如何提高小学生的自我管理能力

学生是集体的主人，只有学生真正有了集体主人的观念，才能激发他们的责任感和集体荣誉感。班主任要多设置班级管理岗位，吸引尽可能多的学生参与班级管理，给更多的学生担任管理岗位的机会，让学生真正有归属感和责任感，自我教育和自我管理能力得到锻炼。

在管理工作中，为了让每一个成员都有参与班级管理的机会，除了常务班委和中队委，我还在班里成立了宣传出版组和卫生监督组，还设立了宿舍长、学习组长等岗位。各岗位学生共同协作，在实际工作中随时接受老师和其他同学的监督。通过师生的努力，学生自我管理初见成效，学生自觉遵守纪律。老师不值班的时候都一样，能很好的组织协调班级的日常管理。学生们在这种有序的管理中增长了才干，提高了自我教育和自我管理能力。

实践表明，为每一个学生创造参与班级管理的机会，不仅有利于形成良好的班级集体，也有利于学生的健康成长。一是学生参与管理的自律意识增强，从被动的管理者变成了主动的参与者。在自尊和责任感的驱使下，他们从参与中获得了认同，从而有效地发挥了自我管理的作用。第二，学生身心参与管理活动。它改变了传统的班主任自上而下的管理模式，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了学生的责任感。总之，学生参与班级管理有助于培养学生的自控精神和自我管理能力。

第二，让学生在集体实践中学会自我教育和自我管理。

定期的集体实践活动是培养班集体的重要途径，可以使班集体具有吸引力和凝聚力。通过参加活动，学生可以与同学密切交流，增长知识，锻炼能力，增长才干，促进身心健康发展，帮助学生培养自我教育和自我管理能力。所以在我担任班主任期间，班级组织一般都是由学生主持，班主任总是和班干部在一起。平等主动参与策划，如主题班会的内容和组织形式以及通过本次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆地给学生授权，让他们自己制定工作计划和会议程序。比如我们班组织一场以“网络的利与弊”为主题的辩论赛，自由分正反。根据这个主题，全班同学积极参与准备，收集资料，安排会议程序。精心分工，团结协作。通过这次辩论，学生们真正了解了网络，知道如何正确使用网络。通过身边的生活事例，让学生深受教育。班里几个爱上网络的同学很受启发，当着全班同学的面许下承诺——再也不进网吧了。在组织的过程中，同学们深刻认识到，一项活动的举办，需要大家齐心协力，正确处理个人与集体的关系。

我认为学生应该学会管理自己的事情，也就是说，他们可以犯错误。这就像小孩子学走路一样。世界上没有一个母亲会因为害怕摔跤而拒绝让自己的孩子学会走路。实践证明，通过集体活动，学生可以学会与不同的人交流，忍受困难和磨炼，学会在活动中管理自己。在老师的指导下，

第三，多引导，体现教师在不断培养学生自我教育、自我管理能力的过程中的主导作用。

在班主任赋权的引导下，学生逐渐摆脱了依赖的思想，以主人翁的精神参与其中。

随着班级的管理，我得到了很好的锻炼和很强的自理能力。但由于学员还不成熟，阅历少，知识和经验还不丰富，特别是管理方式还比较单一，与未来工作所需的素质相差甚远。因此，为了学生的顺利成长，班主任在为学生创造条件锻炼能力的同时，要加强方法的指导，当好学生的引路人。充分体现教师的主导作用。没有自我教育的教育不是真正的教育。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做事和求知的过程中控制自己，加强自律，从而提高自我教育和自我管理能力。

第四，多树立榜样，让学生的自我教育和自我管理能力上一个新台阶。

正所谓言传身教不如身教，学而优则仕，为人师表。榜样的力量是无穷的。说一千就能教一万。要求学生做的事，教师首先要做到。教师的言传身教，思想品德，无疑是学生学习的榜样。“老师教人一切”就是一个真实的例子。老师总是率先垂范，无疑会激发学生的自制力。

总之，在实践活动和班级管理的过程中，学生的自我管理能力得到了提高，自我教育能力得到了增强。每个人都关心班级，每个人都有作为主人的责任感。班风积极，学风浓厚，形成了优秀文明的班集体。最后，真心建议各位同仁:给学生一定的权利，让他们自己选择；给学生一些自己体验的机会；给学生一些困难，让他自己解决；给学生一些问题，让他们自己寻找答案；给学生一个自己锻炼的条件；给学生一个空间，让他自己往前走。