请教如何培养小学生良好的写作习惯
关键词:展示写作兴趣，仔细观察写作习惯
俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚入学的孩子来说，写作基本是空白。如果这个阶段基础打得不好，其他的字和错别字会伴随孩子一生。郭沫若先生曾论述过如何让中小学生写好字:培养中小学生写好字，并不是每个人都要成为书法家，但一定要始终把字写得符合规范，比较正确、干净、容易辨认。这样养成习惯就好了，可以让人细心，容易集中注意力，体贴人。所以我认为，培养低年级学生良好的书写习惯，不仅是培养学生的一手好字，更是培养学生的道德品质、意志力、智力品质和审美情趣。但是，要让好动的初三小学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，做到规范、正确、整洁，感受汉字的形体美，真的不是一件容易的事情。为了让大三学生写好，我思考和实践了很久，终于有了以下的认识和做法:
首先要根据孩子的心理来培养写作的兴趣。
兴趣是最好的老师。教育心理学认为，每当学生对某一种学习感兴趣时，他总是积极愉快地学习，并不觉得学习是一种沉重的负担。为了让好动的孩子喜欢上写作，我们必须注重学生写作兴趣的培养。在教学中，教师应根据学生固有的心理特点，采用灵活多样的方法，多渠道激发学生的写作兴趣。调动他们写作的积极性和主动性。
汉字很美，在我国漫长的历史中涌现出了很多书法家。教师要多收集书法家的作品供学生欣赏，让学生在从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、笔触的缓慢来欣赏优秀作品的过程中产生一种审美心理活动。根据学生崇拜名人的心理，可以给他们讲一些古今大书法家刻苦学习的感人故事，如王羲之天天在临池学书的故事，清水塘变成的故事，卖书扶贫，岳练字等
定期举办作业展，对学生的书法作业和作品进行评价，给学生提供表现的机会，更多的表扬和鼓励，让学生树立信心，调动积极性，让学生自觉主动地参与到写作的实践中，提高写作水平。
以身作则，树立写作榜样，结合黑板报展出学生的优秀作品，表彰写作方面的专家，从而形成一种你追我赶的局面。此外，鼓励学生积极参加校内外组织的各种书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
其次，要养成正确的书写姿势和书写方法。
正确的书写姿势不仅与书写的好坏密切相关，而且对身体也有好处，所以一定要特别注意，注意养成良好的习惯。写作前，指导学生削铅笔，放好练习本。告诉学生写字时，身体要挺直，肩膀要平齐，胸要挺立，头要挺直，身体要微微前倾，脚要自然平稳，手臂要自然展开，右手握笔，左手压纸。
书写方法是否正确，对学生以后的书法起着关键作用。由于一年级学生手指力量不足，很多学生一开始就握笔不正确。如果书写方法不正确，会导致书写姿势不正确，不仅会影响学生的身体发育和视力。因此，指导写作方法是非常必要的。老师要示范讲解要求:双手离笔尖一寸，然后逐一观察引导。对于有不良习惯的同学，你要手动纠正。老师要不厌其烦地强调正确的书写姿势，时刻提醒学生，时刻纠正学生不正确的姿势和方法。
第三，要引导学生正确写作，养成良好的写作习惯。
首先，演示和体验写作之美。
在教低年级学生写字之前，老师应该先介绍田字格的各个部分，知道横向中心线、纵向中心线和四个小方块，这对以后教写字的笔画有重要作用。在初一阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最生动、形象、实用的指导。老师应该在黑板上画的田字格中演示，并向学生展示写作的全过程。通过观察老师生动的动作，学生们可以亲眼目睹起笔、写字、收笔的全过程，直观地感受到笔的轻重缓急和书架结构的整齐协调，欣赏到汉字的结构美。先易后难，循序渐进的原则。从练字的全过程来说，要先练笔画和部件，再练框架结构。同时，训练的每一步都要环环相扣，循序渐进。在练习书写笔画时，必须引导学生掌握如何书写、如何携带和如何收藏钢笔。如:横平竖直，点要斜；写字时，笔重，笔轻，轻轻提笔。再比如教竖排。我要求学生比较吊针竖和吊竖的不同写法，并加以演示。竖挂针时要快速收笔，形成针的形状，竖挂笔时用力按压，形成小水滴的形状，让学生通过反复练习掌握要领和技巧。就练字来说，就是要把一个字写得正确规范，然后通过美化一些笔画，优化整体结构，把整个字写得又好又漂亮。教师要对书写的基本笔画和笔顺规则进行详细的指导，要求每一笔、每一个字都要与书上的范文进行对照，教师要用笔、笔画进行横向、纵向、左划、右划的引导。写完一个字，要看这个字是否匀称，整体感觉如何。学生要再模仿一遍，让学生有一个初步的感性认识。学生在练习写作时，也要培养自己对写作美的理解，把自己的文字与老师或书本的范文进行比较。
第二，培养学生写字前仔细观察的能力。
对于低年级的孩子来说，单纯写字是远远不够的。教师还应有效地训练学生仔细观察和分析单词的层次结构和笔顺，养成观察的习惯。引导学生观察汉字，让他们先整体看要写的字的框架结构，看整个字是什么结构；然后仔细观察字的各个部分，看它是由哪些部分或笔画组成的，这些部分和笔画变形后是否组合在一起；最后综合观察汉字各部分比例，观察田字格主笔位置，体会点画形式、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面地观察和掌握汉字的笔画、部件和整体结构，汉字才能以正确的视觉形象反映在学生的大脑中，为他们写好字打下坚实的基础，并在今后的书写过程中取得得心应手的效果，以便学生将来自己阅读和粘贴。
第三，严格适度的训练，培养良好的写作习惯。
学习新单词时，我要求学生写得慢一点，不要太快，认真写单词就行，尽量让学生留在学校写作业。因为我们知道，结果中的错误是在写作过程中诞生的，有时候正确的结果可能会掩盖写作过程中的错误。比如学生的笔顺错误、姿势问题、用笔问题，只有在学生书写的过程中，老师才能观察到，随时发现并纠正，尽早把错误扼杀在萌芽状态。学生在写字的时候，我会及时巡回指导，提醒学生每一个字、每一笔在田字格的位置，前一笔的间距，它的长短，整个字的结构特点，各部分的比例，做到防患于未然。我在课堂上反复指导，学生在实践中认真书写，循序渐进，逐渐形成写作能力，养成良好的写作习惯。经过几个月的努力，学生的作业在写作方面有了很大的进步，在学校的作业检查中也获得了好评。
练字贵在精。一年级学生注意力持续时间短，容易走神。手指的小肌肉群不够发达。写字太多容易使肌肉疲劳，手指麻木，不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子对写字的兴趣。因此，在教学中要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生练习每个单词的次数也要适度。每课写34个单词。如果你觉得不错，可以少写几个字。如果觉得不尽如人意，可以多写几个字。对于生词较多的课文，我把生词分配到几个班，不集中在一个班写。
第四，单词评价和单词批改是完善和提高的过程。
单词评价是写作教学的延续和提高，是整个写作教学中非常重要的一步。在指导写作的过程中，我挑选了几本练习本放在展台上展示，让学生向美学习，美在哪里；评估差异以及差异所在。学生们再次观察了田字·格里的文字，对整体结构、部件和笔画有了更好的理解。在评价的过程中，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学能力。评完之后，我会让学生再把字写一遍，让学生在写的过程中，一个一个的去发现，去改进，这样写出来的字会漂亮很多。这样，学生通过自己的实践活动，提高了对美的观察分析和鉴赏能力。
最后，不断提高教师自身的书法素养。
子曰:其身正，无令而行，其身不正，虽不遵令。小学生良好写作习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的以身作则也起着至关重要的作用。教师优美流畅的字迹，如美妙的音符，会在学生心中谱写出优美的乐章，苍劲、清新、俊朗的笔触，给学生以美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪个老师写得好，他的学生就写得更好。为了适应21世纪教学发展的需要，作为一名教师，尤其是小学语文教师，必须尽快提高自己的写作水平，用我们优美的文字吸引和感染学生。
良好写作习惯的培养是一个漫长而艰苦的过程，也是一个磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有严格、实事求是、一点一滴地把握小学生写作的最佳时期，小学生才能养成良好的写作习惯。
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