对高一语文“b . p . m . f”教学的思考
对高一语文“b p m f”1教学的思考这节课是学生在学习了六个单元音和四个声母之后第一次接触拼音。教学时要从小学一年级学生的心理特点和知识水平出发，力求生动、活泼、形象、具体，让学生轻松愉快地学习。应采取的措施:结合图片引导学生记忆形状和读音，组织课堂游戏教授声母和韵母拼音，编公式和顺口溜记忆读音和发音要领，通过填字游戏等游戏进行复习巩固。
有待改进的领域
1.上课提问的时候，提问的人很多。因为学生在学前班的时候，一节课很短，大部分都是唱歌打游戏，真正学习的时间很少。一年级，一节课40分钟，孩子很难把整节课的注意力集中起来。所以同学们要多读书，上课一起读。你必须读和写。
2.在课堂上，要抓住机会，尽可能多表扬，多给予鼓励性的评论，这样有助于孩子集中注意力，树立自信心，让孩子感受到自己在快乐中成长，在快乐中学习。
3.学生在课堂上能解决的问题应该留给学生自己去做。我们应该充分响应新课程理念的号召，真正把课堂交给学生。
4.上课的姿势也要照顾到下面的同学。不要只说自己，要稍微侧着身子。尤其是我一起画音的时候，如果我面对的话，手是反方向的。孩子们太小了，还不能理解消极和积极的含义，所以我需要和他们保持一个方向。
5.写字的重点在于写字习惯的培养，正确的坐姿，正确的握笔姿势，写字时观察模型字的习惯，按笔画顺序书写的习惯，写后检查的习惯，书的整洁。写作的过程比写作的结果更重要。因此，在学生写作的过程中，要注意一系列良好习惯的培养。让学生一入学就养成好习惯，一开始就握笔，让他们终身受益。
成功:
1.善于通过各种方式大声朗读来调动学生的积极性，通过定点朗读、小火车朗读、小老师朗读、一起朗读等多种方式帮助孩子集中、强化、巩固知识点，努力查漏补缺，让每个孩子都能顺利掌握知识点。
2.注意组织管理教学，注意学生的学习状态和纪律，提醒走神的学生及时回到教室。
缺点:
1.小练习的设置只允许学生在台下发言。有些同学不太明白到底哪些是元音，哪些是声母，哪些音节是整体识别的。可以尝试通过让学生上台参考阅读来完成小练习。
2.高一的孩子对元音、声母、全音节的分类要求太高，分类的概念对孩子来说不是很清楚。
3.教声母时要求清脆工整，教韵母时要求读完整，有所欠缺。
4.大声朗读并不意味着大喊大叫。要求学生大声说话，但不要大声。
5.整堂课结束时，可以尝试安排写作或小游戏的互动，实现有效结合。
对高一语文《b p m f》2教学的思考在这节课的教学中，我主要进行了两项工作:1。通过看图片，我搞清楚了。学会读首字母b p m f；2.在四线格中正确写出首字母b p m f。
成功:
把学习拼音与发展思维、丰富语言有机结合起来，努力体现语文学习的综合性特点。
1。大一学生口语表达能力不够规范，主要以具象思维为主。在教学中，教师充分利用直观的形象——插图，让学生接触感性材料，启发他们看图说话，自己写顺口溜，初步对拼音字母的形状和读音有了自己的认识，从而培养学生的形象思维；也启发学生思考:你有更好的办法吗？学生的求异思维也得到了培养，抽象的符号被具体化、形象化。
2。用图片创设情境，组织学生的想象力，训练他们说完整的话。比如启发学生用首字母“f”的构成来造情节词和说话。用“佛”字让学生想说话，敢说话，发散思维，提高语言表达能力。
3。根据大三学生的年龄特点，半节课下来，学生就觉得累，纪律松散。这时候老师就把拼音融入到活动和游戏中，提高巩固音形的目的。将抽象符号与学生的语言积累和生活经验相融合，在愉快轻松的氛围中受到情感的影响。
缺点:
由于刚接触声母，阅读能力训练不够。不能一味讲解发音要领，要培养学生的自读能力。还有就是“小红花”奖励太勤快，要有重点的奖励，起到激励作用。
对一年级汉语“b p m f”教学的思考3对一年级汉语“b p m f”教学的思考本课学习bpmf的四个声母的发音和书写，以及元音的两种拼法。第一节课教学的重点和难点是掌握B P M F的发音和书写，在教学中，我首先引导学生复习所学的六个单元音，从而引出这节课的教学内容，声母bpmf。课后，我有以下想法:
1，情境导入教学，我引导学生观察情境图，看上面画的是什么。并引导孩子理解画面的意思，引出四个声母bpmf，然后一起读情境歌曲。通过激发学生的学习兴趣，帮助他们记忆字母，为学生学习字母提供了语言背景和环境。
2.始终关注字母的准确拼写和正确书写。引导学生用手掌感受B、P发声时气流的强弱，从而掌握正确的发声方法。
3.指导学生写作的重点在于写作习惯的形成。在书写的过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、书写时观察模体字的习惯、按笔画顺序书写的习惯、写后检查的习惯、笔记本的整洁远比书写的好坏重要。写字时的握笔姿势:笔高举，一联；两处倾，两处捏；掌空，立掌写字；“三个一”:眼睛离书一尺，胸部离桌子一拳，手离笔尖一寸。
4.在写作过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种适合孩子的练习，避免简单机械的抄袭。教授的写信公式:头朝上，尾朝下，无头无尾，只在中间。还有巡视指导，大笔一挥，笔到位，表扬写得好的同学。
5.这个班还有很多不足:一是不能根据一年级儿童注意力的特点合理安排课间活动；二是阅读方式不够多样，如榜样阅读、引领阅读、同步阅读、男女生阅读、火车阅读等；第三，学生在板上表演的bpmf，不需要马上指出错误，可以集体修改对比，提醒其他同学不要犯类似的错误。在以后的教学中，我会关注学习情况，以学生为本，克服自身不足，打造高效课堂。