基本笔画练习入手，打好汉字书写基础。

写好基本笔画是汉字书写的基本前提。然而，经常发现学生不喜欢写基本笔画。原因有二:一是有的同学认为自己会写基本笔画，所以不太重视基本笔画的书写，但往往自己的基本笔画不规范，又受平时作业书写的影响，所以自己写笔画；二、写基本笔画枯燥，学生写字失去耐心。针对以上两种情况，我首先从思想上让学生认识到书写基本笔画的重要性。在最初的练习批改中，我并没有把重点放在他们用字结构的合理性上，而是主要指出了笔画的不规范之处，在讲解时注意从笔画方面分析一个字写的成败。久而久之，学生开始意识到一个笔画书写不当会影响整个字的整体形象，逐渐改变了对基本笔画的看法。其次，因为学生对单纯练习基本笔画不感兴趣，所以我用不同的方式，用形象教学法教学生基本笔画，让学生认识到练习基本笔画也有它的乐趣。最后，让学生同时练习一些与这些基本笔画相关的汉字。笔画和汉字一起练，既练了笔画又练了汉字，学生的兴趣也提高了。到目前为止，除了少数学生，其余的学生基本笔画都掌握得很好。

第二，从认识汉字的结构入手，培养学生勤于思考的习惯。

写汉字不是简单的重复，而是需要举一反三。学生可以把自己练过的汉字写得很漂亮，但是遇到没练过的汉字总是有问题，主要是在书架结构的排列上。为了让学生把常用的3000个汉字都写得漂亮，我们不可能把3000个汉字都练出来。这里需要学生对同类、同结构的单词进行比较分析的能力。在教学中，我首先给学生一张汉字形体结构类型表，让学生认识这么多汉字。综上所述，货架结构只有五种类型，包括十三种结构形式。学生对这个类型列表很感兴趣，所以我会尽量给学生一些单词，让他们找出自己属于哪种类型，以及这种类型单词的结构安排应该注意什么。这样，学生初步学会了如何区分每个单词的结构类型。其次，在布置练习的过程中，我按照由浅入深、循序渐进的结构类型，提炼出每种类型中的典型汉字来练习。练习后，让学生列出结构相同的单词。这样，学生不仅了解了单词的这种结构类型，还培养了学生比较分析的思维能力，以便在以后的写作中举一反三。最后，自评和互评相结合。如果你学会了分析汉字的结构，你必须学会正确理解你写的汉字。通常会有老师帮助纠正和辅导练习。如果身边没有老师，如何分辨自己写的字是否合适？那就只能培养学生的自我评价能力了。所以，在教学中，我提供机会。每次练到一定时间，我就让学生说，你觉得这几个汉字哪个好，为什么？哪个词不太好？为什么不呢？这样学生就可以对自己的书法提出一些好的和不好的建议，这是学生进步的开始。有了这种能力，我们开始让学生对别人的字提出好与不好的建议，增强学生对汉字结构的分析比较能力，为学生自主学习打下基础。

第三，以书法作品创作为基础，培养学生欣赏书法的能力。

如活动目标所述，开展书法社活动的目的是培养学生的书写水平，用中国传统艺术陶冶学生，培养学生对艺术的理解和对书法的鉴赏能力。书法鉴赏能力的培养其实是一个长期的过程，需要老师逐渐融入教学。在平时，汉字基本笔画和架格结构的教学，其实是书法欣赏的一部分，但这些都是局部欣赏，书法作品最适合整体欣赏。每学期期末，我都会组织学生教授书法作品。这学期也不例外。临近学期结束，我组织学生开始准备书法作品的创作。首先，让学生选择材料。让学生找古诗、名言、优秀文章片段，自己喜欢就选。字数在40-100左右。因为允许学生自己选择，所以积极性很高。第二，开始练习。对于我选的字有选择性的练习，特别是对于我不常写的字，当然还是要帮他们改正，适当的改正。第三，选择作品风格。我从网上下载了大量书法作品的图案供学生选择。终于开始写作品了。在完成自己的作品后，我组织了一个“我们书法作品小型鉴赏会”，让学生欣赏自己的作品，并根据实际情况谈谈自己对别人作品的看法，培养学生的书法鉴赏能力。在整个过程中，因为给了学生很大的自由空间，尊重他们的个性，所以学生的积极性很高。这个过程也无时无刻不在培养学生的能力。

学期结束的活动也暴露了一些问题，主要有以下几点。

1，后备力量不足。这个问题从去年就有了。每学年开始，报名参加硬笔书法社的都是老学生，也就是说基本都是三到四年级的学生。一年级或二年级都没有。这样下去，中间可能会出现“断档”。像今年，最低是初三，只有2-3个学生，没有初一初二。希望能把学生送到初一初二。

2.学生参加社团活动不稳定。刚开始报名的时候我们社团人数达到了25人，但是在后来的活动中，参与人数基本都在15左右。剩下的同学会三三两两的来，但一时半会不会来。了解后发现确实有问题。主要是:一是与主菜重合。有几节课其实是英语课。他们只能上英语课，不能参加社团活动。二是与软笔书法不谋而合。学期初，硬笔是12中午到第一节课，软笔是第二节课到第三节课。硬笔和软笔都参加的同学有几个，刚刚好。但是时间调整后，软笔改成了第一节课和第二节课，以至于和我们重叠后，有同学参加了软笔，希望同学能调整一下。第三，每节课周二下午的安排不合理。很多班级要求学生做作业，导致一些学生不做活动，在教室里做作业。

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