如何培养小学生的写作能力
凤山小学
非季红人
在小学的作业教学中，很多老师都有过这样的经历:在作文课上，大部分学生都陷入了无用功。
话可以说，写不出来的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在这里
我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，取得了不错的效果。
一，
积累素材，让学生有话可写。
叶圣陶先生说:
“人生如喷泉，文章如溪流。泉水丰富，取之不尽，溪水自然流淌，生机勃勃。
从不休息。
"
生活是丰富多彩的，要引导学生接触生活，从学校、家庭、社会去看待生活。
检查和积累作文材料
,
让学生有东西写。
1
、
注意学校生活。
学校生活是学生生活中极其重要的一部分。
在学校里，学生总是。
每个人都在亲身接触或经历某件事，心里都会有独特的感受，这些感受可以成为练习的素材。如梅
每周主题班会，每年运动会，劳动课“小生产”。
语文课上的“朗诵比赛”
等一下。
2
关注家庭生活。学生在家的时间相当多，老师也要引导学生注意。
抓住机会捕捉练习材料。比如每年除夕夜，我就在电脑上做厨师，接电话，上网。
三
、
从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子经常在放学后进行一些具有农村特色的活动。
游戏活动。比如捉迷藏，捉蝉，抓鱼等。我经常参加一些力所能及的家务和农活。
比如放牛、种菜、砍柴等。，这些都是作文的好题目。
四
、
从自然现象中发现主题。
农村小学生的日常生活与自然密切相关。
本质上
花草树木，牲畜，日出日落，山川河流等。，会随时间地点而改变，如果小学生做生活。
一个有良心的人，能观察生活，体验生活，善于积累，也是很好的作文题材。
五
从典型事件中把握主题。学生可以从学校和社会中学到很多东西。
具有教育意义的事件。教师要善于引导学生从正反两方面探索主题。
六
关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生乐于参与。学生积累素材才是最重要的。
频道。比如通过平时的春游、秋游，各种大自然引起学生的奇思妙想；通过观察这个城镇
村庄和街道的重大建设激发了学生对未来家乡建设的热情。这些实践活动给学生留下了特别深刻的印象。
版画，无形中丰富了学生的作品素材。
另外，可以定期召开交流会，让学生说说自己的所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的理解。
材料的敏感性。当然，从生活的积累上，要鼓励学生在生活中兢兢业业；第二，要教会学生观察。
方法；第三，要引导学生做记录，把每天在学校、家庭、社会生活中最新鲜、最有意义的事情及时写下来。
最感性的内容让日记成为“工作素材库”
让学生工作时“有饭做”。
第二，
积累语言，让学生具体写。
写作是使用语言的艺术。学生在练习中经常出现“有话要说但不具体”的现象。
原因是语言积累不足。为此，我在习题教学中做了一些有益的尝试。
1
语文课本积累语言。
教育心理学指出:
“在孩子们的记忆仓库里，
丰富的语言材料储备，
就是理解和使用语言。
言语能力的必要条件，
也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这
“保留”
就是背诵。
"
苏教版现行教材插图精美，语言更加优美。课文中有许多名言警句和成语。
等好的词句，如甘泉，让人回味无穷。它们是前人语言的精华，是学生语言的积累。
的好资源。比如，学完苏教版第六册《庐山》，可以引导学生积累以下好词:多样、瞬时。
气息变换，蹄声起风了，云遮雾绕。
a
阅读优秀作品，培养语感。我经常让学生熟悉那些写得好的文章，把精彩的背下来。
碎片要求它们将标准化的语言植入记忆仓库，并对其进行整合，优化组合，形成新的信息链。
内化成自己的语言。但不是死记硬背，而是引导学生注意方法，提高。
大声朗读的效果。
b
复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，不仅可以加深学生对课文的理解，
他们还可以用自己的语言表达自己感知到的东西，同时训练自己的语言表达能力。
c
练习对话。经常性的对话训练不仅可以提高学生书写人物语言的能力，而且可以训练他们。
学生理解运用语言的能力。如果两个人说话，说了什么，对方一定要仔细想好怎么回答，怎么做。
答案行云流水的时候，文字才能传达意思。培训形式可以是师生对话，也可以是生生对话。
文字。
d
即兴演讲。平时我特别注重结合作文教学，创设情境，提出命题让学生思考。
之后，让学生上台即兴演讲。
说出你在生活中所看到的，
表达自己的感情，
表达自己的观点。
对于同一个科目，可以让很多同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后进行指导。
复习总结。这样不仅提高了学生的口头表达能力，也提高了他们的写作水平。
2
语言在现代媒体中积累。
21
21世纪的今天，随着科学技术的飞速发展，电视、电脑等媒体已经走进了千家万户。教师鼓励
学生们在欣赏精彩的图片和动人的音乐的同时，也在用心听语言。比如抗震救灾中的“同心协力”
城市，团结一致”
公益广告等。我让学生看电视听访谈，随时记录解说词中的中美词语。
句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
三
、
在课外阅读中积累语言。
“读书如书，写字如神”道出了读书的重要性。所以，老师是在引导学生学习功课。
除了这本书里的好文章，还要推荐一些优秀的课外书给学生阅读。应该说，阅读就是写作。
积累文献的重要途径，可以帮助学生学习祖国的语言，丰富词汇量；它能让
学生获得多种知识:自然、社会、生活等等；还能启迪学生的思想，陶冶学生的情操。
感悟。这些都为提高学生的写作能力提供了坚实的基础。阅读是为了让学生写好作文。
基础。
语文新课程标准明确指出，小学五、六年级学生课外阅读总量不少于
100
万紫
在教学中，只要学生能理解作品，尤其是著名的《西游记》。
、
《水浒传》等。，我大力推广。
在阅读过程中，让学生在自己喜欢的单词和句子下面画线，然后摘抄、朗读、背诵。
易贝
。
四
、
学生在交流中积累语言。
学生是社会人，经常与人交往。在交流中及时抓住别人闪烁的语言，先在脑子里。
大脑中的暂时记忆，
然后花时间做个记录。
要真正实现语言的积累，
作者要求每个学生准备一个。
“挑吧
抄本"
随时记录，
并要求学生用自己喜欢的方式品味语言。
最终内化到学生的头脑中
“存储”
，当“呼之欲出”
第三，积累方法，让学生写得合理。
学生材料丰富，语言丰富，但在练习中还是会出现“缺乏重点，条理不清”的情况。
原因是学生缺乏作文表达的技巧。
小学生写的作文，一般都是记人写风景。写这种文章的关键是让学生掌握。
这类文章的写作方法。教师应尽力在语文阅读教学中渗透写作知识，并做好归纳。
方便学生积累记忆。
好的写作题材来源于对生活的孕育和热爱。
但是许多学生苦于不知道写什么。
认为写作难是因为他们观察分析能力差，不善于理解和捕捉生活中最重要的东西。
定性的例子，不懂得表达，对周围很多事情视而不见，充耳不闻。因此，我们应该
在教学中，要积极引导学生仔细观察身边的事，身边的人，身边的事和自己的感受，让学生理解，
生活中处处都有文章。只要你关注生活，认真观察，勤记笔记，善于积累，你就永远要写下去。
无穷无尽的素材，也许得心应手就是一篇好的原创文章。
综上所述，这只是我几年来对作文教学的看法，我深深体会到，无论是应试教学，
昨天，
在实施素质教育的今天，
学中文，
重点是培养学生的读写能力。
为了提高学生的写作水平，作文教学应该渗透到整个语文教学中，从而有效地提高学生的写作能力。
写作能力。