请问有老师知道人教版小学五年级语文下册《古诗三首》的讲稿吗？急用！！谢谢大家！！

背诵是古诗词教学的重点，要激发学生的阅读兴趣，引导学生反复阅读，引导学生注意诗词的节奏、韵律和情感。在破译文意的设计中，要围绕描写动作的关键词，唤起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受情感和魅力，轻松理解诗歌。

教学建议

1，三首古诗贴近儿童生活，学生容易理解；语言生动，提供了很大的想象空间。在教学中，可以安排学习小组合作探究，让学生通过自学体会三首古诗内容上的相似之处。教师适时指导学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的趣味和快乐；并逐步掌握诗歌学习的主要方法，提高学习能力。

2.这门课的教学可以着重把握人物的动作，破译诗歌的字面意义，把握人物的形象，理解人物的情感。通过朗读、想象、歌唱、绘画、改编，激发学生学习古诗词的兴趣，培养他们热爱传统文化的情怀。

3.“三分文章七分阅读”，特别是在古诗词教学中，要通过多种方式训练学生阅读，引导他们读懂诗词之美；欣赏诗歌的艺术美；理解诗歌的情感美，在熟读的基础上正确背诵古诗词。

教学目标

1.认识本课四个新单词，写七个新单词。理解诗歌中“农”、“怪生”、“相爱”、“死”等词的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。默写《牧童》，用自己的话表达诗的意思。

3.想象诗歌中描写的意境，体会作者的感受，感受童年生活的趣味，在口语的基础上改写成短文。

教学重点

理解诗歌的意义，体验诗歌的意境，练习情感阅读。

教学困难

体会作者用词的生动，体会诗歌中童年生活的快乐和田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课前准备

1，了解诗人的一生。

2.收集关于宋词的资料。

班级安排

2课时。

教学过程

第一类

一，引入对话，激发兴趣

有人说，童年是一首美丽的歌，一幅美丽的画，但我想说，童年是一首美丽的诗。只要用心去读，就能读到歌，读到图，读到很多美好的东西。今天，我们一起来试试。

教师用抒情的文字为课堂营造轻快愉悦的学习氛围，同时清晰了解诗歌学习的要点，激发学生的学习兴趣。)

二、初读古诗，想象画面

1.自由朗读两句古诗。注意“福”和“盖”的读音和写法。

2.念名字，念诗的节奏。全诗节奏可分如下:

“草铺/横野/六七里，笛巷/晚风/三四声。归来/饱食/黄昏后，不脱/麻纤维/卧月色。”

“一片树叶/一艘渔船/两个孩子，扁担/停/在船上。人生奇/无雨/全是伞，不是/捂头/造风。”

(通过评价阅读、竞赛阅读、合作阅读等多种形式，引导学生读诗、读节奏。)

3.再读一遍整首诗，发挥你的想象力。你在《牧童》和《舟楫平平安安》两首诗中看到了哪些画面？

想象是理解诗歌的翅膀。通过再现诗歌的画面，有助于学生理解诗歌的含义，丰富诗歌的内涵，使学生易学、乐学。)

第三，读古诗，懂诗词。

1，老师要求自学，学生自由组合，选择其中一个进行合作学习，做到阅读理解:

自学要求:

(1)借助文字笔记、参考书，或与小组成员讨论，了解文字，初步了解诗歌的主旨。

⑵交流一下自己的独到见解。你从诗中听到了哪些美妙的声音，想到了哪些有趣的事情，体会到了哪些美好的感受？

(3)带着感情练习背诗。

(4)用自己的语言生动流畅地描述想象中的画面。

(这两首诗的主角都是孩子，展现了一个美好的童年，离学生的现实生活不远，也容易理解，所以我们可以安排足够的时间，分组作业，独立学习。)

(学生自主学习)

2.交流反馈:

(1)学习《牧童》:

①理解单词。

(2)精读诗歌，理解诗歌，欣赏诗境，体会诗意:

a，“草铺隔田六七里，笛作夜风三四回。”你感觉到了什么？

感觉孩子们是那么的无忧无虑，那么的快乐，我感觉到了一种野趣。

用自己的感受读这两句话。

b，“黄昏饱餐归来，不脱衣卧月色。”谈谈这首诗的意义和感受，然后带着感情大声朗读。

你能感觉到孩子的心情是那么的舒服，生活是那么的无忧无虑，非常的惬意。

c、你脑海中出现了什么样的牧童？你在哪里看到的？

是一个可爱、自由、无忧无虑的小牧童。

D.如果你是一个牧童，在月光下你会怎么想？怎么办？而诗人想通过这个小牧童表达什么？

辽阔的草原令人神往，悠扬的笛声令人振奋，美丽的月夜令人陶醉。一个“横”、“长”、“卧”，充满了随意性和自然性。对于学生来说，这才是他们期待的无拘无束的生活。这个小牧童就是他们理想的化身。所以，引导学生把他换成一个牧童，设身处地为牧童着想，做牧童该做的事，从而更好地欣赏诗歌，理解诗歌。)

③读古诗，感受意境。

(2)学习“和平之舟”:

①理解单词。

②读诗，入乡随俗:

a，“一叶渔船带着两个孩子停在船上。”看完这两句话，你似乎看到了什么？

b，“没下雨的时候打伞，不是遮头而是造风，真奇怪。”理解了诗的意思，你从中感受到了什么？

感觉两个孩子调皮，可爱，天真。

(摘自《张》、《闹风》等动作。)

C.你喜欢它们吗？诗人喜欢吗？为什么？

学生们放飞想象，仿佛和诗中的两个孩子在一起，收竿子，撑伞做风，听到水声，风声，笑声，想起自己做过的调皮事。他们怎么会不喜欢呢？而诗人不就是这样的吗？)

3用自己的经历，带着感情读古诗，把调皮的孩子读出来，感受那悠闲的画面。

第四，重读古诗，培养兴趣。

对比两首诗，你想对谁说？

学完这两首诗，同学们一定有很多感触。因此，有了轻音乐，学生们可以优美地朗读它们，然后谈谈自己的感受，这些感受可以告诉诗中的孩子，告诉他们的家人，告诉他们的老师...既能给学生倾诉的机会，又能开阔思路，丰富阅历。)

五、作业的拓展和延伸

1，带着感情背古诗。

2.默写《牧童》。

3.选择其中一首古诗，可以创作一幅图，也可以改编成短文。

第二节课

首先，复习引言，介绍新知识

上节课，我们学了两首诗,《牧童》和《平安乘船》。哪个孩子给你留下的印象最深？在这堂课上，我们会认识其他几个男生，走进他们的生活。

(通过回忆，我们不仅巩固了旧知识，加深了印象，还自然地引入了新知识，激发了学习兴趣。)

第二，发现问题解决问题，获取知识。

1.引导学生观察这个题目和其他诗歌题目的区别。

2、了解“字”的相关知识。

3、教师总结:

今天我们要学习南宋著名爱国诗人辛弃疾的一首诗《清平乐村居》。

(结合课前预习，通过观察对比，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的相关知识。)

4.先读全文，读得正确透彻:

(1)自由读词，发音准确。

(注:醉酒，阿谀，锄头，尴尬，死亡，脱衣。)

⑵合作探究理解单词。

可以查字典，看图，联系上下文，或者互相讨论。)

(3)全班齐声朗读，男女生竞赛朗读，同桌互读，并朗读评价，朗读节奏。

第三，通读全文，获得美感。

1，边看边想象画面，说说自己的感受，尽量用一个词概括。

在阅读课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，从整体上把握课文的情感基调，为后面准确理解课文打下基础。)

2.文中给你印象最深的是什么？

(1)“大儿子锄豆流东，中儿子编鸡笼。我最喜欢孩子的死，我躺在小溪上剥莲花。”

练习阅读感受，读出孩子们的轻快活泼和快乐。

⑵“醉时吴音妩媚，白发丑。”

他们会深情地说什么？

这句话中哪个词形象地描述了他们的心情？

(“醉了”。)

只是酒让他们醉了吗？说说你的经历。

从印象最深的开始，学生自由选择句子进行学习和体验，学生感兴趣。三个儿子的排列描述和生动的动作读起来朗朗上口，理解起来自然。老两口的亲密，同学们的大胆想象，只要合情合理都是肯定的。这样，学生与词中人物的距离更近，人物心理更贴近，人物内涵更丰富，形象更真实饱满。)

(3)“檐低小，溪上草青。”

用图说说感受。

第四，再读全文，升华情感。

1.学生可以自由阅读，在阅读中体会自己的感受。

2.你能用自己的语言描述一下你欣赏的画面吗？

再读一遍全文，再现图片，用自己的语言描述全文。既巩固了全文的意思，又锻炼了语言组织和表达能力。)

3.总结:

农村条件简陋，但环境优美，夫妻恩爱，孩子勤劳，生活温馨。难怪令人陶醉。你能通过大声朗读来表达对单词的兴趣吗？

伴着音乐朗读或背诵。

第五，课外拓展，激发兴趣

1，背这个单词。

2.把这个词改编成一篇优美的文章。

3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。

4.收集并背诵其他描述有趣童年故事的古诗。

六、实践设计

1.用你自己的话说出下列句子的意思:

(一)草铺隔田六七里，箫作晚风三四。

⑵如果没有下雨，总是要打伞，不是为了遮头，而是为了挡风。

(3)长子锄豆溪东，次子编鸡笼。最喜欢的是小儿子，他正躺在草丛里，剥着刚摘下来的荷花。

2.看完这三首古诗，你看到了怎样的场景？你经历了怎样的乐趣？

3.闲暇之余，阅读宋词等经典文学作品，感受中国古代文学的艺术魅力。

补充信息

作者的生活:

吕燕:董彬，唐朝京兆人。

杨万里:字挺秀，号诚斋，冀州(今江西)吉水人。诗歌以山水田园诗著称，是南宋四大家之一。

辛弃疾:南宋诗人。尤安这个词，没有。稼轩，生于历城(今山东济南)。其词艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称“素心”。