如何通过赏识教育提高学生的自信心

第一，科学评价，增强学生的自信心。老师对学生的评价是学生情绪的晴雨表。如果学生的行为能够得到老师及时、中肯的评价，学生就会感到被欣赏，就会感到快乐和积极，从而增强自信心。反之，你就会情绪低落，消极被动，缺乏自信。为了增强学生的自信心，我的观点如下:1。多做正面评价。学生的判断能力较弱，教师的心理投射是其自我评价的主要来源，这在小学低年级尤为明显。学生需要从老师给予的积极评价中建立自信心。如果老师评价学生的能力。他认为自己真的是这样，有事就敢自己动手；如果他老是说傻话、没出息等有损自尊的语言，他会觉得自己真的不行，失去自己做这件事的信心。2.多角度评价学生。传统教学中对学生的评价是通过看各科成绩来综合评价学生。这样学困生在这方面多次失败，直接导致情绪和兴趣波动，影响心理环境和学习效率。长此以往，学生会缺乏自信和上进的勇气。所以我觉得在评价学生学习成绩的同时，也不应该忽视对学生其他方面的评价，比如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。对于一个学习不够努力但是很努力的学生，我们可以用这样的语言来评价他:在你的帮助下，打扫卫生做得又快又好。或者:因为你的帮助，我的工作变得轻松多了。对于学习一般，但是很喜欢做手工的同学，我们可以这样评价他:我喜欢你的手工作品，看起来很有创意。这样学生可以正确看待自己的优缺点，发扬自己的优点，改正自己的缺点，有利于学生的健康成长。第二，多鼓励，培养学生的自信心。美国著名心理学家杰斯？雷说:赞美就像阳光一样温暖人的灵魂。对于学生来说，任何值得鼓励的事情，我们都应该予以肯定和表扬，唤起他们的自尊和自信，通过不断的鼓励，使之历久弥新。1.信任激励。著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否坚持不懈地学习，与老师的信任度密切相关。当一个学生不能站起来流利地回答问题的时候，老师投来一个期待的眼神，说一句信任的话帮助他成功一次，那么他在课堂上的口语水平会更高，学习能力会更强。因此，教师在课堂上要多给学生送去信任，在每个学生的心里种下一颗自信的种子，督促他们在课堂上充分发挥自己的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。2.尊重激励。苏霍姆林斯基指出:我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越是认识到这样一个道理:在影响学生的内心世界时，不应该损害他们内心最敏感角落的自尊。心理学家威廉？詹姆斯说，在人类所有的情感中，最强烈的是渴望被重视。这说明学生自尊心很强，他们希望得到老师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂上任何情况下都要以朋友和* * *学习者的身份与学生相处，以真诚尊重学生，营造和谐、融洽、协调的课堂氛围，让学生在轻松愉快的情境中获取知识、提高能力、陶冶情操。学生知识的匮乏和肤浅的经验往往导致他们的盲目行为，从而产生超常的表现。对此，教师不仅要想着维护自己的尊严，还要批评和训斥学生，这会导致课堂气氛紧张，降低教学效率。相关实验表明，年级越高，年龄越大，被批评训斥后学习效果越差，甚至产生逆反心理。有经验有造诣的老师在课堂上总是对学生表现出尊重，以至于学生总是说:XXX，请回答这个问题。回答完后，请再坐下。一个“请”字，就能带出学生对课堂教学的热情和效率。3.赞赏和鼓励。人是需要被欣赏的，作为课堂主体的学生也不例外。他们往往把老师的欣赏当成自己的评价。被欣赏的时候，觉得自己有进步，能学好，前途光明。他们认为自己是老师心目中的好学生，从而产生自己的欣赏感，增强学习的内在动力。第三，感受成功，让学生获得自信。荒谬？詹姆斯说:每个人都有能力在生活中取得成功。每个人生来都有独特的视觉、听觉、触觉和思维方式。每个人都可以成为有创造力的人，有成就的人，成功的人。在一个班主任的工作中，要抓住一切教育机会，有意识地帮助学生挖掘自己的潜力和内在动力，帮助每个学生在丰富多彩的班级活动中找到适合自己发展的空间，最大限度地挖掘每个学生的内在潜力，树立自信。有一句著名的教育谚语说，每个孩子都应该昂着头走路。昂起头，意味着对自己，对未来，对自己要做的事情有信心。当任何一个人昂首阔步向前走的时候，脑子里都有很多潜台词，我能行，我的目标一定会实现，我一定会做得很好。小挫折对我来说不算什么。如果每个小学生都有这样的心态，他一定会不断进步，成为德智体全面发展的好学生。