如何对小学生进行思想道德教育

建立良好的班风，形成正确的班级舆论，是保证班级正常运转的重要手段，也是培养学生思想品德和良好行为习惯的重要基地。良好的道德行为习惯包括很多东西，比如讲文明、讲真话、办实事。要严格按照《小学守则》和《小学生日常行为规范》教育学生严于律己，努力让每一个学生都达到标准要求。可以搭建监督平台和批评平台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，让良好的道德行为规范逐渐内化为自己的自觉行动。比如我班的康山同学，就是一个留守学生。她从小由祖母带大。由于娇生惯养，她懒惰，挥霍零花钱，长期诈骗，虚荣心很强，害怕被别人看不起，对别人总是很大方，所以养成了偷偷摸摸的坏习惯。她四年级的时候，有一次在外面偷了50块钱。我通过学生的反映从理论上分析了她犯罪的时间和动机，使她令人信服地承认了自己的错误，借机指出了她的许多小过错，并提出了一些改正的措施和方法。此外，她的所作所为让她的同学感到羞耻，经常找她的茬。所以在老师坚持不懈的正面教育下，在良好班级风气的影响下，在班级舆论的压力下，到了五年级，康山同学的变化很大，不再虚荣，不再小偷小摸，学习积极性也提高了，有上进心，能够积极参加学校和班级团体的各种活动。因为有美术特长，他们通过公平竞争，走上了我们班的“美术副主编”岗位，负责办班级黑板报和学校专栏。

第二，明确教师的责任，发挥言传身教的作用。

教师要做学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操。“正直的话，不做也能做；其体不正，虽不听话。”在工作中，教师不仅要用道德规范约束自己的行为，还要把小学生日常行为规范纳入自己的规章制度中，因为教师的言行对学生的影响很大，启蒙教师的言行甚至会影响学生的一生。记得小学二年级的时候，我们班中午自习的纪律总是不好，我就想办法让学生好好利用中午自习巩固学习。于是我不再站在讲台上监督同学，干脆专心学习课本，自己备课。在我的带动下，同学们渐渐认真开始了中午的作业。到现在，孩子们已经养成了一个习惯，不管我在不在教室，他们都会“自己学习”。

老师也要和学生建立平等的师生关系，他们能勇敢地承认自己的错误。记得有一次数学课，因为漏了小数点，算错了答案。学生指出后，我立即向学生道歉，并教导他们不要像老师那样粗心大意。学生们对我的行为感到非常惊讶。尴尬了几秒后，他们都笑了。

第三，坚持正面教育，启发和诱导学生纠正不良思想和行为。

坚持正面教育，在内容上，就是以美好进步的人和事为主要教育内容，从正面说明道理，坚持表扬为主，启发、诱导、说服教育。我们要从关心和爱出发，抚慰他们稚嫩的心，不要给他们增加痛苦，不要触及他们心灵的创伤。记得有一次，小学三年级的时候，我中午去班上自习，发现我的同班同学闫红云趴在桌子上伤心地哭。同学们也不知道为什么，她也不想说什么。我觉得可能有隐情，就把她抱起来去办公室准备和她单独沟通。到了办公室后，她还是用手撑着额头哭。经过我耐心细致的劝说，她终于松口了。她半信半疑地看着我。我从抽屉里找出一把剪刀，“吱吱”地给她剪了一排整齐的海，然后拿出一面小镜子给她照了照，说:“漂亮吧？”她害羞地笑了。这时，我抓住机会教育她不爱个人卫生的坏习惯(比如衣服头发脏乱差，经常不洗脸、不洗澡、不洗手、不洗头):“如果你以后洗脸、穿得整齐一点，你会更漂亮。”从那以后，严鸿运好像变了一个人，很爱干净卫生。

第四，通过课内外的实践活动，培养学生的进取和乐观精神。通过课内外的实践活动对学生进行教育，对学生进行道德观念的教育，但是，要使学生有真正的道德观念，克服消极的心理因素，及时纠正不正确的行为，并不容易。这就需要教育学生始终以良好的心态面对一切，不因一时的成功而自满，不因失败而气馁。珍爱生命，拥有健康的身体，提高生活质量。生活不仅属于她自己，更凝聚了家人的关怀和付出。

四、结合教学内容，培养学生健康的人生观和世界观。

培养学生健康的人生观和世界观，德育也是一种素质教育。现实社会需要公民具有较高的文化素质，也需要公民具有高尚的思想道德素质。而学校教育是有目的、有计划地培养和塑造社会所需要的人才，所以突出了对学生的思想道德教育，思想道德课要起主导作用。

“思想品德”的教学内容可以让学生了解我们祖国各行各业的辉煌成就，为祖国的繁荣昌盛而自豪。让他们知道，无数革命先烈为中国人民和国家的成立洒下了热血，多少科学家为了祖国的繁荣昌盛投身于科学事业。让他们从小就懂得尊重别人的劳动成果，从小就热爱自己的祖国和社会主义。知道只有中国* * *产党的领导才能带领我们过上今天的幸福生活，知道只有* * *产党才是伟大的党。培养学生良好的道德情操，教育他们理解他人，孝敬父母，诚实守信。

知识教学必然或多或少地渗透着品德的培养。语文课堂上的一些课文，以生动的形象、感人的情境，培养学生健康高尚的兴趣，给人们指明“做人之道”。在数学的发生和发展过程中，概念的形成和演变，重要思维方法的确立和发展，重大理论的建立和演变，都体现了唯物辩证法的核心思想。数学的内容来源于现实世界，体现了认识论的唯物主义，体现了存在决定意识的观点。数学的思维方式教会学生理性思考，三思而后行。数学的公理方法、构造方法、数学模型方法培养学生思维的有序性、整体性、创造性和深刻性。通过数学中的德育渗透，可以培养学生的科学思维方法和创新意识，实现数学的价值和科学的永无止境的发展，从而树立正确的人生观和科学的世界观。