走近整个课程“它是什么”

经过两天的学习，我明白了一件事——研究一个问题，需要了解三个方面:什么、为什么、怎样。那么我们一直在说的“全程”教育理念是什么呢？

听了李振存老师的讲座和“全课程”实验学校多位老师的分享，终于明白了“全课程”教育理念的含义，想和大家分享一下我的理解。

全课程教育理念的“全”不是一个老师涵盖所有学科，而是指全脑、全身、全方位、全时段

1.教育者和教育对象充分参与教育过程。

整个课程教育理念的科学基础之一在于“具身认知理论”，人的生理经验可以激活心理感受。

对于老师来说，在课堂上充分调动身体，可以让知识更加直观生动；通过与学生的身体互动，如触摸、击掌、拥抱等。，可以扩大教育影响，沟通师生感情。

比如根据罗恩·克拉克改编的话剧《热血教师》，老师将美国总统的故事编织成说唱歌曲，配合街舞动作，让学生对枯燥的历史知识产生兴趣。村长在谈到自己与美国名师的接触时说，名师上课会跳上桌子，有时甚至看起来像个“小丑”。通过这些描述，我们可以感受到，优秀的教师会在教学过程中合理地运用全身。

7月15日下午，北京赫德双语学校赵睿老师分享了如何管理一年级数学课，也提到了师生保持同一高度可以拉近师生距离。与学生击掌可以让学生更好地感知老师的情绪，有助于建立良好的师生关系。

对于学生来说，身体参与学习过程的程度可以影响学习效果。这得到了杨关于男生用手学数学的观点、杨红芬关于一年级学生用手学数学的观点、张宏伟关于学生可以边吃边感受和学习分数的观点的支持。

2.全方位、全时段的教学内容

基于人的注意力特点，学习有一个很重要的原则，就是“整体优先”。最简单的例子就是，婴儿是从日常生活中对大量语言的整体感知来学习说话，而不是从残破的拼音来学习说话。“整体优先”原则在课程中的应用，就是将整个生命，从时间到空间到人际关系，纳入教育规划，并赋予其教育价值。

所以在小学阶段，整个课程教育遵循以下三点:1。知识的宽度远大于知识的深度。比如初中数学课，我们尊重孩子最初的数感，在阅读时，我们希望孩子除了阅读文学文本外，还能广泛涉猎论述和议论文。

2.小时候经历的越多，将来的可能性就越大。在宁波赫德双语学校周田英老师的分享中，我们看到孩子们通过话剧表演、模型展示、参观博物馆、举办新闻发布会等方式，了解海洋环境，了解如何保护海洋。在学习这个项目的过程中，学生们经历了许多场景，感知了海洋生态的方方面面。在他们小小的心里，可能觉得当话剧演员很棒，当船长很厉害，当海洋生态科学家也可以帮助很多人和生物。

在教育的过程中，我们需要把孩子看成是不断发展的、有无限可能的人，让孩子在青春期尽可能多地体验世界的广阔。

课程越丰富，孩子越有可能发现自己。在两天的讲座中，听到最多的词就是尊重学生。学生作为独立的个体，有自己的独特性。比如广州番禺中学附属小学的《寻找桃花源》课程，山西大井峪小学的《月与日》课程，全程教育的理念一直试图从课本中拓展学生的学习内容，链接学生的生活与生活，让学校教育回归生活的本源。

而且一般来说，学生对与自己无关的学习不感兴趣，而与生活无关的学习是没有意义的。很多老师在教《位置与方位》的时候，在校园里设置线索，引导孩子寻宝，孩子学习起来特别有兴趣。

？3.对待学生温和而坚定的态度

面对学生时，不是一味纵容，而是温和坚定，往往采取正面管教的方法。