老师如何把握对小学生的严格和亲密的尺度？
一，处理好师生关系——亲和力
如果你和你的老师很亲近并且相信他，没有爱的教育是不成功的。但如果师生之间的亲和力处理不好，也会陷入几个误区。
误区一:亲密。有些老师对自己的工作充满热情，却忽略了自己的角色，把自己完全融入到学生当中。时间长了，发现学生不那么听话了，忍不住就发脾气，弄得老师和学生都很冷淡，很尴尬。
误区二:我是唯一。有个笑话:老师经常嘴里叼着烟，手里端着茶，穿着西装走进教室。学生提建议，老师就着急。“你还是跟我比较吧。我有一个儿媳妇。你呢？”当然这是个玩笑，但是如果我们心里一直有个想法，我是老师，我会照顾你的。结果就是我们管不好，也管不了。
误区三:三种香，四种臭。没有公平正义，就没有信念与和谐。有时候，老师对待学生带有偏见，偏袒“好”学生，疏远“差”学生，对差生造成伤害，影响进步学生的身心发展，从而让学生慢慢远离我们。
那么我们该如何应对这些误解呢？
策略一:把握距离。距离产生美。近而远则疏；远，近，密。学生要逐渐认识到我们是他老师的朋友，而不是先跟他们混在一起，再让他们接受我们是他朋友的老师。优雅的交往风格对培养学生良好的道德行为具有感染作用。
策略二:树立服务意识。班主任的职能就是服务。为学生的学习、生活、成长服务。在服务中实现管理，在管理中更好地服务——这一点，我们一定会获得最广泛的认同和尊重。
策略三:把阳光分散到每个角落。关心每一个学生是我们的职业道德。只要我们真的做到了这一点，就一定会赢得全体同学的掌声。如果一碗水端平有时很难，那就把微笑、鼓励和掌声留给那些学习差、纪律差、邋遢笨拙的孩子吧。其实他们是孤独的，失落的，自卑的。相比其他孩子，他们更需要老师的关爱——同情弱者也会赢得强者的尊重。
二，班级管理——自由度
班级管理，最忌讳的就是分工不清，人浮于事。有些老师对班上的事情总是事必躬亲，一丝不苟。结果学生在那里无事可做，连老师的账都不买。这种老师忽略了以学生为主体的“人”字。学生没有独立的人格和行为自由。他们心理上与集体脱节，感觉不到作为集体成员的责任和义务。
唤起人们认识自我的教育才是真正的教育。给予学生信任和尊重是教育主体性原则的体现。自由不是马虎，不是放任，不是放纵。班主任要学会“用人，不管事”。一个聪明的老师首先要学会放权，在班里建立完整有效的民主管理机制，把决定权和组织管理权交给学生。如果任何人想在班里开展任何活动，他们可以直接将提案提交给班委讨论。经班委论证，认为该活动有利于集体，不影响教学。考虑到所有可能的情况，可以在实施前制定详细的活动计划。这样的班级往往表现出高度的自主性和自律性以及集体荣誉感。相对于老师安排的替换，学生靠自己的努力获得荣誉，哪怕很重。
其次，自由要让每个人都能健康快乐地成长，每个学生都能充分发挥主体作用。有些聪明不守纪律的学生，因为潜能得不到充分发挥，很难管理。失败的教育往往会限制天才或伟大的天才作为替代，使他们成为没有创造力的平庸之辈或反抗集体。成功的教育是在充分尊重学生个性的基础上，为学生搭建一个充分挖掘自身潜力的平台，让他们更多地参与班级管理和活动组织。学生在实现自我价值的过程中会逐渐融入集体，充分认识到集体对个人发展的价值，从而提高自控力。
教育的目的不是造神，而是育人。只要学生能在小组活动中找到自己的位置并有所收获，老师就永远不应该苛求结果。事必躬亲不是好事。我们不应该让学生成为藏在翅膀下的鸟，而是飞翔在空中的雏鹰。
三，处理问题学生——灵活性
以前有人把老师“对待”学生的“招数”概括为一扭二按三罚站；四抄，五写，六挑砖，第七总传家长，不来的孩子跟着太阳走。随着社会文明的发展和法制的完善，这些事情已经成为过去。在构建和谐社会的今天，我们的学生享受了比过去好很多倍的教育，但他们的思想仍然表现出越来越倾向于上学，甚至走向老师和学校的对立面。为什么？究其原因，是因为整风征服的观念在部分教师心中根深蒂固，教育方式依然简单粗暴。要在真正确立学生主体地位的基础上，结合学生的心理特点，采取灵活务实的方法处理问题。
自然降温法。学生们为一些琐事争吵，各持己见，互不让步。有些老师用自然降温法取得了很好的效果。老师对他们说，如果你们相信我，写一个详细的解释，明天我会给你们一个满意的答案。学生第二天交上来的材料最多写着:“老师，我错了”。人就是这样。他们生气的时候，只看到别人的错。事后冷静下来，他们会意识到自己的不足。我们应该学会等待，给学生自我反省的时间。
真情感染法。问题家庭的问题孩子是目前班级管理中最麻烦的。他们的使命有两个原因:一是缺乏爱和关怀；第二是家庭教育的简单粗暴。对于这样的学生来说，爱情是治愈他们心理疾病的良药。教师应该真诚地面对这些学生的问题，而不是简单地把问题交给学校、家长或社会。有两个离异家庭的学生，帮助社会上的流浪青年勒索大三学生。老师发现后，并没有抛弃他们，而是耐心地教育他们，帮助他们和父母一起偿还索要的钱财。为了让他们不再受到威胁，老师、学校、家长、村队无时无刻不在监控他们。最终，老师的关爱彻底改变了他们的行为和精神品质。可见，教师真心实意帮助学生解决问题的过程，就是学生自我教育的过程。
觉醒信仰法。早恋不是洪水猛兽，但确实需要谨慎对待。睁一只眼闭一只眼，棒打鸳鸯，不是什么好事。我们要敢于面对，要有充分的耐心。我们要坚持和他们对话，关于读书交友，关于知识和命运，关于追求和价值。如果面对面的面试不合适，你也可以写一封信或者创造一个情景讨论。老师可以心平气和、认真诚恳地表达自己的感受，至少可以树立学生的责任感。曾经有两个相爱至死的学生。虽然最后老师没有说服他们，但是老师对他们的影响起到了作用。很多年后，他们来看老师，他们特别感谢老师让他懂得了责任。他们永远记得老师一开始说的话──人不能成就太多，但不能没有起码的责任。
自省法。人不是圣人，老师不能让心中的“我”随时膨胀起来。当我们因为自己的良苦用心没有得到回报而感到委屈的时候，是考虑到执行过程中出现了问题，还是偏离了初衷？当我们为自己的自尊心受到伤害而义愤填膺时，是否考虑到事先不经意的言行伤害了学生，削弱了老师的威信？学会自我反省和自省，才能更好的要求别人。自省是一种自信，一种力量，一种智慧。自省可以让我们勇敢面对问题，不断提高教育人的能力。
第四，评价孩子——欣赏
花因欣赏而美丽，学生因欣赏而奋进。人的一生有两个角色:自信和自卑。肯定和赞美可以激发生命的勇气和力量，否定和嘲笑则会浇灭希望的火花。人生挫折十有八九不要让批评埋没了学生。面对学生的失败，如果我们只注重结果而忽略了他的努力，即使他离成功只有一步之遥，他也会因为自卑而退缩。请在学生失败的时候告诉他们:失败是成功的另一种表现。失败越多，你就离成功越近。在集体活动中学会欣赏学生，应该做到以下几点:
首先，他们应该感受到老师的信任和期望。一个老师接手每一个新生，他做的第一件事就是给学生们一个座右铭——谦虚勤奋，志存高远。让他们知道，老师希望他们成为谦虚、勤奋、有抱负的人，好好学习，努力工作，当机会突然降临在他们身上时，他们会理直气壮地说:我等着你。他还告诉学生们:“我将与你们一起创造一个团结、和谐、进步的班集体，这个班集体将因你们的努力而精彩，我的生活将因你们的成就而精彩。”就这样，老师让学生们从自己的眼睛里读出了他们的担忧、期待和信任。学生遇到挫折，老师说的最多的就是:你能行——站直了别趴下——失败给了你一个目标——努力就会胜利。这些看似不经意的话语，此时却是孩子心中的暖流，可以消除恐惧，激发好奇心，唤起孩子对生活的信心和热爱。
其次，学生不应该只是等待奇迹，而应该为奇迹设计适当的门槛。人只为可能的目标而奋斗。如果目标过高，会让学生失去信心；而如果目标太低，他们也不会感兴趣。要给学生设定合适的目标并进行阶段分解，建立一套保障机制，让学生每实现一个目标都有进步。让学生继续保持对成功的信心，他们会因为成功而努力，也会因为努力而更加成功。
第三，把握欣赏和批评的“度”。欣赏是欣赏学生的优点和进步，而不是忽视他们的缺点和弱点。我们赞美学生努力充实，但也不能夸大。不切实际的表扬会害死学生。批评要实事求是，不能夸大其词。客观的分析，中肯的建议，最容易让问题学生接受。相反，他们很容易挑毛病，以偏概全。
充分发挥学生的主体作用是成功教育的基础，灵活的方法是课堂的关键，欣赏的目光是学生健康成长的动力源泉。只有做到以上几点，才能在班级管理中实现学生生动、活泼、主动、和谐的发展。