如何在小学语文教学中挖掘学生的潜能
求知欲是一种带有感情色彩的意向活动，是认识世界，渴望获取文化科学知识，不断探索真理。小学生普遍有很强的好奇心和求知欲，都想学很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学的潜力，增加知识信息量，充分满足学生的需求，这样才能激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说:“在人们的心中，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一个发现者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里，这种需求更加强烈。”比如在讲授《趵突泉》时，我在讲授课文内容之前，先简单介绍一下作家老舍的创作生涯和文学成就，让学生产生由衷的赞叹。同时，大泉清澈活泼，不知疲倦；小泉色彩斑斓，犹如珍珠摇曳，知识点具体分明，制造悬念，激发知识兴趣，教学效果好。
当然，激发学生对知识的兴趣，并不意味着学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火。更重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获取知识。那种兴趣是深刻而持久的。
2，巧妙设置问题，激发学习兴趣
小学语文教学中巧设问题，关键在于能否激发学生的学习兴趣，把握学生的学习心理，促使学生达到最佳的学习境界，从而真正激发学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找到问题的切入点，提出问题，比如“草船借箭”的教学难点，诸葛亮借箭成功的原因。当被问到，如果不是大雾淹没了河道，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻装进村吗？诸葛阿良是神仙吗？为什么？这样的问题既能引起学生的兴趣，又能适合学生的思维特点，便于思考。再比如《十里宰相》教学中的一句话:“一位满头银发的老婆婆，拄着拐杖，靠在一棵槐树上，焦急而耐心地等待着。”乔问:奶奶为什么着急？你为什么有耐心？让学生质疑这个矛盾的词，从而激发他们的学习兴趣。达到让学生“跳”去真正理解的目的，很容易产生智慧的火花。
3.创设情境，激发学习兴趣。
“创设情境”是指在教学之初，教师根据学生的心理特点、认知规律和课文的特点，为学生创设和谐美好的学习情境，从而诱发学生的学习动机和求知欲望，引导学生自主探索课文的知识。在教学活动中，只有学生的学习兴趣被充分调动起来，才会有理解、阅读和学习课文的想法。所以老师要通过设计一些新颖的、吸引人的、多样的、引人入胜的方法，来激发学生对这个环节的兴趣，引导学生进入这个国家。教师在讲授《林海》、《草原》等课文时，利用相关图片或播放相关视频、歌曲，创设学习情境，及时引入课堂教学，激发学生自主探究的兴趣。
在教学活动中，还可以创设具体生动的问题情境，也可以激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力和积极的态度在情境中积极沉思，在情境中领悟真谛。比如在讲授“赵州桥”一课时，老师在课开始时展示了一幅“赵州桥”的图片，学生们边看图片边感慨地描述:“有一座举世闻名的石拱桥——赵州桥，它是中国河北赵县渭河上一座古老而坚固的石拱桥。1300多年来，经受住了风雨、洪水冲击、地震摇晃、重车压力等各种考验，至今仍有毅力。”通过老师的描述，引起了学生的疑问。带着好奇的目光，同学们举手提问:“为什么赵灿谯周1300多年的历史保存完好？”教师引导学生认真阅读课文，在学生兴奋时从书中寻找答案。学生们围绕这个问题兴致勃勃地与课文交谈，深刻体会到赵州桥在设计上的独创性和设计师李春的匠心。
创设情境的方法很多，如:展示相关物品、绘制有关情境的图片、制作必要的道具、播放音像渲染气氛、教师或学生生动的语言描述和表演等。教师要激发学生的高级心理活动，这与学习内容和环境条件的刺激有关。只有刺激新颖、生动、富于变化，才能收到理想的刺激效果，激发我们的学习兴趣。
4.用直观的图像激发学习兴趣。
小学语文教学中视觉形象的运用对一年级学生的学习有着重要的作用，因为学习已经成为他们从家庭、幼儿园到学校的主要活动。为了使他们尽快把对游戏的兴趣转化为对学习的兴趣，有必要利用视觉形象积极培养学生学习语文的兴趣。比如在《植物母亲有办法》一文的教学中，浓缩植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，于是我把这些传播种子的方法制作成多媒体教具，用电脑演示学习:苍耳是如何挂在动物的皮毛上传播种子的；豆荚在阳光下裂开后，种子是如何传播的；蒲公英种子是如何被风传播的。多媒体的直观应用不仅有助于提高学生的学习兴趣和知识本身，而且解决了许多教学问题。再比如教文章《公鸡和小鸭》。孩子们读完课文后，会看到生活中见过的小公鸡、小鸭子的形象和老师准备的教具，使他们很容易理解课文的内容，已有的知识和经验与课文中描述的小公鸡、小鸭子的语言和性格相结合。同时，借助语言描述，让孩子对鸭子为什么抓不到虫子，公鸡为什么抓不到小鱼，公鸡和小鸭子是如何互相帮助的有了更深入的了解，从而更清楚地了解鸡和小鸭子的特点。在阅读教学中，儿童对语言和具体事物的理解是相互结合的，从已知到新知，从感性到理性，使认知能力逐步提高，相互促进，相辅相成。
新课程的发展也赋予了教育原有的特征:自由、开放、生动和创新。教育摆脱了带着脚镣跳舞的枷锁，现在要求广大教师重新焕发活力，不拘一格地教人才。因此，教师的角色必须转变，与时俱进，研究课程，深入生活，潜心科研，及时反思，了解差异，创新，继承和发展，牢牢抓住语文课堂教学中激发学生学习兴趣的核心来设计语文课堂教学，这将使学生“享受学习”，真正成为学习的主人，也提高了课堂教学的质量，做到减负不降质。也就是说，要努力寻求，适应时代的呼唤和课程改革的趋势，真正成为一名育人的教师。