如何提高小学生的计算能力:研究与实施方案

一、选题背景。

1.培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。根据平时考试和期末考试的质量分析，学生的计算能力普遍较低，这无疑对学生的学习和发展造成了很大的障碍。为了快速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，有必要把加强计算教学作为小学数学教学的突破口。

2.通过本课题的研究，努力提高学生的计算能力，培养学生的口头、精神和书面计算能力，促使学生在生动、轻松的学习中逐渐喜欢上数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为以后的学习打下坚实的基础。

二、研究目标

1.找出学生数学计算速度慢、准确率低的原因。

2.寻找能够提高学生数学计算速度和计算精度的教学突破口和教学训练方法等策略:(1)以口算能力训练为突破口，加强学生的口算训练。(2)控制一定的训练量，培养学生的数感。(3)在注重学生思维能力训练的同时，注重学生数学计算的训练，抓住基础，突出针对性，找到规律性，做到恰当全面。

第三，研究措施

1.坚持口算练习，坚持不懈。

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，坚持经常练习，逐步达到熟练。“这是数学课程标准的要求。在教学中，有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练，如听计算、看卡片、听写，反复强调先正确后快速。

2.强化基础知识，提高写作能力。

在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中占有极其重要的地位。无论未来科技如何发达，写作能力永远是小学生必备的能力。

(1)是学生了解数学基础知识，掌握技能的首要条件。

每个计算都是基于相应的概念、规则、性质、公式等基础知识。学生如果不正确理解这些基础知识，掌握不透彻，是不会计算的。学生只有了解和掌握了相关的运算性质、规律和技巧，才能将这些知识应用到具体的计算中去，寻求简单合理的方法，提高精度，加快计算速度。

(2)加强实践和技能训练是学生形成计算能力的关键。

比如，在四则分数的计算中，有些同学经常会遇到计算规则正确但计算结果错误的情况，错误的原因在化归、概括或互易等基本功上；另一个例子是分数除法，特别是除数是小数的除法。错误在于当除数变成整数时，被除数没有同时展开相同的倍数，导致商的错误。因此，在计算实践中要加强基本计算技能的训练。

(3)记忆常用数据，提高计算速度。

在四则运算中，如果学生记忆一些常用数据，不仅有助于学生达到“正确、快速”的要求，还有助于学生掌握计算技巧。比如:和与积都是整百整千的特殊数据(比如:75+25 = 100 25×4 = 100 125×8 = 1000)；圆周率的近似值(3.14)与一位数的乘积和几个公数(12，15，16，25，36)的乘积；分母为2，4，5，8，10，16，20，25的最简单分数的小数值，即这些分数和小数的互易性。

上述数字的结果在日常工作和现实生活中被频繁使用。熟练掌握和记忆后，可以转化为能力，在计算中产生高效率。

3.开展计算竞赛活动。

对于枯燥的计算，学生在掌握计算方法后往往会随便处理，导致计算错误较多。此时，适当开展一些计算竞赛，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高他们对计算的兴趣，达到提高计算准确度的目的。这学期我准备在班里举办两次计算竞赛，提高学生的计算兴趣，提高计算精度。比赛结束后，注意整理学生容易出现的错误，进行分析归类，然后有针对性地进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。

4.热情鼓励学生，强化快乐学习的体验。

老师应该鼓励学生因为粗心而犯错误。平时批改作业，要肯定它的优点，增强自信心，提出殷切希望，督促它改正缺点。

动词 （verb的缩写）预期效果

1.培养学生的口头表达能力，夯实基础。

2.培养学生参与规则和公式的推导，真正理清推理。

3.帮助学生记忆常用数据，提高计算速度。

4.注意错案分析，做到对症下药。

5.培养学生自主自觉检查和纠错的习惯。

6.培养学生形成总结反思的习惯。

六、本课题的研究步骤

这个项目开始于2014年2月，结束于2014年6月。

第一阶段:制定项目研究实施方案，撰写项目实验计划。。

第二阶段:实施阶段(2014年2月至2014年6月)

第三阶段:撰写本课题的研究报告。总之，在研究过程中，我会努力做到有计划、有实施、有反馈、有总结，保证研究的顺利进行，收到实效。