《花铃》讲稿
《花铃》讲稿1一、说起教材:
《花铃》是人民教育出版社出版的《小学语文》第五册第四组中密切观察这个话题的一篇文章。文本按照“总结现象——揭示原因——实际应用”的思路，阐释了不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先说说观察后的发现:一天之内，不同的花在不同的时间开放。以牵牛花等9种花卉的不同花期为例来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后，说到植物学家建造“花钟”，真是妙不可言。
拿到教材后，我把握了编辑的意图，强化了整合意识，完成了教材的要求。这篇课文的目的是理解课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生关注身边事物、仔细观察和思考的习惯。教学的重点是理解不同的表达方式，在理解课文内容的基础上，尝试改变一些句子。学生很难理解课文中的花，也很难用不同的方式教花。在教学中，我尽量通过让学生读、说、懂，个性化地进行阅读来降低教学难度，从而突破教学难点，架起阶梯。通过迁移和扩展，学生可以真正学会使用汉语。
二、学习情境分析:
三年级学生具有过渡年级学生的学习特点，具有较强的学习能力和丰富的语言积累，能够通过自己的阅读理解花开的时间、顺序和原因，但描写花开的词语句式需要老师的指导才能理解和运用。这个班的学生大多喜欢阅读，也愿意表达自己，但在阅读方面缺乏方法，表达方式单调乏味。
三、教学方法和学习方法:
目标:根据学生实际和教材特点，我设定教学目标为:学生要能认识8个新单词，会写14个新单词，能正确读写“求新、香艳、华丽、觉醒、细腻”等单词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生关注身边事物、认真观察思考的习惯；学会用不同的方式表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思”。情感态度和价值观的要求是知道牵牛花的开花时间，激发学生进一步了解自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生逐班延伸，激发学习热情。
教学方法:在《花铃》的教学中，我以新课标为指导，以学生为主体。根据初三学生的实际情况。我把教学过程分为两个班。今天看到的课是第一节课，主要是引导学生学习新单词。课文学习的重点在第一自然段，句子是靠文字学的。多媒体设计贯穿课文教学:直观的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体直观、生动、信息量大，不仅能以其声音和形状吸引儿童，还能激发学生的学习兴趣。还可以帮助学生理解课文内容，引导学生有感情地阅读课文，让学生学得更多，学得开心，学得好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究，为教师实施更有效的教学形式奠定基础。争取让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的影响。努力建设开放、充满活力的语文新课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生创造开放、充满活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验成功的喜悦。
学习方法:在文章《花铃》的学习方法中，主要是以不同的形式、不同的要求进行阅读，引导学生感受文本的语言美；在阅读中积累，在阅读中感悟，在阅读中发现。利用多媒体课件，学生可以欣赏各种形状的花，发现花的奥秘，体验大自然的神奇和美丽，组织学生分组讨论，在合作与实践中探索，解决教学中的重难点问题。
第四，谈谈教学程序所创设的情境:
整个教学过程，我分为五个部分来设计:
(一)欣赏花钟，悄悄进入心情；
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。在这节课的教学中，首先由老师带领学生理解花钟的字面意思——“花钟是用花草做成的钟”，然后老师播放课件，向学生展示各地的花钟。同学们都盯着大屏幕，跟着老师的讲解，走进了花的世界。并明白这些老师展示的花钟是“将钟的机械结构设置在地下，将花的美与钟的技术相结合”，然后进行扎实有序的理解训练，让学生参与实践，明白真正的花钟“不需要机械结构”，最终让学生带着探索的欲望走出教室！
(2)学习新单词，欣赏单词；
让学生在语文素养上得到真正的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握好训练的节奏。在本课程的教学设计中，一是将单词和短语的学习、理解和应用结合起来，使语言训练扎实有序。以学习新单词为例。首先，让学生找出课文中的生词，然后在课文中朗读，然后生词出现在屏幕上，并留下拼音供朗读。然后让学生找出课文中描述花的词，再看课文中描述颜色的词。二是把单词的学习和具体的语言环境结合起来，在具体的语言环境中训练语言和文字，而不是孤立地学习单词。老师多次提醒学生理解句子和课文中的单词，让课堂教学更加充实。第三，老师直接把信息技术指向语文学习，比如屏幕上出现花的图片，让学生喊出花的名字。播放花朵盛开的动画，让学生直观地理解“盛开的快乐”这个词所表达的动态美。在理解单词的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子是教学的重点。为了突破这个重点，体验不同表达方式的效果，可以增强自己的语言感知能力，引导学生在以后的学习中迁移使用。我设计了一个比较题:课件展示这些开花的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的玫瑰花开了；七点，睡莲开了；中午12点左右，中午花开；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草开花了；七点左右，月色绽放；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。阅读出现的内容。学生觉得读书枯燥单调。这时，老师让学生自由再读一遍课文，找出课文是怎么写的。从对比中可以得出结论，和写花是一样的，作者抓住了花的形态特征，用不同的方式表达出来，非常巧妙。课件用不同的颜色标注花开的时间。学生可以很快发现句子无论放在前面、后面还是中间，意思都是一样的，理解不同的表达句子。
(3)味觉词是在课堂上积累的；
把积累和运用与课文学习结合起来。在我看来，这种处理方式说明老师重视语言积累，敢于在课堂上利用时间让学生积累语言，指导他们的方法，这对我们现在的语文课堂应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了写生词的指导。老师说:“我觉得你应该把这两个字抄在积累本上，注意田字格这个字的结构和在田字格的位置。”为学生养成良好的学习习惯打下良好的基础。
(四)反复练习，熟读成诵；
第一段语言很美。作者通过对花的形态特征的把握，用不同的方式表现花的开放，并巧妙地进行描写。我让学生由老师朗读，同桌互读，游戏答题，达到熟悉和背诵的效果。也可以边读边做动作，边看边说，就像这些盛开的花朵。有的同学吹喇叭，有的同学张开甜甜的笑脸，有的同学舒展肌肉...很快大多数学生就能背诵课文了。
五、表示预期效果:
通过师生与文本的对话，寻求人们在知识环境中的“舒适生活”。教室里处处洋溢着浓浓的生活气息和人文气息，就像轻轻的微风吹在脸上，像似不在的天籁之音，给人一种舒适的感觉，一种来自生活深处的活力。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了死板的学习，而学生们却学得那么轻松、自然、快乐、充实。
《花铃》是人教版《小学语文》第五册第四单元的精读课文。文中按照“诱发现象——揭示原因——实际应用”的思路，说明一天中不同的时间会开出不同的花。文章思路清晰，质量优美。与单元课文《蜜蜂》、《耍名堂》、《寻找骆驼》相互联系，突出“细心观察”的主题，与第三单元《秋韵》相衔接，传递自然的神奇，赞美人类的智慧。
编写这篇课文的目的是提高学生阅读优美文章的能力，激发学生仔细观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯。
新课程倡导简单、踏实的语文学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放、充满活力的课文学习，倡导以此为基础的语文活动。
根据课程要求，结合教材特点，考虑到学生的学习情况，我确定了“阅读识字学单词，通过阅读文章积累语言，通过欣赏文章提高理解”的教学目标，力求淡化边阅读边训练的痕迹，达到春雨潜夜，润物细无声的境界。在教学中，我化繁为简，围绕“花”这条主线，采取“讲引导兴趣——析词引导学习——解疑引导练习——读句子——诱导思维”的教学思路，具体教学过程是:
一、对话有趣，悄悄走进花丛。
完美的阅读课绝不是“以老师为中心”的风格，而是师生根据自己的知识、感受和生活经验去理解作品的过程。如何真正引导学生自主入文，读文，感受文理，让他们打开另一扇窗，看到更多美好的风景？
在教学中，一种是根据学习内容和学生实际轻松开课，饶有兴趣地思考:“同学们，你们喜欢什么花？”在不知不觉中把学生带入了美好的学习情境，既唤醒了学生的阅读期待，又为接下来的学习奠定了情感和认知基础。
二是引导学生读题:“读题怎么了？”学习中有疑问，是思考的开始，是创新的基础，是自主探究的源泉。这时候就要抓住机会，引导疑惑，让课堂“活起来”，让学生“动起来”，让语文学习从“不疑”变成“疑”再“解疑”
二、析词引学，自然感觉花。
在这一环节中，我首先鼓励学生以他们喜欢的方式阅读课文，并要求他们朗读正确的发音和句子。当他们在语言环境中初步识字后，就开始了生动活泼的活动:演戏、写作、坐火车读单词、看图说意思、读句子谈理解。借助这种形式，引导学生主动参与，积极感受，学习温润、干涩、激情、愤怒等新词，使学生在学习过程中掌握方法规律，形成技巧，感受词与花的美。
识字中的读字读句教学应贯穿于中学阅读教学之中。所以，在掌握了生词的音形之后，我引导学生在阅读中把生词送回具体的语言环境，巩固单词，分析语言，从而理解课文，这是我教学的第三个环节——
第三，解惑修行，愉悦理解花。
我提一个要求:通过第一遍阅读课文，让学生理解一些单词的意思。如果你深入研究这篇课文，你会发现更多的问题。请带着课前问的问题，安静默读课文。
这样，引导学生通过默读思维来回答问题。这是学生理解文本、运用新知识、形成技能的一种方式，是读者与文本之间的桥梁。它使学生怀着极大的兴趣进入下一阶段的学习。
第四，读句子，赏花。
叶圣陶先生指出，老师的教学不是总奖，而是相机诱导。这里所说的“相机指导”，即“阅读指导”，就是运用合理的教学方法，引导学生认真阅读，深入思考，以探究问题，主动理解，提高能力。
体现在教学中的是:提炼主线——让学生选择自己最感兴趣的句子，认真阅读，谈读后感，导航聚焦主题；抓住矛盾——写同样的花，却用不同的词。写九种花的时候有九种句子。你为什么这样写？这是一个理性的分析。探究细节——读《逸仙》、《伸懒腰》、《微笑》来“啃字”，引导学生深入语言，为分析中心画龙点睛；注重联系——省略是什么意思，以后继续写诗，联系已有认知，引发对新知识的思考，为凝练方法打下基础。
然后，回到文字，图文结合，读美文，让老师、学生、文字甚至编辑融为一体。
第五，诱导引导思维，自由赞美花朵。
在师生共同创造的美好境界中，我以两段话带领学生阅读和思考，分别是:
“身处这个美丽的世界，植物学家不会盲目陶醉。他们不仅善于观察，而且分析细致！请读第二段。”
“植物学家不仅仅满足于这些伟大的结论。他们不仅善于思考，而且积极创造。请读第三段。”
并且摄像头显示花钟的视频，鼓励学生说说自己的经历，师生共同完成板书。板书设计是文字内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片和总结的文字，以花钟的形式呈现出来，让学生再次体会到花钟的奇妙组合。
上述教学设计将单元训练的重点融入课堂教学，像春风一样教给学生“读课文、品单词、悟感受”的学习方法，让学生在自主阅读中感知内容，在重点阅读中领悟内涵，在激发创造中升华情感，真正达到掌握知识、激发潜能、彰显个性的多维目标。
花钟是一篇美文，辛玲为我们展示了第一堂课的教学。孩子们和老师在这个班表现很好。辛玲是一位素质非常高的老师，在这个班里她在很多方面都做得很好。
1.教学态度自然、大方、友好。孩子在这样的环境中学习不会有压力，可以畅所欲言。
2.教学内容安排合理恰当，教学过程清晰流畅。先整体看课文，再认识生词，然后重点看第一段。
3.课件制作精美，开班时花花绿绿的图片一下子把孩子们和上课的老师带入了一个花花世界。
4.读课文时，有选择地引导阅读课文中描写花的句子，感受花的美。引导学生用表情和动作去阅读，让孩子读得有情有味，在阅读理解中积累语言。
6.在教学中注意引导孩子质疑和提出疑难问题，培养孩子的提问能力。拓展练习，编繁花似锦的词语，培养孩子的语言运用能力。孩子们心胸开阔，说话很好听。
5.单词的教学很到位，学生可以在课堂上扎扎实实的训练单词。总之，这是一堂非常真实的语文课。
两个小建议:
文中描写花的句子用词丰富，尤其是动词的使用。牵牛花吹响了号角，玫瑰绽放出笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊盛开，烟草花在黄昏中醒来，昙花微笑了片刻...
我认为我们可以抓住这些动词，让学生圈出它们，体验词语的美，这样学生可能会更深刻地感受到拟人语句的使用。
然后加上两朵花的描述后，老师布置了几次阅读，感觉学生后面的阅读不如以前了。我觉得这个环节可以让学生熟悉阅读，尝试背诵这一部分，然后课后填空，可能更实用。
《花铃》讲稿4一、谈教材
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课“花钟”。
1，教材分析:
文本按照“归纳现象——揭示原因——实际应用”的思路，阐释了不同的花会在不同的时间开放及其原因。笔者先说说观察后的发现:一天之内，不同花的开放时间是不一样的。列举了牵牛花等9种花的不同开花时间来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后，说到植物学家建造“花钟”，非常奇妙。
2、教学目标的确定:
根据教材的编写特点和学生的认知水平，我从知识、能力和情感三个方面设定教学目标:
知识目标:理解课文内容，了解“一天内不同的花开放时间不同”、“为什么一天内不同的花开放时间不同”等知识。
能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体验丰富、生动、有趣的语言；
(2)体验和领悟不同表情的美。
情感目标:
(1)培养学生仔细观察身边事物、认真思考的习惯；
(2)培养学生对美的兴趣，激发他们热爱自然的思想和感情。
3.教学重点和难点:
教学重点:在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子。
教学难点:学会使用各种句子表达。
二，口语教学方法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动性和进取精神。因为这篇课文的内容很容易理解，根本不需要老师讲解和分析。所以在这堂课上，我基本采用的是“自主阅读，自我感知，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的阅读，在阅读中积累语言，在说话中运用语言。让所有学生积极有效地参与教学的全过程。
第三，理论学习
兴趣是最好的老师。在这节课上，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的花入手，说、想、找、做、读、品、议，让学生在主动学习中掌握知识，形成技能。
第四，谈谈教学过程
在整堂课上，我充分发挥多媒体电脑的教学功能，通过PPT课件的展示，形成生动的表象，充分吸引学生的注意力，启发学生的思维。同时，我也尽力营造生动活泼的教学情境，让学生在整个课堂上都处于“好奇”和“好学”的高昂学习情绪中。
(一)创设情境，激发对绪论的兴趣
这里我先用多媒体展示课件，让学生在优美的轻音乐中赏花，在视觉和听觉上享受美。然后我让同学们说说自己的感受。然后引入话题:你知不知道这么美的一朵花还蕴含着很多奥秘？黑板上的字-花钟。然后让学生就题目提问，我把学生的问题总结如下:
(1)什么是花钟？
(2)花钟上有哪些花？
在这一环节中，我激发了孩子们学习课文的好奇心和兴趣。
(二)独立阅读，理解文本的含义
语文教学要让学生充分阅读。在课堂上，教师要有意识地营造一种氛围，鼓励学生积极地、专注地、饶有兴趣地阅读，鼓励学生在阅读中积极地进行思维和情感活动，加深对所学知识的理解和体验，对所学知识进行感受和思考，从而受到情感的感染，得到思想上的启迪。
在这一环节，我让学生选择自己喜欢的读课文的方式，读正确的发音和理解课文，把喜欢的部分读几遍，然后让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接下来，让学生发现“什么是花钟？”阅读这个问题的答案。最后，多媒体课件展示了“日内瓦花钟”并进行介绍。
(三)小组合作，阅读理解。
在这个环节，我设计了五个内容:找花认花，一起做花钟，对比阅读，拓展发言，升华感情。学生不仅了解一些自然知识，还培养了他们的合作精神，欣赏不同表达的美。
找花认花:美丽的花钟上有哪些花？他们分别什么时候开门？请仔细阅读课文第一段，用“-”号画出花的名称，用“…”号标出开放时间。然后用多媒体展示九种花。让学生认识这些花，并读出它们的名字。
合作制作花钟:我把学生分成四组，每组发一个钟面和课前准备的九个花形，让每组做一个花钟，然后把每组做的花钟全部展示在黑板上。让一群学生对着钟面用“()点，()花开了”的句子在火车上说话。
比较阅读:百花齐放的时候怎么写正文？仔细阅读课文的第一段，找到自己喜欢的句子，读几遍，读出自己的感受。学生读句子，老师用课件展示鲜花和句子，引导学生认真理解。并通过单独阅读、分男生女生阅读、小组阅读、一起阅读等方式让学生充分获得阅读体验。
扩展你的演讲:学生交流他们所知道的其他花的开花时间。教师用课件展示课外资料，让学生学习作者的表达方式来说话。
升华感情:刚才我们通过找花、做花钟、读句子、描写花，学习了课文的第一段。现在你对花的感觉不一样了吧？带着你独特的经历，一起读课文的第一段。
(四)启蒙以来的自我阅读，自我解决。
通过最后一部分的学习，同学们自然会产生疑问:为什么植物在一天中的不同时间开花？这时，我让学生自己学习课文的第二段，自己探索答案。学生自主解惑后，老师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
(5)课堂总结、作业
在这个环节中，让学生们说说自己在这节课上的收获，然后老师在课后总结布置作业:在这节课上，学生们在无限的大自然和无边的知识海洋中，通过认真的阅读和积极的探索，学会观察，思考，感受学习的乐趣。老师相信同学们以后会发现更多大自然的奥秘！课后请仔细观察，收集资料，自己动手做一个漂亮的花钟。
动词 （verb的缩写）教学反思
本课程的设计基于新课程标准的精神，使语文教学与媒体应用形成新的整合模式。利用媒体资源创设情境，突出重点，分散难点；用文字资料感受疑惑；用合作精神升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成和发展。在新课程标准的指导下，努力为学生创造愉快、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念。学生的好学精神得到了更有效的培养，促使他们在热爱和享受学习中获得美好的感受，培养了学生的审美情趣，同时丰富了知识，增长了能力，提高了语文素养，身心得到了健康和谐的发展。
六、表示资源的使用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是多媒体教育技术在小学语文教学中的应用，是教学改革的一次质的飞跃。因为它能从根本上激发教与学的兴趣，化抽象为具体，化枯燥为生动，极大地调动学生的积极性，吸引学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的普及和利用活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。结合教学内容，利用远程教育为我们的乡村教师提供更丰富的教学内涵，动静结合为学生提供视觉上的运动感。它为学生的感知阶段创造吸引人的场景，提供与所学课文、单词相关的声音和图像，将抽象的文本叙述与现实场景相结合，让学生沉浸在场景中，同时参与多种感官。
这门课的学生是积极的、感兴趣的，这是现代远程教育为学生提供的最有利的服务。这是传统教学达不到的水平。