关于小六书和枣树教学的思考
《小柳小枣》教学反思(1)《小柳小枣》是一部充满童趣的文本，它以小学生喜闻乐见的童话形式出现，并凭借其不同的成长条件赋予其不同的性格特征。小柳树以自己的美貌为荣，看不起小枣树。小枣树不因为没有小柳树好看而气馁，也不因为能结大红枣而自大。反而赞美小柳树。通过他们之间的对话，让学生生动地理解？善于发现别人的优点，正视自己的缺点？,?尺短，寸长？深刻的真理。
语文课程标准中指出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话；引导和调动学生的情感体验，通过自读、自悟和主动探究来认识生词、理解故事。教师不再只是传授知识，而是促进和引导学生的发展。要创设情境，引导学生积极参与教学，促进学生主动的、个性化的学习和创造。
基于这一理念，我在教学设计中注重四个方面:
一、重点指导阅读，以点带面。
这段文字比较长，有八个自然段。在指导学生朗读时，不可能面面俱到，但指导一定要到位。所以我选择有代表性的段落进行引导，让学生阅读到位。通过引导学生阅读柳树的美丽和骄傲，我为这个童话感到骄傲。气味？它出现了。
1，体验小柳之美，我重点说两句:
(1)小柳腰细枝绿，真好看。
春天，小柳树发芽了。几天后，小柳树的嫩芽变成了一片小叶子。她穿了一件浅绿色的连衣裙，很漂亮！
展示第一句，我问学生:柳树漂亮吗？哪里能看出来？你能读好吗？学生在读书的时候很容易突出？还好吗？、?绿色？，从而体会到小柳的美。
读第二句的时候，我启发了学生:春天，小柳的嫩芽刚长出来，但是很嫩，不要轻轻碰，学生自然就轻声读了；小柳树的打扮是怎样的，好看吗？课件中同时出现了这个场景的画面。学生们自然地读懂了柳树的美。
2.读小柳树的骄傲和自豪，抓住小柳树对酸枣说的两段话:
？嘿，枣树，你的树枝多难看啊！看看我，多漂亮啊！？
？哎，枣子，你怎么不长叶子了？看看我，多漂亮啊！？
让同学们自由阅读，小组阅读，男女竞赛阅读，行动阅读，让他们感受到小柳树的骄傲。
让学生读出不同的感受。
当我在屏幕上展示小柳说的图片和句子时，我启发了学生们:孩子们，现在你们就是这美丽的小柳了。你要用什么样的语气跟小枣说话？有的骄傲，有的自豪，有的轻蔑，有的嘲讽。
命名学生朗读后，让他们用表情和动作大声朗读。学生们在朗读中获得了各种各样的经验。
就像有些老师课后说的，这样听学生读书是一种享受。他们就像在背诵诗歌。
学生不仅感受到了文中不同角色的性格特点，还感受到了？尺短，寸长？道理，懂得看别人的长处。
第三，注意激发学生的想象力。
想象是智力活动的翅膀，是智力活动具有创造性的重要条件。在这门课的教学设计中，我也注意到要发展学生的思维，激发他们的想象力。
例如，当秋天到来时，小枣树结出许多又大又红的枣。小柳会怎么想？有同学回答:？小柳会想:我一直说小柳不好看，他该说我了。小柳心想:哎，早知如此，何必当初！？
教完这篇文章，启发学生想象，编故事:第二年春天来了，小柳树又长出了漂亮的叶子，但小枣树还是光秃秃的。这次小柳树会说什么呢？如何让学生表达自己的想法，大大激发了学生的想象力。
第四，尽量让课堂生动完美。
在备课中，为了用这个美丽的童话故事给孩子们留下深刻的印象，我尽量把课件做得漂亮生动。小柳细腰青枝？而书中插图的柳树又粗又灰。我花了很多时间，终于找到了一张符合我需求的柳树的美图。它还配有眼睛和嘴巴。看起来很可爱。不要小看这些图片，它能极大地调动孩子们的学习热情。几个听课的老师对我说:你的课件真好看，让人一看就觉得文章里的人物好可爱，忍不住想把这篇文章读好。？
我也注重每个教学环节之间优美的过渡语言，比如？柳树在你的赞美声中越来越漂亮了，而此时的枣树呢，还是(同学们都回答:光秃秃的？)。再加上老师精彩的示范朗读，激发了学生大声朗读，营造了生动优美的课堂氛围。
当然，上完这节课，我也有一些遗憾和困惑，比如:要不要每节课都有写作练习？尤其是第二节课，要不要写？不是，教研员认为写作落实不好。如果是，他们觉得一节课的美被破坏了，一节课不够流畅。期待大家的帮助和帮助。谢谢大家！
《小柳小枣》教学反思(二)《小柳小枣》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的童话形式出现。借助小柳树和小枣树不同的生长条件，赋予它们不同的性格特征。并通过他们之间的对话，让学生生动地理解？善于发现别人的优点，正视自己的缺点？这个深刻的道理。
教学目标
1，认识8个新单词，能写10个单词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语调表达角色的不同性格。
3、阅读课文内容，明白吗？尺短，寸长？道理，懂得看别人的长处。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣。
同学们，老师给你们带来了两个朋友。你想了解他们吗？
1，第一个出来了。你想和他打招呼吗？就叫他的名字吧(小柳)。那是一个真正的吻。小柳很高兴认识你。
2.另一个伙伴也羞涩的走了出来。你知道他的名字吗？你为什么不叫他的名字？你打电话给他真是太好了。
3.教书？枣？教汉字发音，然后给枣组词。我们姑且称枣红的颜色吧。你知道下面有两种像枣的东西吗？你是个聪明的孩子。
4.这两个朋友心情很好。你知道它们在春天和秋天的区别吗？看了课本上的故事，就能找到答案。(板书题目)
2.阅读、读写、探究和感知。
1，初读课文，整体观感。
①通读全文，通读句子，疑难单词和句子多读几遍。
(2)给正文编号。
2.交流反馈:刚才看到小朋友读的很认真，读的津津有味，但是参观的时候发现有几个小朋友读错了一句话。现在，请看屏幕，实现复音结和歌曲。
孩子，我们克服了很多因素的困扰。请看下面的学习技巧。
3、自学提示:免费阅读正文1到4自然段想知道小柳说过什么，请用波浪线画出来。
小柳说:？嘿，枣树，你的树枝多难看啊！看看我，多漂亮啊！？
小柳说:？哎，枣子，你怎么不长叶子了？看看我，多漂亮啊！？
你读过小柳的话。你觉得这是什么柳树？
预设:如果你答不上来，平时和同学说话会说什么？你是一个有礼貌的孩子，可以使用礼貌的语言。(你真会学习，你会明白:粗鲁，骄傲，骄傲的人)但是我们小柳没有你这么有礼貌。你看到哪个单词？哎，说明小刘很没礼貌。谁来试着读第一句和第二句？孩子们，你们读得生动，把小柳树读得活灵活现。
看看小柳树说的:新增了两个标点符号。我们称之为感叹号吧。感叹号可以加强语气。谁来试一试？
老师:对，小刘很骄傲，很骄傲，很粗鲁，所以我们朗读的时候要读出粗鲁，骄傲，骄傲的语气。我们一起来读吧。
小柳树说它的树枝很漂亮，它的叶子也很漂亮。让我们来读这个句子。
(3)小柳说:哎，枣子，你怎么不长叶子了？看看我，多漂亮啊！？
老师:小柳树以自己的美丽为荣，看不起小枣树的丑陋。请自由阅读课文第1至4段，在小柳树的漂亮句子下面画线，把枣树的难看的单词圈出来。
(3)展示句子:
杨柳腰细，枝繁叶茂，美不胜收。点名读(认真读、绿色读、个别读、一起读)，我会说:小荷()，我会说:什么样的)学生真正学起来，脑子聪明如欢腾。让我们再来看看描述小柳树美丽的句子
(板书:细腰的树枝是绿色的)
(2)出示句子:春天，小柳发芽。几天后，小柳树的嫩芽变成了一片小叶子。她穿了一件浅绿色的连衣裙，很漂亮！
③浅教？，学习？浅薄？你有什么好办法记住它(钱——浅，反义词:深。这里的阴影代表颜色:)
4写？浅薄？这个词哪里需要提醒？
(5)刚才看到小朋友写的很认真，写的很好。小柳树称赞你们是青年书法家。请再读一遍，表扬她。
按名字读。老师通过孩子们的阅读看到小柳树的衣服真的很漂亮。她衣服的美在于(板书:浅绿色)
⑦柳树的衣服比枣树的好看，树叶露出细长的句子。
小柳树和枣树比了很多次，觉得自己哪里都比枣树漂亮，那枣树真的丑吗？给我看看那句话:树枝歪了，一点也不好看。空的
8教新单词？秃头？；看着弯弯曲曲光秃秃的枣树；难怪小刘说话那么粗鲁傲慢。秋天他们之间会有什么新的故事吗？下节课我们将继续学习。
(3)归纳。
在这节课上，我们学习了很多好的单词和句子，比如what和how，以及颜色词。学生可以把它们夹在书里，下次想用的时候打开。
三。扩展和整合
1，巩固会识别的单词
(1)文字传递
2、写作:漂移比等。
四。工作设计
1，回家给父母念刘舒的话，给你一个评价。
2.给父母讲小柳树和枣树的故事。
教学反思:最近两周上了小柳和小枣三个班，每个班的代都不一样。不知道为什么，我在自己的课堂上讲善良和童趣的时候，同学们都会目瞪口呆。相比之下，我自己上课的时候，课前毫无准备，课也比较差。我没有激情，学生也没有激情。经过多次修改，借课，终于找到了感觉。将本课程计划作为最终课程计划，并在以后的课程中遵循本课程计划。
《小柳树与枣树》教学反思(三)记得在一篇文章里看到，如果把孩子的情绪比作？河流？它需要外力使其产生波纹和微波。或者像蜻蜓轻轻的在水面上:或者像微风悄悄的掠过水面，那就不能安静了。在课堂上，我试着放飞一群蜻蜓，我想送来一缕清风，让孩子们的情感之河泛起涟漪，让孩子们感受到读书、学习、阅读的快乐。从一开始确定研讨的文本，我就试图进入教材和小柳树、枣树的精神世界，所以我决定让孩子们在朗读中感受小柳树和枣树的不同性格。
为了让孩子尽快学会认字，我设计了这样一道思考题:请读一至四段，找出小柳树和枣树的样子。所以孩子们自己读这篇文章，然后画出描述它们的句子。这样，孩子就可以带着问题去课文中独立自主地寻找答案。找出答案后，我让学生通过对比小柳树和小枣树的不同来读课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点来分析它们的差异，把握柳树和枣树的语言，在不同的声调中进行阅读、比较和体验。学生不仅感受到了文中不同角色的性格特点，还感受到了？尺短，寸长？道理，懂得看别人的长处。
通过小组讨论，我也发现了这门课的不足。对待课堂和孩子，我不够自信。我总是用自己的想法去思考他们，总想把握他们回答的度，导致课堂上少了碰撞，少了一代孩子。其实孩子天生就很聪明，就像我课后问他们的那样:你们怎么能答得这么好！？小家伙们说因为听的很认真，所以觉得不难！经常，因为我们有太多？担心？，太多了？护送？。
孩子们的敏捷会被我们扼杀！还有，就像刘老师说的，最好让初二的孩子培养自己的提问能力。然而，在我的课堂上，我却忽视了对孩子语言能力的培养。接下来我想挑战其他类型的课文，提高自己的课堂调控和生成能力，看到更多的学生在课堂上参与答题，努力突破自己的教学模式。只有学习才是进步的唯一动力。我会向更有经验的老师学习，实现自己真正的突破和超越！
对小柳小枣教学的思考(4)“小柳小枣”课文以小学生喜闻乐见的童话形式出现，并被小柳小枣不同的成长条件赋予了不同的人格特征。小柳树以自己的美貌为荣，看不起小枣树。小枣树不因为没有小柳树好看而气馁，也不因为能结大红枣而自大。反而赞美小柳树。通过他们之间的对话，让学生生动地理解？善于发现别人的优点，正视自己的缺点？这个深刻的道理。
语文课程标准中指出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话；引导和调动学生的情感体验，通过自读、自悟和主动探究来认识生词、理解故事。
为了让孩子尽快学会阅读，我有意识地从低年级开始训练阅读技巧。培养学生的审题能力。所以，我设计了这样一个思考题:请读一至四段，找出小柳和枣树是怎样生长的。所以孩子们自己读这篇文章，然后画出描述它们的句子。这样，孩子就可以带着问题去课文中独立自主地寻找答案。
找出答案后，我让学生通过对比小柳树和小枣树的不同来读课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点来分析它们的差异，把握柳树和枣树的语言，在不同的声调中进行阅读、比较和体验。学生不仅感受到了文中不同角色的性格特点，还感受到了？尺短，寸长？道理，懂得看别人的长处。
总之，我会从这节课上发现优点，坚持下去，找出缺点，努力改正，让我的教学工作再上一个新台阶！