小学三年级苏教办

本课程是江苏教育出版社出版的小学科学三年级第四单元“身边的材料”的第一课。

本课程是对后面三门课程学习内容的指导和总结。

本单元的核心目标是让学生用各种感官观察和理解常见材料，并根据其来源区分天然材料和人造材料。

本课程教材安排了以下内容。第一项内容是让学生根据日常生活的积累，通过各种感受和方法认识材料，展示自己的观察和平时的积累，根据观察到的事实打开视野，引起对材料的兴趣，探索物质世界的科学奥秘。

第二内容:通过对常见材料的简单分类，在平时的积累中充分把握材料的特点，让学生在讨论中扩大认知。

第三部分:了解天然材料和人造材料。通过对材料的讨论，我们知道材料大致可以分为天然材料和人造材料，并明确两者之间的关系，从而引导学生在具体的案例分析中了解材料的构成、发展和变化。

目的是找出棉和腈纶纤维的异同，了解材料之间的性能差异和来源。

教材还写了你身边的东西用天然材料和人造材料的原因。

目的是巩固已有的知识，引导学生积极开展材料探索活动，树立保护环境资源的观念，扩大学生对材料的认识。

学习情况分析

从学生的年龄结构和心理特点来看，初三学生对一切事物都很好奇，求知欲很强。

通过二年级科学单元“它们是由什么组成的”的学习，学生对生活中的材料有了初步的了解，掌握了一定的实验方法；他们的观察经验得到了极大的丰富，也具备了一定的观察探索能力，能够记录自己观察到的现象。

但在合作和享受上也有不足。大家合作观察一个素材可能会造成矛盾，所以素材一定要充分。

这个年龄段的学生容易走神，把握课堂节奏，逻辑清晰，可能更能激发学生的观察兴趣。

教育目标科学知识:1。能运用多种感受和方法理解材料。

2.普通材料很容易分类。

我知道有天然材料和人造材料。

科学探索:1。常见的天然材料和人造材料可以通过各种感官观察和区分。

2.在老师的指导下探究天然材料和人造材料的异同。

科学态度:1。能够交流、观察和分析他们的发现。

2.根据身边材料的生活经验，可以对常见材料有一个感性认识。

科技社会环境:1。爱护资源和环境。

教学重在知道材料可以分为天然材料和人造材料。

教育中的难点可以通过实验比较天然材料和人造材料。

备课

教师信息:课件，视频。

学生材料:棉花、丙烯酸棉制品、烧杯、量筒、镊子、打火机、锯末、砂岩、纸、塑料、玻璃。

教学时间1，教学过程设计1，情景和问题1。老师:今天老师给大家带了照片。能找到施工需要的材料吗？2.现场观察和回答。

3.导师:这些都是我们身边的资料。你能根据来源区分你周围的材料吗？-板书题目【设计意图:通过创设情境强化学生原有的认知水平，通过表达生活中常见的事物激发学生的探究兴趣。

(2)探索发现1。了解天然材料。

小费:砾石、木材和棉花工人:这是什么？我能在哪里得到这些材料？生:自然。

老师:是的。直接来自大自然的材料，如砾石、木材和棉花，都是天然材料。

2)了解人造材料小技巧)玻璃加工视频提问)玻璃是什么材料，是如何加工制作的，能否直接从自然界获取？生:玻璃是由石英砂等天然材料烧制而成。

生:他不能直接从自然界获取。不是天然材料。

随机(玻璃、塑料、金属、陶瓷摄影师)玻璃、塑料、金属等通过加工天然材料改变其性质而制成的物品称为人造材料。

3.老师:我们再来看看上面的图片。能不能直接找到建筑的材料，哪些是天然材料，哪些是人造材料？生:砾石是天然材料，木头是天然材料。

玻璃、钢铁和水泥都是人造材料。

【设计意图:教师鼓励学生观察身边的事物，让他们去发现。

鼓励学生讲述他们的发现，并在发现中学习不同的材料。

发展和培养学生的探究意识。

(3)探索发现1。老师)这里老师给大家准备了两样东西。你能说出它们是什么材料吗？健康:棉花——一种天然材料

腈纶棉-人造材料2。老师:你能通过看，摸，蘸找到特征吗？开始实验，完成实验报告，交流报告。

设计意图:通过观察和实验分析，让学生直观地感知天然材料和人造材料，发现天然材料和人造材料的不同特点。

㈣扩展应用程序1。我们身边的东西是什么，是用什么材料做的？你觉得我们身边是天然产品多还是人造材料多？为什么？老师:大自然带给我们的不是无穷无尽的。为了适应未来的发展和进步，科学家们开发了许多新材料。

同学们也要好好学习，以后多开发素材，方便人们的生活。

【设计意图:通过生活积累分析，让学生更多地了解天然材料和人造材料。

板书设计

放学后的反思

本课程以日常生活中常见的事物为中心，让学生通过各种方式认识材料，并通过小组合作讨论包里的物品是由什么材料制成的。

从而培养学生团结协作的精神，促使他们探索物质世界的科学秘密。

在教学过程中，我经常做两件事。1.教育内容与生活息息相关。

《科学课程标准》表明，通过对科学课程的学习，我们可以了解身边常见事物的粗浅科学知识，并运用到日常生活中去，养成科学的行为习惯和生活习惯。

这门课一开始，我用同学们熟悉的房子聊天。做房子需要什么材料？之后，指导学生运用各种感官，用各种方式观察周围的事物。

在观察中，学生们学到了很多常用的材料，养成了良好的学习习惯。

2.体现科学学习以探究为核心。

“探究是科学学习的核心”是科学课程的基本理念之一。

在本课程中，我将为学生创造良好的学习环境，为学生提供充分的科学探索机会，引导学生观察自己身上和书包里有什么，体验学习科学的乐趣。

教育是一门令人遗憾的艺术，在教育过程中有利也有弊。

1.评价方式和语言单调，不能很好的激发学生的学习兴趣。

克林伯格认为，“在所有的教育中，最广义的对话都在进行”。无论哪种教育方式占主导地位，互动的“精神融合”和“对话”都是高质量教育的本质标志。

在课堂上，不欢迎老师的“一言堂”和“满座”。上这门课的时候没有掌握学生的评价。比如全班同学参与报告的积极性不高。我只是自己说的，不想找别人的优缺点。

2.对细节不够关注

在课堂教学中，教师要有很强的洞察力，善于抓住机会引导学生学习。

有人告诉我，细节决定成败。

在教学上，我觉得细节也能决定课程的精彩。

比如在指导学生填写申报表时，有的学生写错别字，我们要充分认识到学生书写不慎的严重后果。

如果你对自考/成考有任何疑问，不了解自考/成考考点内容，不了解自考/成考地方政策，点击最下方咨询先生官网，免费获取复习资料:/xl/