对六年级语文上册《草原》教学的思考。
对六年级语文上册《草原》教学的思考:1新课标提倡阅读教学要加强朗读和默读的指导。
老舍的《草原》是一部感人至深的作品，具有自然美、人文美和语言美，所以我在教学中非常重视对学生的阅读指导。同样的文字，同样的段落，虽然以前都是强调学生读你喜欢的语气，但是当书的声音充斥每个角落的时候，它的观感和语气都不尽如人意。后来引导学生在“读、思、议、思”的过程中理解课文内容，体会到“草原上的空气是清新的，天空是晴朗的”，“绿色是无边无际的”，“绿色草原上的白花飘飘”是非常迷人的。在最初的情感体验基础上，激发学生的情感去阅读，去抑扬顿挫。
由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段。它们相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上大声朗读，真情实感才能流露出来。特别是一些文字、段落或句子，含义深刻。如果学生不理解课文的内容，他们就不容易参与朗读。学生只有以语言为媒介，发展丰富的联想和想象，获得生动的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入文本，与作者的情感交织在一起，达到理想的阅读效果。这让我想起了叶圣陶先生的一句话，“你在吟诵的时候，不仅对研究有了理性的认识，还会有一种亲切的体验，不知不觉间，内容和理性就变成了读者的东西，这是一种可贵的境界。”
因此，如果能在阅读教学中充分利用情感因素，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么教学质量就会大大提高。
六年级语文上册《草原》教学反思2。《草原》是一篇叙事散文。文中重点讲述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽风景和受到蒙古族同胞热烈欢迎的情景。而散文“形散神散”的特点决定了教学的难度，文章寓意深刻，对学生来说是一个挑战。讲课前，我在思考如何引导学生学好这篇文章。课后，我觉得挺成功的。现将成功做法总结如下:
1.很好的调动了学生的学习积极性。
学生只有在积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，感受和思考，从而受到感受的影响，获得某种启示。第一节课，我放了《草原上的旭日》这首歌，把草原的美景投射出来。伴随着音乐，我读完了整篇课文。学生在接触课文之前就被草原的美景所吸引，于是产生了学习的欲望，激发了学习的热情。
2.兵分两路，既强调对风景的欣赏，又强调对情感的熏陶。
这篇课文，先写草原的美景，再讲民族之间的团结友谊。我先让孩子们学习了对景物的描写，然后我才能体会到字里行间的民族情谊。这种教学，侧重点不同，教学效果也不同。
3.注意朗读，在阅读中感受。
我指导学生以各种形式阅读。学生走进文本，通过个体阅读、小组阅读、默读、小组阅读等方式进行理解。在阅读中，我尽量让学生表达自己的观点，理解别人的观点，让他们的思维更开阔，理解更深入。学生之间的相互讨论和交流，使自己的理解更加全面，同时也促进了全员参与，提高了表达能力。
六年级语文上册《草原》教学反思3《草原》是老舍先生采访内蒙古草原的特写。作者以细腻的笔调和饱满的热情，向人们展示了内蒙古草原迷人的风光和浓郁的风情，歌颂了蒙中两国人民的深厚友谊。文章用一句对句浓缩了离别的感人情景，是文章感情的升华，是文章中心思想的表达。
第一，借助媒体，进入美的意境
利用多媒体将理性转化为感性，将静态的抽象转化为生动的、富有表现力的特殊功能，一下子就能把“草原风情”——草原景点的精髓呈现给学生。因为农村的孩子大多没见过草原，所以我在教学中使用多媒体。导入时，通过多媒体播放草原景观图，配以文字，让学生在视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的美景中，激发了他们的学习兴趣。
第二，读课文，抒发美好的情感
在课堂上，我尽量让我的情绪感染学生自己大声朗读，让孩子们感受这篇文章的语言美和作者在文中描述的内蒙古草原美景。借助多媒体展示与课文内容一致的美丽草原图片，学生走进语言文字，仿佛身临其境般来到草原，与作者交流，感受草原的无限美好。然后，我抓住了关键的句子，比如“那里的天空比其他地方更可爱，空气如此清新，天空如此清澈，让我总想唱首歌来表达我的喜悦。”“阳光下，千里之外，却并不辽阔。”“绣品上的大白花，绿色飘逸”等。，让学生通过朗读来感受和理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”有自己的阅读见解，对草原美景、作者语言之美有自己独特的感受和体会。学生经历了这个阅读过程，心里自然有很多感触。然后，他们被安排背诵音乐。学生根据自己的感受，读出美丽的画面和真挚的情感，用有声语言再现美、表达美。多媒体的应用减少了枯燥无味的讲解，取得了良好的教学效果。
对六年级语文上册《草原》教学的思考:本课程语言优美，富有形象和画面感，因此加强了情感阅读的引导。通过引导学生入乡随俗，真正给学生带来了感官上的盛宴:草原千里而不失美景；骏马奔驰，汽车跟随，翻领起舞，欢声笑语，欢迎远方客人的景象；祝酒会的热闹场面。特别是第一段和第二段对草原风光的描写非常出色。上课时，每句话都认真读，打铁还需自身硬，所以上课就背诵，效果特别好。学生对课文的整体把握也很到位，课前已经充分预习。他们在课堂上带着强烈的感情学习分析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。
这篇文章的语言非常优美，充满了瑰丽的想象和精彩的比喻，应该引导学生在写作中多借鉴。但这节课只注重阅读，没有详细分析语言美，这样学生从写作中收获相对会少一些。另外，草原的景色与学生的生活实际有一定的距离，要结合学生的生活实际进行启发和想象，根据学生熟悉的生活经验，改变一些比喻。比如“羊上山一会就下来了，就像……”加强语言训练。
《六年级语文第一册草原教学反思5草原》是老舍先生写的一篇散文，描写了作者第一次到内蒙古大草原的所见所闻所感，通过所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和各民族的团结。作者按照事件的先后顺序叙述，先描写草原的美景，再描写草原上迎客的场面和草原晚会的场面。作者换景，从景到人，最后以一句简洁有力又意味深长的诗“为什么蒙古人和中国人不那么相爱？人间比草绿，夕阳西下”，给读者留下了无限回味的空间。
本课的教学重点是引导学生随着作家的叙述在脑海中浮现出生动的画面，从而感受草原风光和人文情怀之美。教学的难点之一是品味优美的语言，体验表达方法；第二，通过学习这篇文章，引起我对了解西域的兴趣。
在教学过程中，引导学生抓住本文线索，明确课文顺序，理解课文描述:草原风光图、迎宾图、主宾聚会图。通过这些画面，表达草原风光之美，人文情怀之美，民俗风情之美，最后用凝练的诗句总结全文。
品味课文的精美句子，培养学生对语言的敏感性和初步的审美能力，欣赏表达方法，是本课程的重点和难点。应该引导学生去品味课文的精妙语言。作家老舍的感情是随着场景和时间的变化而变化的。但贯穿全文的是对草原和草原人民的赞美和怀念。这种情感与所描写的景物是紧密交融的，要引导学生抓住这些句子，通过品味、吟诵、想象、课件演示、角色扮演、临摹等方法，去体验美的意境、美的情感、美的语言。
总之，抓住本文的重点和难点，及时引导学生进入课堂情境，是课堂教学成功的关键。初步了解这节课的写作方法，可以为学生今后的作文提供借鉴，教师也可以在课堂教学中很好地指导。
六年级语文《草原》第一册教学反思6踏上草原一直是我的梦想，也是孩子们的梦想，可惜很久都没有做到；经过课前的精心准备，教材的深入挖掘，与学生的和谐配合，这片“草原”终于成就了一次心灵之旅。首先，培养学生在识字和写字中渗透中国味，结合课标中提出的“学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯”。
这个目标存在于教新单词的过程中。我重点呈现和解释“外貌”的词源。通过汉字的演变，激发学生学习汉字的兴趣，培养主动识字的习惯。学会渲染和勾勒，除了阅读准确，还要理解词义。我用图片的方式呈现给学生，并与之前学过的《纸上游鱼》中的细致描写和写生进行对比，帮助学生理解文字的含义，同时引出后面要学习的“写生”和“速写”的写作手法，为下文打下基础。
教这门课要教育学生在阅读中发掘语文的味道。首先，开篇以儿童诗歌引入，既轻松自然，又充满诗意，为学生提供了另一个角度欣赏草原的视角。其次，在对文本的解读中，强调语言概括能力的培养，比如通过浏览文本，分别用一个词概括景物和人物的特点；它强调的是阅读批注能力的训练，比如让学生画出自己觉得漂亮的句子，思考自己为什么觉得漂亮；重点是对文字写作思路和技巧的挖掘。最用心的设计是通过对第一自然段的分析，以及比喻、拟人、重复等各种修辞手法的运用，实现精细描写手法的精妙。通过两到五段“握手再握手”的阅读和体验，可以发现另一种文本的魅力，体会到不同的写作目标可以选择不同的写作方法的道理。同时，将第一自然段转化为一首诗的形式，让师生共同阅读和解读，也是从另一个角度，让学生体会到文字的美。当然这门课也有不成熟的地方。一是教师自身的教学态度不够热情大方，对学生积极性的调动有待加强；二是后半节课处理仓促，对线描技法的指导和挖掘不够深入，学生掌握起来仍有难度；最后，还存在学生参与小组合作学习不够积极，部分学生不积极的问题，在今后的教学中应该加以改进。
反思六年级语文第一册《草原》的教学，爱因斯坦曾说:“在教学中，无论是用文中的美来感染学生，还是教师用组织教学的艺术美来作用于学生，都应该调动学生的积极性，让学生收到学校规定的作业作为礼物。”多媒体教学可以展示教材中的知识，让学生感受到美，主动与知识牵手。
小学语文教学重在培养学生运用语言的能力。大多数学生认为这门课很无聊。那么如何改变这种情况呢？这就需要教师深入课本，挖掘课本中的美，借助一定的形式把美展现给学生。我相信多媒体教学。使用课件可以提高学生的学习兴趣，增强学生参与学习的意识，最终让学生在和谐的氛围中自主学习，得到全面发展，达到学与教的最佳效果。同学们在学习《草原》的时候，我做了充分的准备，找了大量的教学课件。课堂上，我先引出腾格里辛格的一首诗《我的天堂》，让学生疑惑:腾格里辛格所指的天堂在哪里？为什么叫天堂？然后，演示大量的蒙古草原景观图。学生们对这些图片表现出极大的兴趣，他们都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，他们仿佛真的置身于辽阔的草原。当学生陶醉在美丽的风景中时，他们会有意识地参与到学习中来，钻研课文。掌握课文内容后，我继续演示课件，向同学们展示了这节课知识的延伸——蒙古族人文风情。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤。学生对学习更感兴趣。最后，我要求学生在课后收集有关蒙古的信息，并准备下一节课进行交流。伴随着腾格里辛格的蒙古语，我结束了草原的一课。
在多媒体教学课件中，学生不知不觉学到了很多知识。教学课件让学生在真实、复杂、具有挑战性和开放性的学习环境和问题情境中进行学习和讨论，让学生轻松、快乐、自信地学习。我真切地感受到了多媒体教学带来的成功喜悦。利用多媒体教学，我不仅将知识呈现给学生，更重要的是让学生主动与知识牵手。