浅谈班主任的教育故事
1班主任的工作是复杂的。它面对着几十颗天真无邪的心和几十个复杂多变的内心世界。班主任如何深入学生，了解他们，及时了解他们的思想和生活？我觉得班主任应该摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特点，对症下药。
1，后进生的“偏爱”
在班级管理中，我尽力把自己“与人为善”的爱心和班集体的“普遍友谊”倾注到后进生身上，给予他们更多的关注和投入。在班级群体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体会到群体的温暖和同学之间的友谊，感受到自己在班级中的地位。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服不良行为习惯。就说我们班的小浩吧，因为他天生反应慢，行动慢。他非常贪玩，经常不能按时完成作业。再过几天，他就会积累很多未完成的作业。他的同学给他起了个外号叫“懒”，我年轻的时候真的很生气，但是想想又觉得对不起他。有一次我走进教室，向他要作业。我听到他大声给同学讲笑话，大家都笑了。于是我趁机给他起了个外号叫“喜形于色”，当着他同学的面说:“没想到许阳阳这么会讲笑话，这么会笑。如果我们都多督促他，引导他完成作业，我相信他完成作业后会更加欢腾，大家也能听到更多的笑话。”这让他很吃惊，他马上坐下来做作业。从那以后，大家都热情地帮助他，我也一直提醒他，他的情况也有所好转。
这学期，我给他布置了“擦黑板”的任务，让他眉开眼笑，自信满满。在我看来，这种委托任务的方法也是转化后进生的有效方法，用百分之百的热情争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱尖子生。
尖子生，人见人爱。正因为如此，尖子生的缺点往往容易被忽视、被掩盖、被原谅、被保护。但小缺点也会造成大隐患。对于这样的学生，我从不溺爱，更不迁就。时刻提醒他们“学而优则仕”，做一个正直、热情、上进的人。优生不仅仅是学习上的优秀，更重要的是优秀的人格，宽广的胸怀，健康的心理。整天被表扬的学生，只能在对理性的热爱、对自己的严格要求和频频敲响的警钟中，克服自己的弱点，扬帆前行。
3.艾博中学生
中专生往往是班里容易被忽视的一个群体。他们心理状态相对稳定。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级的一面镜子。他们希望老师注意他们，但他们不敢露面。对于这样的学生，我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的重复，始终尊重、理解、信任他们。比如我们班的张成超，学习成绩一般，但是很关心集体。他在家卖花。说到花，他口齿伶俐，我就让他当“花农”。在他的悉心照料下，教室里的小桃树如今挂满了樱桃大小的小桃子。
总之班主任面对的是几十个性格各异的学生。如何有效的管理和引导他们，需要我们在平时的工作中去探索和摸索。我想，只要我们有爱心，有责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能做好班主任的工作。
作为一名青年教师，除了在自己的专业教学上有很多东西要学之外，有亲和力也很重要。一个同学朋友在一次聚会上跟我抱怨，说她刚开始工作，对学生特别好。她通常和他们混在一起。然而慢慢的，她的班上时不时有同学跟她唠唠叨叨，布置的作业量也是学生讨价还价，虽然在学生眼里，她有亲和力。然而，这种“亲和力”真的对学生有好处吗？还是真的一个人民教师该有的样子？另一个学生，恰恰相反，第一年就要当班主任了，对她来说也是一个不小的挑战。她可能是怕自己管不好一个班，所以不仅在班里制定严格的班规，平时也是一脸严肃的面对学生。经过一段时间的管理，学生们都不错，班级秩序井然，但她感觉学生们都很怕她，不敢和她交流。而这个结果，我想，不会是所有老师所期待的。
也许是因为经验不足，也许是因为想证明自己，也许有很多种可能，但是在严格和亲和之间找到一个好的平衡点，不是一天两天的事情。就像炖一锅好汤，火候适当，最后的味道才能回味无穷。有人说，做老师，要上好第一堂课。我觉得，第一堂课好的话，学生第一印象会觉得你是一个称职认真的老师，因为老师，教书育人，首先要把书教好。获得学生的职业信任后，就可以把时间花在育人上了。我还记得一个工作多年的老师告诉我，没有不犯错的学生。从某种角度来说，学生应该犯一些他们这个年龄应该犯的错误，这样老师才有教育学生的“机会”。学生也有各种情绪。需要注意的是老师在教育学生时的措辞和态度，让学生明白他错在哪里，如何改正，而不是一味的告诉学生你错了。你应该认识到自己的错误，以后不要就此罢休。应该给学生明确的奖惩。如果他们再犯错，就不再是“口头教育”了。
换位思考，如果我是学生，我希望老师能理解我，能和我有效沟通，在学习上给我实实在在的帮助和关心。我犯了一个错误，希望老师能给我一个改过自新的机会。我觉得这样的老师真的能让我信服，让我佩服。
法国作家罗曼·罗兰说:“人生要做错事。做错事就是学习。”意大利的郎也对尼西说:“不要给我建议，让我自己犯错。”是的，孩子不成熟，不成熟，容易犯错。他们成长的过程其实就是不断犯错的过程，也是不断修正错误，掌握方法的过程。孩子犯的每一个错误都是很好的教育机会，但要看你怎么处理。现代教育竞争激烈，社会上“小皇帝”的出现，导致家长和老师处处防错。当错误出现时，无法理性处理。愤怒和批评是常见的，但结果并不理想。或者担心没有合适的机会教育孩子；或者苦恼不能教育，也不知道怎么教育。那么请抓住孩子犯错的机会好好对待，抛弃过去对犯错的恐惧，乐于见到。相信会有不一样的收获。
有一个故事:一群基督徒在领袖的监督下祷告。两个基督徒烟瘾大，想抽烟。一个说:“师父，你祈祷的时候能抽烟吗？”领导严厉地说:“不行，这是对上帝极大的不尊重！”他不得不忍受上瘾和祈祷。另一个过了一会儿说:“师傅，你能边抽烟边祈祷吗？”教主谦虚地说:“没事，这是对上帝的极大尊重！”另一个开始抽烟。
秀:同样的事情，因为表达方式不同，其效果完全不同。由此，我觉得，作为老师和家长，也要学会如何把握教育机会，学会如何批判教育。如果学会改变表达方式，用委婉含蓄的话指出学生的过错或者评价学生表现不好，这样学生不仅容易接受，而且事半功倍。
犯错是上帝给孩子的权利。就像迷路的孩子永远不会忘记回家的路一样，往往要犯“错误”才能消除，才能成熟，才能成功。