如何提高学生的文言文阅读能力
众所周知，阅读水平不是一天就能提高的，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。很多人只满足于扫清写作的障碍，以为老师已经说清楚了，我明白这就够了。老师一个一个讲，学生一个一个学。到高三下学期总复习的时候，你就能学会文言文了。他会茫然的摇头说，一个都不记得了。这种学习方法是极不可取的。所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式就是背诵和记忆文言文的几个重要章节。实词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。更重要的是，你可以通过背诵来学习古代名篇的构思和布局。新修订的中学语文教学大纲已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名著。”这个“一定数”在大纲中规定为《难过之路》、《慢声》、《再会亭》等50首诗词歌赋。《劝学》《兰亭集序》《红墙赋》等文言文20篇(段)。这些是对每一个高中生最起码的要求。随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，阅读水平也会越来越高。这就好比盖房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。这是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。如果你不肯在这方面花时间，考试的时候问怎么办，那就像揪着头发离开地球。再说，转型。这里的转化指的是迁移能力，即在阅读和背诵的基础上阅读其他简单文言文的能力。课堂上学到的知识转化为能力。我们应该掌握一些文言文的学习规律和方法，具体在以下几个方面，这是不争的事实。掌握实词的意思。虽然大纲只规定我们需要掌握65，438+050的文言文实词，但是实词掌握的越多，我们的阅读水平就会越高，这是不争的事实。掌握文言文实词主要有四个方面:65，438+0。古今词义不同。专注于掌握它们。一些意思缩小了，而另一些意思转移了。比如1999年高考11的D项“人祸，千余人绝食”这句话中，“绝食”的含义与今天的“绝食”完全不同。这就是意义的演变。2.多义性。文言文学习时，要随时总结，不断深化。如“发”字在“见其发箭十之八九”(《卖油人》)中应作“发射”，在“为时已晚，太子必迟”(《荆轲刺秦王》)中应作“出发”；《去北军二里多，同时上火》(《赤壁之战》)中的“点燃”；《寄图，图穷见匕首》中的“开”(《荆轲刺秦王》)；在“大宫刑亦畏义，非寻常计难迸”(《五人墓碑》)；“安能屈郝杰之流，秉墓之道，抒其人之哀”(《五人墓碑》)；“独派”中的“派遣”，续派多人，多载资源，拥戴君主”(《赤壁之战》)；在《突然决定保卫渔阳的九百人》(《陈涉家族》)中，他们做了“招兵遣将”；在《就是知道你的意思，什么都不清爽》(《促织》)中，是“极短的长度单位，一毛钱为一拍”；在《野香却幽香》(醉翁亭)里做“开”，就是我们上课看到的。如果平时在语境中积累内容词的意思，掌握的越来越多，就会形成类比的能力，阅读能力自然会提高。3.在《鸿门宴》中，“尧尧”是一个通用词，它的原词是“邀请”。有些古今字在教材中也被列入通用字的范围，因为古代有些字的意义比较多，然后在原字的基础上创造一个新字来共享其意义。原字称为古字，后字称为今字。通用字与本字无关，古字与今字有关。高中课本涉及的通用字和古今字不超过100，记忆起来并不难。4.词类的灵活运用。古汉语中的一些实词在特定的语言环境中临时具有某种语法功能，有的临时改变了词性，有的还改变了发音。这是古汉语中实词的一种特殊用法。形容词作名词，形容词作动词，形容词的使役用法和有意用法；动词用作名词，动词使役用法，动词有意用法等。了解词类的灵活运用对掌握实质性词汇大有裨益，但不一定非要死记硬背。在学习和阅读的过程中，我们能够掌握这种语言现象，关键是用心去理解，掌握虚词的用法。文言文虚词数量虽少，但使用频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。所以在学习的时候，首先要注意区分它的词性，然后明确它的意义和语法功能。大纲规定要掌握18虚词，2000年的考试说明规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为几类:代词主要有“之”、“其”，副词主要有“比”等。
2.如何提高学生的文言文阅读能力？
你好
培养学生阅读简单文言文的能力是中学语文教学的任务之一。所谓能读懂简单的文言文，就是学生在工具书的帮助下，能直接读懂战国以来的哲学家、史学家、文学家著作中的一些简单的文章。普通的古籍，不像我们的课本，有那么详细通俗的注释，连标点符号都没有，就算是比较简单的文章，也不容易看懂。
第一，精选章节，做好阅读和背诵。
这是一种传统的体验。需要进一步研究的是，学生必须读多少文言文，必须背多少文言文，如何背一定量的文言文。如果学生真的想能够独立阅读哪怕是简单的文言古籍，不读100-150文言文是不行的，但熟练背诵至少50-60篇文言文。之所以要求学生阅读和背诵五六十篇文章，是因为只有这样，学生不仅能熟悉文言文的句法特点，还能掌握阅读普通文言古籍所必需的文言文词汇。中学生的课业负担很重。50-60篇的阅读和背诵有可能吗？如果按十个学期来算，平均每学期的文章只有五六篇。只要增加课堂上的阅读因素，只要强调背诵和默写的反复检验，只要选的文章容易背诵，是完全可以的。三者之中，选章很重要。从心理学角度来说，凡是生动活泼，能引起读者浓厚兴趣的作品，都是易学难忘的；一切枯燥无味，不能引起读者浓厚兴趣的作品，都是很难读的，也很容易忘记的。做好阅读背诵，督促学生反复复习固然重要，但尤其需要在选文上下功夫，要选短小精悍，既美观又文艺的文章，各种文章都要有。
另外，在教学方法上启发学生自学也很重要。采用灌输式教学法，学生很难记住所学的内容；学生独立思考过的，认真学习过的，很难忘记。每个老师在教学中都有这样的经历。
第二，系统化，掌握一定数量的单词。
严格来说，有能力独立阅读哪怕是简单的文言文书籍，仅仅阅读100多本书，背50-60篇短文是不够的。这就要求我们采用科学的教学方法，使学生掌握阅读普通古籍所必需的文言文句型和常用词。文言文句型并不复杂，在教学中很容易解决。本文只讨论部分文字。这里要解决的第一个问题是文言文常用词应该掌握多少。文言文常用词约1350。这些词中，有500多个学生，但实际上需要重点分析的只有800多个。这说明，即使是读孟子这样的古代哲学著作，重点分析文言文八百多字也是足够的。对于这些词，学生要熟悉，看完能举一反三。逐课解释是不够的。必须引导学生在一个单元结束后进行系统的总结和整理。
3.如何提高文言文课外阅读能力
最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。很多人学文言文只是为了扫清写作障碍，以为老师讲清楚了，我懂了，这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。你问他高三下学期记得几篇文章，他会茫然的摇头说，一篇都不记得了。这种学习方法是极不可取的。所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式就是背熟文言文的几个重要章节。文言文实词的意义，虚词的使用，各种句式的变化等。已经包括在内了。更重要的是，你可以通过背诵学习古代名著在立意、布局、语言修辞等方面的精髓。提高自己的文化素质。先说转型。这里的转化指的是迁移能力，即在阅读和背诵的基础上阅读其他简单文言文的能力。把课堂上学到的知识转化为能力，就是掌握一些文言文的学习规律和方法。具体有以下几个方面:1掌握实词的意思。虽然大纲只规定要掌握150文言文。
4.如何快速提高学生的课后文言文阅读能力？
有些东西，比如维生素C缺乏，可以吃药，打针，输液。
有些东西，比如饿了，只能吃，还得一点一点吃。
可惜提高古文阅读能力属于后者。
但也不是没有正确的方法。就像任何语言一样，古代汉语的阅读能力在于对能字含义的把握。所以，熟记常用词的意思(几百字就够了)是提高古代汉语阅读能力的正确途径。这个道理和多背单词可以提高英语阅读能力一模一样。以上说法不是我自己的独立意见，北大所有老师都这么说。你可以相信。
5.如何提高小学生的短文阅读能力？
小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段。语文是最重要的学科之一，阅读是语文的中心，是听说读写的综合。通过长期的观察和探索，儿童阅读短文出现问题的原因主要有两个:一是小学生年龄小，知识积累不足，理解能力不足，书面概括和表达能力有限，往往达不到要求；二是部分学生阅读习惯不好，无法静下心来看文章，思考问题。他们只是略读文章，回答问题，有时甚至在不理解问题的情况下写答案。正确性可想而知。而小学生往往没有正确归因，误以为“读短文最难”，害怕做阅读练习和语文考试，甚至影响了语文学习的兴趣和探究精神。X0d提高孩子的阅读能力，要从以下几个方面入手:1。家长和老师要合理提出阅读要求，鼓励和引导孩子阅读课文。在阅读文章时，要求学生通过连句的方式阅读一段甚至一篇文章，理解句子之间的关系，理解作者在分句和句子中的感受。\x0d2。学生的表达能力可以通过朗读来培养。大声朗读可以让学生对他们读过的单词印象深刻。此外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学习将句子连接成段落和文章的方法，这将促进口语和写作技能的提高。3.注重培养学生的阅读思维能力，尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。鼓励孩子在阅读文章的过程中，用自己的话概括段落和文章的内容。让孩子实际体验作者的写作情感和意图，避免用自己的分析代替学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。\x0d4。注重课外积累，拓宽阅读视野。在用好教材的基础上，适当引导学生收集资料、阅读文章、推荐阅读材料，从而拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极倡导培养学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读领域，增加阅读量。鼓励他们广泛涉猎课外读物，从而拓宽阅读视野，积累语言知识。\x0d5。最后，“写”也很重要。应该鼓励孩子们记日记、做笔记等。，从而培养自己的思维能力、归纳能力和语言应用能力。如果他们能做到以上几点，相信孩子在语文阅读方面也能有很大的进步和提升。
6.中考如何提高学生的文言文阅读能力？
先说积累。
很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师已经说清楚了，我明白这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。
你问他高三下学期总复习记得多少篇，他会茫然的摇头说一篇都不记得。这种学习方法是极不可取的。
所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式是背诵和记忆文言文的一些重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。
更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的中学语文教学大纲已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”
这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古诗(段)。这些是对每个高中生最起码的要求。
随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，你的文言文阅读水平也会越来越高。这就好比盖房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。
背诵是学习文言文的基础，是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。如果你不肯在这方面花时间，考试的时候问怎么办，那就像揪着头发离开地球。真的很无奈。
谈转型。这里的转化指的是迁移能力，即在阅读和背诵的基础上阅读其他简单文言文的能力。
把课堂上学到的知识转化为能力，就是掌握一些文言文的学习规律和方法，具体在以下几个方面。掌握实词的意思。
虽然大纲中只要求掌握150个文言文实词，但实词掌握得越多，阅读水平就会越高，这是不争的事实。掌握文言文实词主要有四个方面:1。古今词义不同。
重点掌握词语古今词义的变化，有的扩大了，有的缩小了，有的转移了。比如1999高考D项“人祸，千余人绝食”这句话中，“绝食”的含义与今天的“绝食”完全不同。
这就是词义的演变。2.这个词有歧义。
文言文中的一词多义现象非常普遍。一个词往往有几个意思，很多有十几个意思。学习的时候要经常总结，不断深化。如“发”字在《见其发箭十之八九》(《卖油翁》)中用作“发射”，《来不及发》(《荆轲刺秦王》)中用作“出发”；《去北军二里多，同时上火》(《赤壁之战》)中的“点燃”；《寄图，图穷见匕首》中的“开”(《荆轲刺秦王》)；在“大宫刑亦畏义，非寻常计难迸”(《五人墓碑》)；“安能屈郝杰之流，秉墓之道，抒其人之哀”(《五人墓碑》)；“独派”中的“派遣”，续派多人，多载资源，拥戴君主”(《赤壁之战》)；在《突然决定保卫渔阳的九百人》(《陈涉家族》)中，他们做了“招兵遣将”；在《就是知道你的意思，什么都不清爽》(《促织》)中，是“极短的长度单位，一毛钱为一拍”；在《野香幽香》(《醉翁亭》)、《开放》等。
这些都是上课看到的。平时对上下文中内容词的意思积累和掌握的越来越多，类比的能力就会形成，阅读能力自然会提高。
7.如何提高学生的文言文阅读能力？
文言文主要是指以先秦时期的口语为基础的一种书面语，其特点是讲究用典，对仗平行，旋律工整，不用标点，俗称“淡然者”。
文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。通过学习优秀的文言文作品，可以了解民族文化，体验民族精神，汲取民族智慧，继承民族优秀传统。
《语文教学大纲》、《语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对中学生文言文阅读能力有具体要求。从日常教学的实际情况来看，很多学生对文言文学习有一种恐惧甚至抵触情绪，文言文教学处于尴尬的境地。
如何培养和提高中学生的文言文阅读能力？笔者根据多年的文言文教学实践，对文言文教学环节和学生阅读能力的提高进行了探索和尝试。第一，从阅读一本原版文言文入手，培养学生浓厚的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过:“对所有的人来说，只有爱是最好的老师。”
中国古代有句话叫“知者不如善者，善者不如乐者”。这就强调了兴趣和爱好的重要性，兴趣是最好的老师。
学好文言文，培养学生浓厚的兴趣非常重要。第一节文言文课，我带了一本《聊斋志异》。
大部分学生都看过并喜欢这部小说改编的电视剧。先给同学们简单介绍一下小说，说看电视剧有意思，看原著更有意思。然后我用白话文给学生讲了三狼之一。
这个故事很吸引人，学生们听得津津有味。讲座结束后，一些学生要求再来一次。
我说:“这个故事里，屠夫得到一只死狼，有一次抓到一只活狼。你想知道他是怎么抓到的吗？”学生突然说:“是啊！”我会把《狼性三法则》的三个印刷好的原版发给同学们看。十分钟后，我问学生:“你明白了吗？”有的同学说的很清楚，但是大部分同学不明白。
我借此机会告诉学生们，《聊斋志异》里有上百个故事，一个比一个有趣。要想看懂，一定要学好文言文。然后，我带领学生完成了这篇文章的详细学习。
学生们学习兴趣很大，听课认真，有感情，效果特别好。学生学习文言文后，一直对其感兴趣。
二、文言文的正确阅读要重视“读”和“朗读”。文言文教学中，词语教学虽然重要，但没有学生的充分阅读作为基础，往往会适得其反。
因此，在教学过程中，教师要善于引导学生借助参考书和笔记阅读课文，熟悉课文，从整体上把握课文的大致内容。
8.如何提高中学生的文言文阅读能力？
文言文主要是指以先秦时期的口语为基础的一种书面语，其特点是讲究用典，对仗平行，旋律工整，不用标点，俗称“淡然者”。
文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。通过学习优秀的文言文作品，可以了解民族文化，体验民族精神，汲取民族智慧，继承民族优秀传统。
《语文教学大纲》、《语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对中学生文言文阅读能力有具体要求。从日常教学的实际情况来看，很多学生对文言文学习有一种恐惧甚至抵触情绪，文言文教学处于尴尬的境地。
培养和提高中学生文言文阅读能力的途径有:1 .从阅读一本原版文言文开始，培养学生浓厚的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过:“对所有的人来说，只有爱是最好的老师。”中国古代有句话叫“知者不如善者，善者不如乐者”。
这就强调了兴趣和爱好的重要性，兴趣是最好的老师。学好文言文，培养学生浓厚的兴趣非常重要。
二、文言文的正确阅读要重视“读”和“朗读”。文言文教学中，词语教学虽然重要，但没有学生的充分阅读作为基础，往往会适得其反。
因此，在教学过程中，教师要善于引导学生借助参考书和笔记阅读课文，熟悉课文，从整体上把握课文的大致内容。