目前小学数学教学需要解决哪些问题?恳请小学数学老师多提意见。非常感谢!

面对新的时代,新的学生,未来的需求,回顾小学数学的课堂教学,感觉确实存在一些问题。这些问题严重影响了素质教育的实施,成为课程改革的瓶颈。要实施好素质教育,必须从课堂教学入手,正确分析当前小学数学课堂教学中存在的问题,研究解决问题的策略,使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教学目标和教学方法两个方面分析当前小学数学课堂教学中存在的问题。从更新教育观念、明确教育目标、提高教师素质和改进教学方法两个方面提出了解决问题的策略。

一,课堂教学中存在的问题

1,教学方法有待进一步改进。

教师教学方法中的问题:

(1)采用乒乓球的教学方法,即老师讲给学生听,老师让学生回答。

⑵老师随意讲太多,一节课好像总是在讲,忙不过来。

(3)提出的问题琐碎,没有思考价值。

(4)活动要求不明确

学生学习方式中的问题:

(1)团体活动流于形式。不知道要求,没有合作意识,没有合作内需。

⑵学生语言表达半句或不完整。

(3)有些人不善于在课堂上表达自己。

2.留给学生的时间和空间明显不足。

老师一抛出问题,就要求学生立即回答。

(2)学生的探索过程尚未完成,老师下令报告。

⑶探索的结果不是学生总结出来的,而是老师总结出来的。

3.培养学生思维能力的几个问题?

数学学习是培养学生逻辑思维的最佳途径,但教师过于依赖知识学习而忽视学生数学思维的培养,强调学生学习结果而忽视学习过程的现象仍然普遍存在。学生在课堂上独立思考的机会很少,但机械练习、重复练习、低效甚至无效的练习很多,而有变化、有层次、有思考内容的综合练习还很少。

4.课堂教学缺乏数学思维方法的支持。

我们的课是以内容为主,老师很少考虑数学思想和方法,缺乏数学思想和方法的支撑。如果我们真的熟悉数学思想和方法,对老师设计教学会很有帮助。一位著名人士曾说:“数学思维方法的普及及其在数学课程设计中的充分表现,将是21世纪数学课程设计的突破口”。可见,数学思想和方法是数学的灵魂,是创造能力的源泉;好的数学思想和方法可以让学生受益终生。难怪数学教学其实就是数学思维方法的教学。

第二,教育价值观的偏差

几年来,我们老师都有这样一个价值观,就是我的班级,只要我的学生拿到考试成绩,我的学生就是人才,我就是最好的。因为这种指导思想,一些学生在教学中加班加点,搞题海战术。当然,很有可能通过加班加点,搞题海战术来提高自己的分数。但是扪心自问,这就是教育的价值吗?这需要我们和管理者深入思考。

第三,只注重知识的传授,不注重能力的培养。

比如语文教学只注重学生的单词、生词、讲解、段落、中心思想,使得一节课支离破碎,严重淡化甚至忽略了语文教育在教学过程中的文化传统教育、情感熏陶、审美欣赏等功能。数学教学更是严重。我们花了很多时间谈论设置问题,帮助练习和谈论话题。我们一直认为,只要学生解决了问题,他们就会学习,而且会学得很好。有应用题的同学做了几十个例题的模型的机械模仿,也不知道为什么。

第四,只重视知识的结论,不重视能力的形成过程。

讲平行四边形的面积,是告诉学生面积公式,而不是公式的道理。说到教学实际问题,我们看到多的是加法,少的是减法,给定一个数的分数是多少,求另一个数是除法实际问题。求一个数的分数是乘法应用题等等。有很多老师教这种教学。久而久之,学生只学到一些记忆和应付考试的技巧。

第五,适应学生的不是教学方法,而是学生适应教学方法

有的老师一辈子就一个教法,一级一级的教学生。适应我的教学方法的是好学生,不适应的是差生。很少认真考虑现代教育发展的需要:随着时代的发展,如何改革人的教学更有效,如何改革才能又快又好地产生人才。要以学生为中心,全面发展。

第六,在教学中扼杀学生的主体性。

我们的学生不怕发表意见,不是没有个人观点,不是没有原创。是我们的老师杀了这些学生。老师讲课结束后,学生问老师:“老师,我不明白你的方法。我的解决方案可以吗?”。看我们老师是怎么回答学生的:不要钻牛角尖,看老师怎么做就行了。面对这样的回答,谁敢标新立异?

七、教学中存在尊严现象。

有些老师把自己摆在很高的位置,不平等对待学生。当学生学习有困难时,他们不是鼓励,而是嘲笑和挖苦。有的甚至打骂学生,严重伤害学生自尊心。

八、不承认学生有发展差异,以至于教学中出现一刀切的现象。

有的学生要求所有学生都知道,我也经常听到一些老师说:该说的我都说了,别人知道了,你怎么能不知道呢?并且面对父母,面对社会理直气壮地说。众所周知,学生的发展是不一样的。

九、片面理解素质教育

表现形式是生动活泼的课堂。有提问,有讨论,有多变的话题。仔细想想,学生们学到了什么?培养了学生哪些能力?真的总结不出来。

十、使用的教学方法传统过时,基本是机械模仿。

多年来,由于教材的限制和约束,教学形式基本上是“例题十习题”,使得原本有趣的数学学习变成了一种非常枯燥复杂的计算和习题。此外,教师满足于熟悉的教材和教学参考书,对新知识不再感兴趣。因此,它们常常停滞在平台期。