小学三年级语文上册第14课“不会叫的狗”原文及教案
文本
|读故事，边读边预测背后的内容。想一想:故事的结局可能是什么？|从前，有一只不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，不会像牛一样叫，不会像马一样叫。它是一只孤独的小狗，不知道怎么去一个没有狗的国家。它没发现自己有什么毛病，但是别人让它知道它不会叫，这是一个很大的缺陷。他们对它说:
“你为什么不尖叫？”
“我不会的...我是从外面来的……”
“这是什么答案。你不知道狗会叫吗？”
“为什么要尖叫？”
“狗叫是因为它们是狗。它们对路过的陌生人吠叫，对讨厌的猫吠叫，对满月吠叫。它们高兴的时候会叫，紧张的时候会叫，生气的时候也会叫。它们白天叫得多，但晚上也会叫。”
“也许是这样，但是我……”
“但是你怎么了？你是一只特别的狗。快走快走。总有一天你会上新闻的。”
小狗不知道如何回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么学。
“你跟我学。”一次，一只富有同情心的公鸡对它说。小公鸡呱呱叫了几声。
“我觉得很难。”狗对公鸡说。
“这不难，很容易。仔细听，看着我的嘴，注意我，向我学习。”
公鸡又叫了。
小狗试图像公鸡一样，但嘴里只有滑稽的咯咯声，吓得附近的母鸡都逃跑了。
“不要紧，”小公鸡说，“第一次这样就好了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都失败了。
从此，它每天都练习，从早到晚偷偷摸摸。有时候为了更自由，它干脆去树林里练。
一天早上，它在树林里练习，它哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇。一只狐狸听到这话，心想:公鸡终于来找我了，我得感谢它的来访。狐狸真的去了，还不忘带上刀叉和餐巾，因为对于狐狸来说，没有比公鸡更美味的午餐了。可想而知，当它看到一只狗在叫而不是一只公鸡时，是多么失望！那只狗蹲下来，一遍又一遍地吠叫。
“哦，”狐狸说，“原来如此！你在给我设陷阱！”
“陷阱？”
“当然可以。你让我以为一只公鸡在森林里迷路了，但是你设了一个陷阱来抓我。幸好我及时发现了。”
“我向你保证，我根本不想逮捕你。我只是在这里练习。”
“练习？练什么？”
“我在练习打鸣，现在已经学得差不多了。你听我的多好！”说完，它大声尖叫起来。
狐狸真的很想笑。它在地上打滚，捂着肚子，努力不笑。小狗觉得委屈，低着头，含着泪默默地走开了。
附近的一只布谷鸟看着小狗走过，为它感到难过。
“你怎么了？”
“没什么。”
“那你为什么这么难过？”
“唉...没什么好说的...因为我不能尖叫。”
“如果只是因为这个，那我可以教你。听我说，尽可能模仿我。咕咕...咕咕...你明白吗？”
“我觉得很容易。”
“这很容易，我从小就这么叫它。你试试！咕咕……”
“咕……”那只狗像布谷鸟一样吠叫。“咕……”
那天它试了一次，第二天和第三天又试了一次。一周后，它已经学得相当好了。小狗高兴极了，心想:我终于可以叫了，现在人们再也不能取笑我了。
那几天，人们开始打猎，树林里来了很多猎人，包括神枪手。即使是夜莺，他们也会把它打下来。一个枪法很好的猎人路过，听到从树上传来的咕咕声，举枪瞄准。“砰！哎！”连续开了两枪。
幸运的是，我错过了。子弹擦过小狗的耳朵，就像漫画书里一样。小狗开始奔跑。它很惊讶:猎人一定是疯了才会开枪打狗！
狗跑，跑...
第一个结局
那只狗跑啊跑。它跑到一片草地上，那里一只小母牛正在平静地吃草。
“你要去哪里？”
“我不知道。”
“那就别去了，这里的草特别鲜嫩。”
“唉，草治不了我的病……”
“你生病了吗？”
“是的！我不会尖叫的。”
“但是，这是世界上最容易的事情！听我说:哞...牛叫声...还有比这更好的哭声吗？”
……
第二个结局
那只狗跑啊跑。它遇到了一个农民。
……
第三个结局
那只狗跑啊跑，突然停了下来。它听到一声奇怪的叫声:“汪，汪……”
这只狗想，这叫声似乎在对我说些什么，尽管我不知道它在叫什么动物。
“汪，汪……”
……
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这篇文章的作者是意大利意大利人罗大力，译者沈峨眉和刘锡荣在选文时做了一些改动。
教学计划
教学要求:1。好好读课文，认课文中有“莫、求、恨、怒、批判、访”等16个生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，改编或延续故事，编排课本剧，培养学生的理解能力、想象能力和创造能力。
教学重点和难点:
引导学生明白挫折和不幸是成长过程中不可避免的，学会善待他人，尊重对方，同情小狗的遭遇，正确认识自己。
教具准备:
课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
首先，引入话题。
学生喜欢读童话吗？请告诉我你最喜欢哪一个，并说明理由。
今天，我们将学习另一个童话。故事的名字叫《不会叫的狗》。看到这个话题你会想到什么？
让我们带着这些问题走进课文。
二、第一遍读课文，记生词。
1.请翻到14课，用自己喜欢的方式朗读课文(课件显示阅读要求)。
标记(阅读时标记自然段落)
下划线(阅读时在生词所在的单词下面划线)
读(发音正确，通读句子，不加单词，不丢单词，难的地方停下来读几遍。)
这篇课文讲述了什么故事？)
2.看到同学们读的那么认真，那么投入，我想你一定掌握了很多知识。谁能告诉我这篇课文讲的是什么故事？
你真厉害，你看了一遍就知道这篇课文的主要内容了。(课件展示带拼音的生词)下面这些生词，谁来当小学老师教你拼写？
你为什么讨厌批评来访者？你想不到刀叉都差不多。
4.学生们读得很好。让我们在男孩和女孩之间进行一场比赛，看看谁读得好。你读得很好。给你们自己一点掌声。
第三，整体观感。
1.按角色读课文。
2.思考:这篇文章写了什么故事？这只狗为什么要学叫？你跟谁学的？
第四，评价形象，深入理解。
1.想想文中出现了多少小动物？
2.公鸡和布谷鸟教狗叫是什么心理？你教书的时候表现如何？狗在学习时表现如何？从课文中找出关键词和句子。
(小鸡-同情，布谷鸟-怜悯，狐狸-嘲笑)
3.狐狸为什么嘲笑它？你是从哪一句话里读到这种嘲讽的？
4.对这只嘲讽的小狗有什么反应？(指示读悲伤语气)你从表演上看这是什么小狗？(老师引导一只自尊心很强的可怜狗。)
第五，探索结局，探索内涵。
1.正文有三个结尾。请快速阅读，并告诉我你更喜欢哪个结局，为什么。
2.你希望这只狗有什么样的结局？请继续为这只狗写一个结局。
第六，联想继续写，布置作业。
读童话，需要一颗童心，一双慧眼，去发现生活中的美丑、真假，这样真实的生活才会从你的笔下自然流淌出来。学完这个童话，相信你也会动心动笔。请举起手中的笔来表达你的感受。
本文加第四个结尾，和作者一样，可以在文章中有一句关键的话来表达自己的观点。
黑板设计:
不会叫的狗
公鸡同情
小狐嘲笑它。
杜甫慈悲为怀，与人为善，互相尊重。
教学设计
教学目标1。对前两篇课文的情节进行回顾和梳理，结合阅读经验预测故事的大致情节。
第二，根据课文内容的线索，阅读经验和生活经历，在阅读的同时预测故事的发展。
三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行对比，体验预测的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点
首先，预测整个故事的大致情节。
二、预测故事结局，完成文中三个不完整的结局。
教学困难
预测故事结局，完成文中三个不完整的结局。
教学过程
先回顾整理前两篇课文的情节，预测不会叫的狗的大致情节。
(1)通过表格对《不能倒的老房子》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容进行回顾和梳理，发现情节重复的特点。
(2)预测“不会叫的狗”的大致情节。
(设计意图:这个环节是基于这个剧情发展与前两个文本相似的特点而设计的。学生阅读预测的重要依据来自于阅读经验和生活经验的积累，包括相似的人物、相似的情节发展特点、对生活中常见事物的理解。用表格梳理前两节课的情节，一方面可以帮助学生理解所读童话的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。)
二、默读课文1-37边读边预测故事发展。
(1)默读课文，边读边用前两节课学到的预测方法进行预测，可以在边上做批注。
(二)全班交流
1.用“我读了…我猜…因为…”这句话来表达你的预测。
2.沟通:故事情节中有哪些和你预测的一致，有哪些出乎意料。
3.整理这节课的情节，写在黑板上。
(设计意图:略读课文教学重在培养学生迁移精读所学的方法，强调点对点和迁移应用。在前两节课中，学生已经学习了预测的基本方法，本环节重点是预测的实践和应用。)
第三，对比前两篇课文的结尾，引导学生找到结尾与情节的关系。
(1)重新呈现《永远不会倒的老房子》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图解，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节的关系:这两篇课文的结局都是意料之外的。
(2)回忆一下我自己在想起《永远不会倒的老房子》和《胡萝卜先生的长胡子》时对结局的预测，比较一下我的预测和原文结局的区别。
(3)总结:故事的结局可以是前一个情节的延伸，也可以是意想不到的结局。只要你的猜测合理，就可以。
(设计意图:本环节意在让学生发现剧情与结局的关系，并结合自己的生活实践，转入下一环节的学习，从不同的方向预测结局:可能是上一个剧情的延续，也可能是意想不到的结局。)
第四，预测“不会叫的狗”的结局
(一)大胆预测本文的结果
(二)全班交流
第五，完成书中三个不完整的结局。
(A)选择要预测的结果
1.课件展示了书中三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局，并点名朗读。
3.让学生做出合理的预测，完成结局并说明原因。
4.课堂交流:一生做预测，其他同学认真听，说说他的预测是否合理。
5.课件显示原文结尾，按名字念。
(二)小组合作预测其他两种结果
1.在同一个表中选择一个结尾预测来完成结尾。要求:和同桌谈谈你预测的结果，一个说，一个认真听，然后谈谈对方的预测是否合理。
与全班交流
3.按名字读原著中的结局，将学生和他们预测的结局进行对比。
(设计意图:“选择一个结局来预测”是一个例子预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“仔细听，告诉我他的预测是否合理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，区分他人预测的内容和依据的相关性，提出自己的观点和理由。有了实例预测，后两种结果都可以顺利预测，学生可以大胆预测，不断调整预测。)
第六，创造第四个结局
(1)思考:有没有第四种结局？
(二)全班交流
(设计意图:本环节鼓励学生开放思维，大胆进行创造性预测，体验预测的乐趣。)
七。总结和扩展
(一)预测不是幻想，而是根据题目、插图、故事内容、生活经历、阅读经验进行的合理猜测。
(2)作业:选择一本学生不熟悉的故事书，读给他们听。阅读时，让学生预测故事的发展。
(设计意图:安排阅读活动，引导学生运用预测策略，让学生在有趣的阅读活动中感受阅读的乐趣，进而爱上阅读。)
八、黑板设计