浅谈如何组织小学低年级音乐课堂教学？

在课堂教学中，老师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但与此同时，在他们打开思维的时候就出现了一个问题，那就是在活跃的音乐课堂上。在教授音乐知识的时候。有时会出现纪律混乱，使正常的课堂教学无法进行。根据生理学和心理学原理，小学一、二年级的学生求知欲强，好动，善于模仿，但持久性和忍耐力较差。因此，在课堂教学中，要高度重视音乐课的组织和教学，调动学生的学习积极性，从而集中学生的精力，顺利完成教学任务。只有在教学中不断形成一套课堂套路，让学生养成良好的学习习惯，课堂才容易管理。只有充分保护孩子的自信心和竞争欲，不断改变组织教学的评价方式，保持课堂新鲜感，才会有足够的兴趣坚持40分钟。可以采用以下方法有效组织教学:(1)新课程的导入要新颖多样，这是组织课堂教学的重要环节。精心设计的引子就像歌剧和音乐中的前奏:教师要注意自己的形象，营造良好的氛围。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主角”的老师，他的形象会影响和感染课堂上的每一个学生。它的语言、方式和手势应该具有吸引力和感染力。比如进教室的时候，老师戴着和这节课有关的头饰走进教室。这个时候，所有的学生都会把目光集中在你身上。给全班开了个好头。(2)教师要加强自身的音乐素质，采取多种适合学生年龄特点的教学方法:从说、弹、听、唱四个方面下功夫；“说”老师采用抑扬顿挫、童趣十足的语言，有利于组织音乐课堂教学:教学活动的灵魂在于教授语言技能。掌握好教学语言技巧，可以使课堂气氛活跃，老师讲得津津有味，学生听得津津有味。一个优秀的音乐教师应该有高超的驾驭语言的技巧:亲切舒缓的音调，抑扬顿挫的音调，张驰交替的速度，适当的音量。使教学语言给人以强烈的流畅、优美、富有磁性的语感刺激，为教学增光添彩。比如我在一年级音乐课教唱每一首歌的时候，都会带领孩子读歌词，有节奏的，生动的读出来。手打，声音抑扬顿挫，读动物的声音，也模仿动物的样子。孩子们会饶有兴趣地模仿它。说到唱这首歌，会很动情。“演奏”老师有着坚韧的演奏技巧，有利于组织音乐课堂教学:在音乐课中，老师们尽量利用钢琴的声音来组织教学，设计不同的旋律，表达不同的含义。比如我上课站起来就放升音阶的旋律:哆、热、咪、法、索、拉、斯、哆。请坐，旋律是哆，斯，拉，索，法，咪，热，哆。请坐，旋律是柱旋律哆，咪，索。学生也很配合，用琴声组织教学远比用文字喊，请坐好。教师只有高超的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。生动的表演不仅能以艺术魅力感染学生，加深教师音乐语言的讲解，还能引起学生对教师的敬佩和浓厚的学习兴趣，为顺利学习奠定基础。教师自弹自唱常用于课堂教学。教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的声音类型。我觉得一个老师优美的琴声一定会紧紧抓住学生的心。组织全班教学。“听”以“润物细无声”的形式感受音乐，有利于组织音乐课堂教学:其实，教小学低年级学生唱歌曲，不是逐句教学，而是听。在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重。老师是一句一句教唱歌的，对于小学低年级的学生来说，不会关注你两遍以上。然后老师只能通过各种形式听学生讲。给学生听歌的形式多种多样，为了避免教师只是弹唱的单一，教师必须借助其他现代化的音乐设备来丰富课堂，调节课堂气氛，吸引学生注意力。比如用多媒体来放歌。多媒体准确生动的模型唱法能更好地揭示歌曲的内容，使学生清楚地了解歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度、情绪，感受和理解歌曲的风格和音乐形象。还能为学习提供“模仿源”，培养学生良好的观察力。激发学生的表演欲望。这比单纯听录音要好。视觉和视听欣赏能引起学生的注意力和强烈的学习兴趣，激发学生的音乐情感！小学低年级的“唱”多采用表演性演唱活跃课堂，有利于组织音乐课堂教学:现行小学低年级音乐教材中，选用了许多旋律优美、节奏明快、形象生动的音乐作品，我根据班级情况采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如:以角色化的歌曲表演和游戏增强学生的情感体验；激发他们去真正体验每一首音乐。久而久之，学生在最初听的时候就能感知到音乐属于什么样的情绪，应该用什么样的情绪去演奏。同时提醒学生在唱歌时面部表情的变化和内心情感的体验，并在展示表演的过程中鼓励表现好的学生，以便其他学生更好地模仿。比如《两只小耳朵》这首歌，就是深受孩子们喜爱的儿歌。歌词贴近学生生活。在教学中，一个孩子说:“老师，我想改歌词，因为我们听到的不仅仅是这些声音，还有小狗的叫声。小猫的喵喵叫比书上写的多得多。我可以转行吗？”听了孩子真诚又孩子气的话，我喜笑颜开:“为什么不呢？每个人都可以改，你喜欢听的声音都可以写出来，都可以唱出来。”于是，课堂气氛变得活跃起来，或者三五成群成了年轻的乐手，唱歌演戏，学生的情绪达到了极致。这样，学生就会在轻松和谐的课堂氛围中表现出对音乐体验的自然表达，进而在音乐学习中变被动为主动。学生的心理压力就没了，课堂气氛也变得轻松愉快了！(三)灵活组织教学，以表扬为主:1，表情语言鼓励！一个赞许的微笑，一个惊喜的眼神，足以在学生心中激起幸福的涟漪，给他们一个充满爱意的眼神，让学生收获一张灿烂的脸。2、肢体语言鼓励！夸张的手，搞笑的竖起大拇指，摸摸学生的头，或者拍拍学生的肩膀，只是一个小动作，就像一个春风吹到了学生的心坎上，早已烟消云散，给学生营造了一个愉快的学习环境。3、奖品鼓励评价！把表扬的物化和精神化统一起来——在分组区域使用不同形状的小奖品(如五角星、小红花、红苹果)，及时鼓励正在积极学习的学生，不断变换图形吸引学生的注意力，在低水平教学中效果非常显著。总之，组织好课堂教学是上好一堂课的前提。教师只有不断提高自己的教育教学质量，总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得良好的教学效果。