小学《中国猎人海力布》的教学设计
教材分析:
1.课文是一个民间故事，讲述了善良的海力布为了拯救村民的生命而变成了一块石头的故事，所以人们会世世代代记住他的故事。这篇课文的语言浅显易懂。正文围绕海力布“舍身救乡亲”的主题，讲述了海力布的三件事:一、海力布总是热心助人；第二，海力布救了龙王的女儿，并从懂动物语言的老龙王那里得到了一颗宝石。第三，为了挽救村民的生命，海力布牺牲了自己，从鸟儿那里得知了山体滑坡和洪水的消息，并把它变成了一块石头。
2.课后练习1“说说课文都写了些什么关于海力布的内容”属于整理课文、理解课文内容的练习，是课后练习2中创造性复述的前提，在大致了解课文后即可组织实施。
3.课后练习2是改变叙述者的创造性复述学习训练，这是本课的重点和难点，也是从“学会阅读”到“学会表达”的训练。因此，要做好任务分析，考虑学生原有基础，合理安排教学步骤的实施和突破。
4.课后练习写作是从“学会阅读”到“学会表达”的训练，就是要通过阅读理解课文内容，说出顺序，然后缩写(简单介绍)。要注意:1。“缩略语”是一门新的知识和能力学习，也是本单元的重点教学目标。这个缩写是为单元练习“缩写故事”做铺垫。因此，在教学中，学生要通过具体的例子，注意什么是缩写(简写)，如何缩写(简写)；二、把握“小”的要求，在一个段落里，能把故事讲得有条不紊，完整清晰，就达标了。
学习情况分析:
1.通过第二期的学习，我有了一定的整理课文，揣摩文章顺序，理解课文内容，总结一些主要意思的能力。这些都是实施本课课后练习1的有利条件，我可以更自由的学习和训练。
2.从二年级上学期到四年级，学生已经学会了创造性复述的要求，并通过读诗、想图、用自己的话说、读描述句子的想象图进行了实践训练。而且，在初三课文《掌声》的学习中，我也试图通过改变叙述者“我”来进行创造性的复述；在第八单元的复述学习和训练中，我学习和训练了用自己的话复述别人的话的能力。这些都是学生学习和训练创造性复述的出发点和基础，应该充分利用。
教学目标:
1.能正确阅读“奖励”等4个生词，能正确读写“奖励”等11个单词和“猎物”等18个单词，并能理解上下文中的意思。
2.以更快的速度默读课文，整理课文，谈论课文中关于海力布的内容。
3.试着用海力布或村民的语气谈论海力布说服村民迅速行动的部分，并学习创造性复述。
4.根据课文的内容，简要介绍一段名叫“海力布”的石头。
主要教学目标:
教学目标2、3和4。
困难的教学目标:
教学目标3和4。
教学准备:
老师:“奖励”等四个可以读的词，教学PPT。
学生:每个人有一套四张卡片，可以读单词，比如“奖励”。
教学时间:
三节课。
教学过程:(注:1。教学过程中的“反馈指导”是指以班级组织的形式进行交流汇报，获取学生的学习成果和思维过程，相机引导其达标。2.学生的回答，注意符合语法规范的引导；只要求意思一致，不要求用词一致，在设计中也不再说明。)
一、激发引入兴趣，说明题目，明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元指南，明确单元主要教学目标。
1.展示任务:默读单元指南的两段内容。在背景图片的帮助下，联系课文，思考单元正在学习的内容。这一单元的主要教学目标是什么？它们标有不同的符号。
2.反馈指导。(PPT演示单元指南)
默认值:
本单元学习的课文都是民间故事。
本单元的主要学习目标是:一是阅读的目标，理解课文内容，创造性地复述故事；一种是提取主要信息，缩写故事。
3.总结:没错。这一单元的课文都是民间故事。民间故事是一种口耳相传的口头艺术，寄托着人们朴素的愿望，是普通人智慧的结晶。学习这些课文，要理解课文内容，进行创造性复述的学习和训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。
(二)导入，说明题目，明确课文的主要教学目标。
1.导语:那么，我们进入本单元的第一篇课文，看看我们要学习的第一个民间故事讲述了怎样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？
黑板上的字:9亨特·海力布
2.一起看题目。
3.说明题目。
问题:同学们，通过题目我们可以了解到这个民间故事的哪些信息？(点名回答。预设:通过标题，我们可以知道这个民间故事的主角是海力布，他是一个猎人。)
4.明确课文的主要教学目标。
导语:通过题目，我们知道了。那么，这个民间故事讲述了怎样的故事，表达了人们怎样的愿望呢？让我们学习本课的生词，准确流利地朗读课文，理解课文内容，并进行创造性复述练习，我们就什么都知道了。
二、引导预习，大致了解课文。
(一)引导预习。
1.显示预览任务。
(1)细读课文。遇到看不懂的单词，就把单词上的音节拼出来，看能不能把文字读下来。
(2)读完课文后，画一圈可以读的单词，借助拼音正确读出生词。
(3)思考:这篇文章讲述了关于猎人海力布的什么？然后用一两句话说出课文的大意。
(4)根据文中的插图，猜测文中讲述的民间故事是在哪里流传的。
2.反馈指导。
(1)PPT展示可以阅读的生词(注音)。通过检查个别名字来指导新单词的正确发音。
(2)说说哪些生词容易读错，引导读难词。默认:“奖励”和“誓言”。
(3)PPT展示“珍惜、劝诫、崩溃、焦虑、拖延、后悔、帮助”这些已经可以用文字识别的词语，并复习识别。
提示:会写的单词中的红字，要求学完课文后正确书写。
3.导读:我们学习了课文中可以读的单词，复习了可以写的单词中已经可以读的单词。让我们继续预习课文。
展示任务:朗读课文，注意发音正确，不加单词，不漏单词，不背读；注意标点符号的正确停顿，句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个人操作，同桌交流预习任务3
4.反馈指导。
在自然段落中按名字读课文，评论是否准确通顺，边听边继续思考预习任务3。
5.反馈预览任务4。
预设:根据课文插图，课文中讲述的民间故事流传于蒙古地区。
(2)反馈预习任务3，大致了解课文。
1.反馈指南预览任务3。
默认值:
课文大意:猎人海力布变成了一块石头，拯救了村民的生命。
2.内容提要:这是一个流传于蒙古地区的民间故事，讲述了海力布变成石头拯救村民生命的故事。那么，故事表达了怎样的愿望呢？我们先把课文整理一下，了解一下课文内容，再来讨论。
第三，整理课文
理解课文的内容，并告诉我海力布在课文中写了什么。
(一)整理课文。
理解课文内容。
1.展示任务:以相对较快的速度默读课文，思考课文写在哪里。具体写到海力布变成石头救了村民的命，然后用“∨”把正文分为五个部分，概括每个部分的主要意思。
个人操作，表格交流。
2.反馈指导。(采用边读边理解，边读边理解的策略。)
默认值:
第一部分:第1段；主要意思:在我国一些地区流传着一个民间故事。
第二部分:第二段；主要意思:猎人海力布通常热心帮助别人。(板书:热心帮助)
第三部分:从“一天”到“刚回家”；主要意思:海力布救了小白蛇，龙女，并从老龙王那里得到了一颗能听懂动物语言的宝石。(板书:拯救龙女的宝石)
第四部分:从“海力布有这块宝石”到“它变成了一块石头”；主要意思:为了挽救村民的生命，海力布从鸟儿那里得知了山体滑坡和洪水的消息，并把它变成了一块石头。(板书:拯救村民，把他们变成石头)
第五部分:最后两段自然段；寓意:村民们得救了，世世代代纪念海力布。(板书:救赎的纪念)
3.展示任务:以相对较快的速度默读第四部分，思考一下:这部分会先说什么，然后，最后呢？
个人操作，表格交流。
4.反馈指导。(采用边读边理解，边读边理解的策略。)
默认值:
在第四部分，让我们从海力布有更多能理解动物的猎物这个事实开始。一天，他听到小鸟说今晚会有山崩和洪水。然后海力布急忙跑回家，劝大家搬出去，但大家都不相信他。最后，为了挽救村民的生命，海力布从鸟儿那里得知了山体滑坡和洪水的消息，并把它变成了石头。(分别写在黑板上:听劝，说出来)
5.展示任务:借助各部分的主要意思谈课文的主要内容。
个人操作。
4.反馈指导。
默认值:
在我国一些地区流传着一个民间故事:从前，猎人海力布非常热心助人。一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇。老龙王给了他一块宝石，能懂动物却不能告诉别人。几年后的一天，为了挽救村民的生命，海力布从鸟类那里得知了山体滑坡和洪水的消息，但他把自己变成了一块石头。村民们得救了，世世代代都会记得海力布。
在课文中告诉我一些关于海力布的事情。
1.引言:我们梳理了课文的顺序，总结了各部分的主要意思，理解了第四部分的具体内容，掌握了课文的主要内容，对课文的内容有了更深入的理解。那么，你知道课文是怎么写海力布的吗？
展示任务:根据课文内容，谈论课文中关于海力布的内容。
个人操作，表格交流。
2.反馈指导。
默认值:
根据课文内容，课文写了海力布的三件事:第一，海力布总是热心帮助别人；第二，海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一块可以了解动物的宝石；第三，为了挽救村民的生命，海力布把山体滑坡和洪水的消息告诉了从鸟群并把它变成了石头。
四、总结:(学习状况和知识能力分)
黑板设计:
首先，复习。
(1)复习能读会写的单词。
PPT显示可以读写的单词。按名字念，一起念。
(2)复习上节课学过的相关内容。
问题:谁能说说课文的主要内容？正文第四部分应该先说什么，再说什么，最后说什么？(以上问题按姓名回答，组成黑板。默认:见上一课的教学过程。)
第二，实现故事主题。
1.给我看看任务:你认为海力布是什么样的猎人？结合课文的一两个内容，谈谈自己的看法。
个人操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
默认值:
(1)心地善良；正文内容:热心帮助别人，总是把猎物给大家，只给自己留几份；救小白蛇，锄强扶弱；不要宝物，只要你能听懂动物的话，这样你就能打更多的猎物，分给大家；听到小鸟说滑坡被淹，我赶紧回家催促大家赶紧搬走。
(2)自我牺牲；正文内容:为了弄清搬家的原因，拯救村民的生命，海力布把他听到鸟儿说的话原原本本地告诉了大家，并把它变成了石头，牺牲了自己，拯救了村民。
3.总结:民间故事通过口耳相传的方式在世界各地传播，寄托着人们的美好愿望。民间故事《猎人海力布》塑造了一个心地善良、舍己救人的英雄形象，表达了人们对这类人的价值认同和尊重。
第三，创造性复述学习与训练。
(一)复习唤醒
1.介绍:上节课，我们读了课文，理解了课文内容。这节课我们将有新的学习和训练。首先，试着以海力布或村民的口吻谈谈海力布劝说村民迅速行动的部分。换句话说，我们应该把自己想象成《猎人海力布:海力布》或《村民》中的人物，用他们的口吻讲述故事的一部分。换个叙述者来讲故事。初三的时候我们也尝试过一些学习和训练。我们先来复习一下。
展示任务:(PPT展示第八单元《中国园林》单词和短语用法三个练习)用自己的话说出别人说的话。
个人操作。
2.反馈指导。
默认值:
1句:裁缝又加了一句，但他的意思是明年冬天。
第二句:老婆婆说，唉！不管是狼，不管是虎，她什么都不怕，她就怕漏！
3.总结:用自己的话讲别人的话，也就是把自己作为故事中的一个人物来讲，注意话中人的转变。
4.展示任务:(PPT展示《掌声》第三段及课后复述练习)如果你是英子自己讲这个故事，你会怎么讲这一段？
个人操作。
5.反馈指导。
默认值:
我犹豫了片刻...掌声中，我的眼泪下来了。.....开始讲自己的一个小故事。故事结束了，...
6.总结:这是一个把自己想象成故事中的人物，用他的语气讲故事的练习。这种练习既要注意人的变化，又要根据人的变化的实际情况增删个别细节。比如“她普通话说得很好，声音很好听”是学生对英子的评价，英子自己说不合适，应该删掉。
(二)创造性复述学习和训练。
1.导读:通过以上两个回顾，我们知道，要把自己想象成故事中的人物，用他的口吻来讲故事。接下来，我们一起学习，一起训练。
展示任务:试着用海力布或村民的语气谈论海力布劝说村民迅速行动的部分。注意保持原意，使句子通顺连贯。(提示:第一，两个人物都试图谈论它，用“我”代替海力布，用“我们”代替村民；二、细节可适当增删)
个人操作，表格交流。
2.反馈指导。
先用海力布的口气说反馈指导，再用村民的口气说反馈指导；
在为每个角色命名两三个人后，在审核后根据个人练习说话，然后给予反馈和指导。
评估标准:
(1)保持原意；(2)句子通顺连贯；(3)人员替换准确、完整；(4)增删细节恰当。增删例子:a .“我听到这个消息很震惊，脸色都变了。我冲回家对大家说“b”大家听了，都睁大眼睛，一脸惊讶的问，为什么要动？”c .“我跺着脚，焦急地催促大家，但是没有人相信我。”
3.总结:把自己想象成故事中的人物，用他们的口吻讲述故事，是一种很有创意的复述故事的方式。这样就要注意(1)人替换的准确性和完整性；(2)增删细节恰当；(3)保留原意；(4)句子通顺连贯。
第四，对能读单词的评价和对词汇表中单词的阅读。
(一)同桌扰乱字卡秩序，互相检查纠正。
(2)读写能力的评价(注:呈现的单词是音节的，学习慢的同学关注。)。
(3) PPT展示单词和短语，可以自由阅读和记忆。
(4)反馈阅读(注:注意学习慢的同学。)。
第五，写作教学。
(一)字体教学。
1.PPT显示可以写的字，再读一遍。
2.观察字体，思考哪个字容易和所学混淆，同桌对话。
3.反馈指导。
在黑板上写下名字，然后读:
例:丁(劝诫)钉子(钉钉)烈()慌(慌张)
4.说出哪个字容易写错，哪里会写错。
例:“委托”，后三笔为竖、举、指；“卧”右边中间是“死”而不是“云”；注意写“拖延”的词根
(2)写作指导。
1.观察并谈论人物各部分的相互位置，笔画的变形、退让和延伸等。
2.每人写一个，并给出反馈。
3.根据复习修改，然后每个字写两个字。
黑板设计:
首先，复习
问题:谁能说说课文的主要内容？(默认:见第一节课的教学过程。)
第二，练习写作。
(一)考试要求。
1.展示任务:(PPT展示小练习写作的题目)阅读题目，思考:这个小练习写作要求什么？具体要求是什么？
个人操作。
2.反馈指导。
默认值:
内容:写一篇关于叫做“海力布”的石头的起源的文章。
具体要求:(1)根据课文内容；(2)简介。
问题:有人能告诉我们什么是“简洁”吗？(点名回答。预设:“简洁”的要求是简单地抓住要点。)
3.总结:没错。这个小练习要求我们就课文的要点写一段话，并介绍石头“海力布”。
(2)确定要点。
1.引言:“要点”指的是最重要的内容，没有它别人就理解不清楚。那么，介绍“海力布”这块石头，课文中最重要的内容是什么？没有它，别人也不会理解清楚。
展示任务:以较快的速度默读课文，找出要点并做好标记。
个人操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
默认值:
(1)从前；热心帮助他人。(板书:我曾经热心助人)
(2)一天；射鹰救小白蛇；从老龙王那里得到一颗能听懂动物话的宝石；小白蛇告诉我，如果我把动物说的话告诉别人，他们就会变成石头。(板书:总有一天会变成)
(3)几年后的某一天；我听到鸟儿说今晚会有山崩和洪水；跑回家劝村民搬家，村民不信；海力布认为他不能再拖延了，只有牺牲自己，所以他告诉村民们他从鸟儿那里听到的事情的来龙去脉。话一说完，海力布就变成了一块石头。(板书:几年后的某一天，我听到劝说，告诉它成为)
(3)构思说话，互相交流。
1.导读:我们已经抓住了课文的要点，但是如何才能连接出一个流畅连贯的句子呢？
展示任务:思考如何把这几个点连成一个流畅连贯的句子，自己先说，然后和同桌交流。主要实现:(1)完整分；(2)句子通顺连贯；(3)符合介绍的文字和语气要求。
个人操作，表格交流。
2.反馈指导。
说出两三个学生的名字，说老师和学生会根据以上三个标准进行评价。
(4)写作、交流、抄写。
1.展示任务:根据评论，思考你说的段落有哪些地方需要修改，然后写下来。
个人操作，表格交流。
2.反馈指导。
说出两到三个学生来汇报，由老师和学生对以上三个标准进行评价，重点是最后两个要求。
3.呈现任务:根据评论修改，然后抄写清楚。
第三，总结。(学习状态和知识能力详见教学流程。)
第四，写作练习，临摹词汇单词。
工作设计:
用海力布或村民的口吻给家人讲这个故事，然后谈谈自己的感受。
黑板设计: