小学二年级上册数学教案例题[3]
首先，创设情境，引入新课
中秋节快到了，三江的月饼师傅正忙着做月饼。看啊！新鲜的月饼已经出来了。
1.(展示9个月饼)请一起数。这堆月饼里有多少个？那么9块月饼离几十块有多近呢？(10)我们也可以说9个月饼大约是10。(学生跟随)
2(展示43个月饼)这堆月饼有多少个？你能一次数完吗？请估计一下，这堆月饼有多少个？老师公布了43个月饼的正确答案，43是最接近几十的。我们也可以说43个月饼大概是40个。
3.那么64个月饼中有多少个月饼呢？86月饼呢？
揭秘题目:刚才，一个准确的数字被认为是几十个左右，这是估计。今天我们就用这些知识来学习加减法的估算。
第二，探索加减法的估计。
1.这几天三江买月饼的人很多。看啊！这三种月饼受到大家的欢迎(豆沙28元，蛋黄43元，水果24元)。
2.你能告诉孩子们这些月饼值多少钱吗？根据学生的回答，老师在黑板上写下:30元左右，40元左右，20元左右。
孩子们真的很能干，那你能不能根据刚才的估算数据，帮老师算一下买豆沙月饼和水果月饼要多少钱？可以用公式表达吗？
还能像老师一样提问吗？
3.四人小组讨论:
现在方老师带了100买这三盒月饼。请帮助老师考虑一下。我有足够的钱吗？为什么就够了？在小组中分享你的想法。
能给大家介绍一下你的方法吗？
方法一:豆沙月饼30元左右，蛋黄月饼40元左右，水果月饼20元左右，三种加起来90元左右，100元就够了。(板书:30+40+20=90)
方法二:三盒加起来95元，那么100元就够了。
方法三:100元，买了豆沙月饼后还剩70元左右，买了水果月饼后还剩下50元左右，最后买了蛋黄月饼后还剩下10元左右(板书:100-30-20-40 = 10)。
方法四:100元，买水果月饼后还剩80元左右，买豆沙月饼后还剩下50元左右，买蛋黄月饼就够了。
刚才孩子们想出了很多方法。现在请选择你最喜欢的方法和你的同桌交流。
总结:刚才我们的孩子想出了这么多方法。大家先把确切的数字估算成几十再估算，这样更方便计算。在我们的生活中有很多这样的例子。
第三，实践应用
1班、41班、42班的同学准备在中秋节晚上举办一场中秋晚会。要求学生报名。41班39人，42班42人。有多少人将参加这次中秋节晚会？你能估计一下吗？(2)四班(1)比四(2)班多多少人？
2.41班和42班正忙着布置晚会的场地。晚会计划制作70朵纸花。现在4班(1)做了27个纸花，4班(2)做了44个纸花。还需要多少纸花？
3.刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，数字王国也需要估算。请估计以下哪个公式大于80。
31+5290—1138+39
请拿出课桌里的红色卡片和黄色卡片。如果是80以上，举起红牌；如果低于80，举起黄牌。
5.国庆节快到了。孩子打算怎么安排？是的，青年旅行社决定国庆期间组织50人去杭州西湖旅游。为了让游客玩得开心，旅行社还特别设计了划船活动。这里有三种船:
大船:限42人。
中川:限23人。
小船:限9人
现在有50人，旅行社打算租两条船。我们怎样才能租到它们？小组讨论和交流
根据小组讨论和交流，设计多种船艇方案。
1，大+中
2、大+小
3.大+大
为什么可以租大船和中国船？50个人够坐吗？
为什么可以租大船和小船？
孩子们想出了三个办法，就是租大船需要租43元，租中船需要租28元，租小船需要租19元。这三种方法哪个最经济？(同桌交流)
让学生做手势并说出原因。要花多少钱？
第四，全班总结
你今天在这节课上学到了什么？你得到了什么？
今天，我们已经用估算的知识解决了许多问题。其实生活中还是有很多时候需要估算的。你能举个这样的例子吗？
课后反思:
《加减乘除估计》是人教版二年级上册的教学内容。教材在100以内的加减法笔算教学中安排了“加减法的估计”一节，这是估计正式教学的开始。教材给学生提供了母亲要买三种生活用品，带100元是否够的生活情境，意图让学生分组讨论交流，展示不同的估算方法。让学生知道，估算也是解决问题的策略，估算有不同的方法。我们可以用它简洁快速地解决一些问题，从而逐步培养学生的估算思维。基于以上分析，我认为本课程的教学重点是让学生结合具体情况进行估算，体现估算方法的多样性，讲解估算过程。
因为估计很贴近现实生活，经常用在现实生活中，所以在这节课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容融入评价月饼、购买月饼、中秋晚会等生活情境中。
在教学中，我设计了以下三个环节:
1，让学生学会估算。估算是估算中最重要的一步。因此，在新课的导入中，我先让学生数一个小数目的月饼，然后展示一堆数目很大的月饼，让学生意识到当数目很大，难以准确数出时，可以估算一下，从而得出一个大概的数字，学会把确切的数目估算到几十个左右。
2.讨论交流，探讨加减法的估算。因为这是学生第一次接触估算。以往的精确计算已经在学生头脑中根深蒂固，因此必然会给这门课的教学带来一些负迁移。所以在设计这个环节的时候，我会让学生先说说买蛋黄月饼和豆沙月饼要多少钱，然后再让学生问类似的问题。通过这些简单的估算，让学生先对估算有一定的了解和体会，再让学生思考老师带了100元买这三盒月饼，带的钱够不够。在讨论和交流中激发轻松思维，体现估算方法的多样性。这种简单的设计让学生容易接受，同时也让学生认识到，在日常生活中，有时需要精确的计算，有时只需要根据实际需要估算出大概的结果，估算可以让计算更加方便。
3、联系实际，解决问题。让学生用估算知识解决问题，从而提高他们应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。
本课程的教学体现了以下特点:
1，从生活中找数学题。
我在这个班里总是把重点放在中秋节上，从评价月饼到买月饼到中秋晚会。这些场景非常贴近学生的生活实际，充满了浓厚的生活气息，使学生能够轻松自然地探索生活中的数学问题，主动发现生活中的数学问题并努力解决。感觉数学就在身边，数学知识来源于生活，让我对数学有了亲切感，提高了学习兴趣。
2.体现估算方法的多样性和个性化。
在探索100元是否够买三盒月饼时，同学们提出了很多方法，有的是加法估算，有的是减法估算，有的是加减估算，有的是加减估算，我都是肯定和鼓励的。当有五种方法时，让我们选择一种自己更喜欢的，同桌交谈，这充分说明每个人都学习有用的数学，不同的人用不同的学习方法去理解和运用数学。
这节课有很多东西值得讨论。比如在练习环节，让学生估计哪些公式得到80以上，让他们拿着卡片发表意见。有的孩子拿错了牌，后来还有租船的问题。当让学生讨论哪种方法最经济时，三个孩子拿着红色卡片。我觉得应该及时问他们为什么拿红牌，让他们发现自己的错误，找到解决问题的正确方法。现在我就这样过去了，懂的孩子懂了，但还是不懂，没有很好的关注学生的发展。
偏激
教学内容:统计学-生日(北师大版)，数学二年级上册。
教学过程:
首先，创设音乐情境，提出问题。(玩生日快乐)
老师:今天是淘气的生日。我们要不要为他唱首生日歌庆祝一下？(同学们立刻兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱。)调皮说他的生日在65438+2月，他是冬天出生的。
老师:谁想告诉你你是几月出生的？它属于哪个季节？
生1:我的生日在六月，不是夏天。
生2:我的生日是65438+2月，是冬天出生的。
生3:我的生日在四月，我是冬天出生的。
老师:你对吗？看大屏幕:三、四、五月是春天，六、七、八月是夏天，九、十、十一月是秋天，十二、一、二月是冬天。
老师:现在你知道你出生在哪个季节了吗？和你小组中的伙伴交谈。
老师:好像有些学生的生日在春天，有些学生的生日在夏天，有些学生的生日在秋天或冬天。哪个季节过生日的学生最多？(老师一脸不解)
(同学们说说自己的看法)
老师:大家意见不统一，但是老师很难。想确切知道哪个季节过生日的学生最多，该怎么做？学生有不同的观点和想法，他们意识到需要统计每个人的意见。)板书:生日——统计
第二，亲自调查收集资料
1，调查准备
今天这节课，我们就用统计学的方法来调查一下，我们班的同学在哪个季节过生日最多。
师:接下来，我们将用小组合作的方法来开展调查。你想怎么调查？
学生1:春天过生日的学生可以站一排，夏天过生日的学生可以站另一排...
学生2:让春天过生日的同学举手数一数有多少。让夏天过生日的同学再举手...
学生3:让每个学生在纸上写下生日季节，交给小组长统计。
生四:让春天过生日的人伸出一个手指，夏天过生日的人伸出两个手指，秋天过生日的人伸出三个手指，冬天过生日的人伸出四个手指。
老师:看来学生还是有很多办法的。在调查之前，请团队成员讨论你打算如何划分调查。
老师:调查的时候要注意哪些问题？(不重复，不遗漏)强调沉默。
2、团队合作调查，绘制统计图。
老师把重点放在需要帮助或记录方法不同的学生身上，并对他们进行评价。
3.报告和交流
老师:学生们已经完成了调查。哪个小组愿意派代表告诉我们你们小组是如何进行调查的？结果如何？
老师问:其他同学认真听，看调查结果是否和小组人数一样。
老师:其他组的学生和他们组调查的一样吗？
我们一起统计一下统计的人数，看看有没有遗漏。
(各组依次汇报)学生汇报时，老师在一个大表格里统计每个大组春夏秋冬出生的人数。
第三，核实数据
老师:这是刚才各大组大家调查的结果。老师根据你的统计画了这张班级统计图。请先数一数孩子。有多少人在春天过生日？有多少人在夏天，秋天，冬天过生日？
老师:那你算算吧。我们数了多少学生？再看一看。今天有多少学生在这里上课？解释统计中是否有冗余？丢了什么东西吗？学生们似乎对统计很认真。
第四，分析统计结果，解决问题
老师:仔细看图，看看你能发现什么。
健康1:我知道春天过生日的人最多。
生2:我知道春天过生日的人比夏天多8个。
老师:如果XX同学也来参加我们的统计活动，猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？
五、教学渗透的可能性
老师:这是晓晓给我们第二年春天出生的学生做的统计表。根据这张表你能问出什么数学题？请分组交流，问最经典的问题，考其他组。
老师:在我们两年的时间里，三班春天出生的人数排第二。请猜猜春天三班有多少人出生？为什么？
第六，拓展延伸，全班总结。
老师:在今天的课上，我们要调查一下我们班哪个季节出生的人最多。问题解决了吗？是如何解决的？
健康:...
老师:对，就是通过个人调查，我们得到数据，然后整理出来做一个统计图，根据统计图的分析来求解，也就是统计学。
老师:生活中还有哪些需要计算的问题？
学生1:你想知道上次考试哪个分数人数最多吗？
学生2:如果你想知道我们组每个学生每周有多少零花钱，也要用统计学。
S3:要知道全校哪个班的学生人数最多，还应该统计一下。
相信大家通过今天的学习，能够更好的将统计知识运用到我们的生活中。
点评:今天这个班哪个组表现突出？
教学反思:
孩子们喜欢的《生日歌》的引入，新颖有趣，让学生在课开始时感到很活跃。“想知道哪个季节过生日的学生最多，该怎么办？”这一问题情境的创设，调动了学生内部的知识冲突，诱发了学生的探索热情，使学生认识到统计学与生活密不可分的必要性。联系生活实际，给学生广阔的思维空间和展示自我的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
把过去老师的讲课变成学生自己解决问题的方法，有意识地培养学生独立探索的精神。通过学生之间调查方法的交流，学生可以认识到解题策略的多样性。小组合作前，老师们提出了非常明确的合作要求和注意事项，为后面的调查做了准备。
在小组合作调查中，教师不断巡视引导，与学生一起参与调查，特别关注有需要的群体，变传统教学中的单向或双向交流为师生间的多向交流，促进学生间良好的人际合作，同时使学生体验到收集整理资料的过程，从活动中感受到成功感。让学生认识到统计结果必须与被调查人数一致。
在汇报的过程中，学生们不仅明确了各组采取的方法，还相互取长补短，完善了自己的思路，让学生感受到了成功的快乐，培养了认真听讲的好习惯。
教学后反思:更能体现课改新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标融入其中。整体上，围绕“哪个季节过生日的学生最多”营造一个完整的情境“讨论这个问题的时候，同学们情绪高涨，参与活动的热情非常高。他们感受到了统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，参与、体验和主动获取知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”的教学理念。但在小组调查中，老师的引导不够到位，小组内的学生配合不够好。在今后的教学中，要加强对学生合作的指导，注重平时的培养和提高。
提索
课程内容
人教版义务教育课程标准实验教材数学第一册第三单元“角的初步认识”与“说和做”练习题8第65438题+0 ~ 3。
教学目标
1.知识目标:初步认识角度，知道角度各部分的名称；会初步比较角度的大小；学会用尺子画角。
2.能力目标:培养学生的初步观察能力和动手操作能力；培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.情感目标:营造平等、和谐、积极的学习氛围，培养学生的合作精神，形成良好的心理素质。
教学重点和难点
对角度本质特征的初步认识；画角。
教具和学习工具
三角尺、多媒体课件、尺子、学习工具箱、一张不规则白纸、一张长方形纸、三根棍子、图钉和硬纸条。
教学过程
首先，谈话引入了话题
展示一个图形:长方形，正方形，圆形，三角形。问题:为什么叫三角形？引入题目“角度的初步认识”。
基于学生的理解，话题的引入自然流畅，容易让学生接受。]
第二，讨论相互学习
老师:同学们一定对对角非常熟悉，所以请想一想，你生活中哪些物体有角？
1.让学生谈论他们看待生活的角度。(先自己思考，再和同行交流，最后展示)
通过观察生活中的角落，学生可以丰富对角落的感性认识。
老师:今天来了一个新朋友。他也想了解焦。你知道他是谁吗？
电脑显示:小马背着食物来到河边过河。牛大爷拦住他的去路，说:“小马，你是个聪明的孩子。如果你想过河，先看看这些标志是什么？”小松鼠跳起来说:“角，角，角。”小马不解:“喇叭呢？”同学们，你们能帮小马找一下吗？在同一个地方互相对话，然后用电脑演示角度。)
【以生动有趣的动画故事(小马学习角)为线索，讨论对角线图形，将抽象的数学知识形象化，使静态知识动态化，直观生动地展示知识的形成过程，有助于吸引学生注意力，启发学生思维，使学生主动探索问题，发现规律。然后让学生依次观察红领巾、三角形、钟面、折扇，指出这些物体表面的角，初步建立角的外形。]
老师:小马很高兴认识了喇叭。牛叔告诉他:我们生活中很多物体都有角。过河的时候要时刻注意寻找生活中的犄角旮旯。小马开心地点点头，又上路了。走着走着，他突然发现地上有一张不规则的纸。小马想，这上面是不是有个角？
2.让学生拐弯。
3.触摸角度的感觉，体验角度的特点。(板书)
4.用折叠的角在纸上画一个角。
5.课件演示如何画角。
6.说说喇叭的构成。
7.让学生用尺子画角。(强调统治者的作用。)
8.老师:同学们，小马继续走。这一次，它观察得更仔细了，所以它又找到了生活中的许多角落。你想看看吗？(电脑显示)
老师总结:像这些图形，我们都叫它角。(复习并强调学生当初折的一些模糊的角和自己在对比中的错误。)
【从引导学生观察实物中的角度入手，让学生初步感知生活中的角度；通过学生的实践活动，通过看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生通过感知和操作，在大脑中打印出外部可见和内部不可见的角度，帮助学生形成角度的正确表征，初步建立角度的概念。]
第三，拓展练习
1.识别和区分。
2.比较一下。哪个角大，哪个角小，让学生辩论。)
如何确定一个角的大小，引出了制作活动角的活动。让学生比较看一看，从而说明角度的大小与什么有关。
【让学生知道从静态角度到动态角度的过渡，让学生直观地看到纸条越宽，角度越大，纸条越近，角度越小，从而渗透出“角度的大小与两边开口的大小有关”的本质特征，也达到了化抽象为直观，化静态为动态，化困难为容易的目的。]
3.摆动角度。(用三根棍子做三个角)
4.勇敢的人。用三根棍子看谁把角伸出来。)
这是一个很有挑战性的题目，很容易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。]
四、老师总结(复习本节课所学知识)
1.老师:闭上眼睛想一想。今天老师和同学一起研究了关于角度的什么？想想角度是什么样子的，由哪些部分组成，角度的大小和谁有关，你是怎么画角度的。
2.质疑很难。
这既是对这节课的总结、回顾和整理，也是一次很好的放松活动。希望同学们能从这堂课上受益。]