如何培养小学生的自我管理能力
关键词:情景机会活动总结
英国伟大的思想家怀特海在《教育的目的》一书中说:“我们仍然坚持发展的本能来自内部:发现是我们自己做出的，纪律是自我约束，结果来自我们自己的主动。”他认为，学生是发展的主体，发展是主体的主动行为，学生发展的主要途径是通过学习，学习是学生发展的主要途径。所以，我们也可以认为学习是学生自己的事。那么老师是做什么的呢？怀特海说:“教师有双重角色:他们以自己的个性和个性激发学生的热情，同时创造一个知识面更广、目的性更坚定的环境。他的作用是避免浪费。“他的意思是，教师的作用和责任是创造环境，用自己的人格精神和人格创造激发学生积极性的发展环境，创造有目的、有计划地引导和促进学生发展的环境。这是一个人工整合的环境，所以这个环境可以避免浪费。在我们中国的学校，融入环境的责任很大程度上体现在班主任身上。
自我教育的班级管理模式将学生的主体发展与班主任的角色和职责紧密联系在一起。班主任可以影响学生的发展，但不能决定学生的发展，更不能代替学生的发展。班主任影响学生发展的主要途径是创造有利于学生发展的文化环境，通过班级文化影响学生。学生的发展是学生作为成长中的主体，在环境的影响下主动选择、体验、尝试、修正自我的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟、觉悟，学会正确对待自己、他人和社会、自然的成长过程；也是其主体意识和主体能力形成和发展的过程。
正确的阶级舆论的形成是阶级集体形成的标志。这种舆论也叫班级文化，是师生共同努力形成的。它受社会文化、社区文化和学校文化发展的影响和制约，与上述文化有所不同。班主任是引领班级文化的责任人。营造民主、合作、自主的班级文化对学生的自主发展有着直接的作用，尤其是初三学生年龄尚小，知识经验不足，自我教育能力不足，班主任需要有目的地对他们进行培养和锻炼。以下是我在班主任工作中得到的一点启发。
一、创设情境让学生认识自己，设定自己的目标。
认识自己是人对自己的自省和认识。孩子无法很好的认识自己。班主任要引导学生，让他们知道人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上，树立正确的目标，找到自我教育的突破口。我们总能看到，在低年级的时候，很多同学善于指出别人的错误和缺点，而同样的缺点却在自己身上，他自己都认不出来。因此，教师要根据班级的情况，整合各学科的资源，创设情境，让学生主动认识自己，改变自己。比如这学期的心理学课《优势大轰炸》，让学生轮番轰炸班里的每一个同学，让每一个学生都认识到自己的优势，树立信心。也让每一个学生明白，即使是最差的学生也有自己的闪光点，也有值得学习的地方。在品德课《我的好习惯》中，让学生知道自己有哪些好习惯，应该养成哪些好习惯，如何有计划地培养自己的好习惯等。，并让学生根据实际制定计划，以成长树的形式展示自己的良好习惯，享受学习生活的成果，享受成长的快乐。这种操作形式不受时间和空间的限制，突出了教育的过程。在这个环节中，教师不仅可以整合教材资源，还可以整合社会、家庭、学校的力量，形成合力，避免浪费。在这个过程中，作为一个普通的小学班主任，他的力量是非常有限的。但是，班主任的重要职责是在不可能中创造可能，并尽力整合这些因素，以促进每个学生的发展。
第二，给学生创造自律和自我管理的机会。
自我管理是行为的自我约束，“方圆”是通过“规则”来实现的。在这个阶段，班主任要根据实现目标的需要，努力营造民主管理的氛围，建立和谐的师生关系，让学生愿意参与、敢于参与、善于参与管理。
1，学习规章制度，在学习中规范自己。
在学年开始时，学生学习了小学生守则和行为准则，并结合学校的
《飘红旗考核规定》的学习，让学生认识到规章制度是整个社会的需要，是我们学习和工作的保障。遵守规章制度的过程，就是一个自我约束、自我调节的过程。让学生在学习中认识自己，找出自己的不足，为自我管理打下基础。
2.值日班长制与班委轮换制相结合，全员岗位责任制与学生值班责任制相结合。
学期初，我和我的学生一起制定了值日班长细则和学生值日工作规则，并打印出来张贴在教室的公告栏上。因为高二自主管理的能力还处于初级阶段，所以我们非常细致的划分了各项工作的职责，供学生操作。值日班长有一个特别的笔记本，封面上写着:“做好自己的事，你的班会管的。”“我能行！”值日班长每天做记录，并负责班级的各种事务。
专职岗位制和值班学生责任制，使班里的每个岗位都对每个人负责，贯彻了“人人有权利，人人有责任”的原则。学生值日责任制不仅赋予了他们义务，也赋予了他们权利，比如卫生和纪律监督，反映不良现象等等。在班委的领导和监督下，全面负责当天的具体班级事务。值日生班委对值日生进行考核和表彰，让班里的每一个学生都能积极参与班级管理，培养学生的集体责任感和工作能力。落实责任制，班主任没有不管的意思。在责任制实施过程中，班主任及时发现问题，解决问题，定期检查总结，表扬批评，使学生更好地管理自己。落实学生值日责任制、
在过去的一个学期里，学生们按照分工轮流上课。晨报读者、团队成员、主要操作员和值日班长各司其职，工作也井然有序。学生到校，晨读员带领大家做早读，值日班长带领值日生做卫生，检查卫生。学生已经建立了初步的自我管理意识。当然，学生自我管理的过程中也存在很多问题。班主任应该在这个过程中扮演导师和保护者的角色。学生做的不好可以教他方法。当他们有问题时，他们可以帮助他们。作为一名热爱学生的班主任，他是班集体的一员。班主任要勇于为班级的错误承担责任，保护学生，为学生的成长和班级集体的形成与发展创造一个宽松、安全的环境。
第三，开展活动，让学生展示自己，激励自己。
自我激励是行为的内化过程，将学生的自我目标转化为持久的约束力，从被动实现到主动实现。在这个阶段，班主任要创造各种机会，让学生通过各种方式进行自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个非常重要的过程。
1，引入竞争机制，在竞争中展现自己。
这学期第一件事就是竞选班干部。活动之前，我觉得初三学生竞选班干部太难了，不会有太多学生参加。不过，我还是抱着试试看的态度宣布了竞选计划，并说明我可以得到父母的支持。我对一周后的选举感到惊讶。将近50%的学生参加了选举。他们为演讲做了充分的准备。他们为班级服务的心情让我很感动。我想全班同学也和我一样震惊。
2、开展各种班级活动，在活动中塑造自己。
这学期，班级举办了三次大型活动。首先，它为10月份生日的孩子庆祝了一次集体生日，旨在通过活动让学生知道如何关心同龄人，分享快乐。在实践中培养了沟通的能力，培养了学生的爱心。生日庆祝的形式并不豪华，但学生的祝福话语和抒情歌曲，传递的是一种心情，表达的是一份心意。我想这个集体生日会永远留在每个学生的心里。第二个活动是迎接元旦的联欢会。学生们自己编排节目，自己表演节目。我用相机镜头记录下了所有可爱的笑脸。那时候突然发现班里每个学生都那么多才多艺，小提琴，钢琴，魔术，素描，双簧。好的活动确实能塑造一个生动的班级群体。第三个活动是小制作博览会，学生们用灵巧的小手把废旧物品制作成漂亮有用的物品。三年级的孩子居然会用电路图安装电动风车。平时默默无闻的孩子们做出了令人惊叹的手工作品。孩子们的个性在活动中展现，孩子们的自我在他人的赞叹中散发着自信的美。
3.配合学校活动，培养学生的集体荣誉感。
这学期学校举办了丰富多彩的活动，运动会，跳绳比赛，广播操比赛，合唱比赛，写字姿势比赛，语言和数字知识比赛，加上平时的三项比赛，都是学生展示自己，培养荣誉感的机会。一个班级的理念与班主任的人格特征密切相关。班主任的价值观往往直接影响学生的言行。为了班级的荣誉，我总是给学生灌输这种观念。做到最好，首先要超越自己，不一定是第一，但一定要做到最好。因此，学生在班级集体中的成长和发展是自然的、可持续的。在过去的一个学期里，学生们的成绩在我眼里是非常好的。他们获得了两个小组的第一名，两个第二名和一个第三名。
第四，评价总结，让学生反思自己，重新认识。
自我评价能力的培养是自我教育的一个重要方面。只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以，自我评价并不是培养自我教育能力的最后环节，它不仅是上一个周期的总结，也是下一个周期的开始。在我们班，评价分为两种形式，一种是基于阳光银行的即时评价，一种是基于阳光学生评价的阶段性评价，两者相辅相成。阳光银行的评价采用模糊操作，没有具体细致的规定。所有优秀的东西都可以变成阳光银行的分数记录，包括认真的态度，优秀的作品，乐于助人的行为，获得的荣誉等等。阳光学生的评价采用自评、互评、家长评价、老师评价的方式，给学生一个准确的星级。让学生对照评价标准，定期比较。引导学生自我评价，自我调节。这学期，20%的学生通过期中鉴定被评为五星级学生。经过学生和班主任的反思，学生意识到了自己做得不好的地方，然后不断努力。到学期末，五星学生比例达到35%。
在过去的一个学期里，作为一名班主任，我一直在引领、示范、保护、整合和协调，努力创造优秀的班级文化，并承担起促进班集体形成和发展的责任。但是，通过反思，我认为，如果我们承认“以人为本”是现代教育的基本原则，那么班主任的一切工作都是为了群体中的每一个成员，但在这方面要做到是很难的。在最近的一次家访中，一位家长的话引起了我的注意。她说学校活动太少了。我也这么认为要尊重每个孩子的个性差异，就要提供不同的帮助，让他们在集体交往中得到不同程度的发展，这不是举办几次活动就能解决的。我觉得这也是我们今后应该努力的方向。