“小学语文教材编写的阶梯秘笈”讲座综述

平台:CCtalk网络石云教室

讲师:孙静

主题:“编写小学语文教材的步骤秘诀”

第一，语文四大核心素质的关系。

高中语文课程标准提出了语文的四个核心素质:语言的建构和应用；发展和促进思维；审美与创造；文化的传承与理解。这四个部分不是孤立存在的，它们是相辅相成、相互联系的。其中，语言的建构和运用是基石，是小学语文教材编写的本源。教材统编遵循儿童语言发展规律，注重循序渐进，选文阶梯上升，为学生语言实践和运用提供了良好的支撑。

二，统编教材的主要特点

1.双线组件排列，由浅入深，由易到难。

人文主题把单元课文组织在一起，形成一条贯穿整套教材的显性线索，另一条线索是语文元素，即语文训练。包括必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法和学习策略。两者相互交织，相互结合，力求体现语言文字训练的系统性和发展性。

2.阅读与表达并重，遵循语文规律，构建训练体系。

一是遵循语文学科的规律和特点，解决语文教学教什么的问题；二是从两大体系或两条主线出发，尝试构建中国学科培训体系，力求体现培训的系统性。教材按照阅读与表达并重，同时推进的思路，统筹安排。

三、单元课文编排的特点及教学建议

1.常规单元按照绪论、精读、略读、口语交际、习题、中国园林等线索安排。每一部分的目的都有不同的功能。引言——指出要素；文本——实现元素贯穿方法指南；交流平台——梳理总结，提炼方法；练习-语言的练习和应用。各部分功能定位明确，循序渐进，由浅入深。

2.单元教学建议

第一，心中有大局，树立大局意识；第二，充分利用每节课的课后练习；三是加强柔性处理单元中各板块内容的整合；第四，人文内涵与中国元素的有机融合；第五，重视单元之间的联系，有意识地引导运用之前学过的方法。

第四，阅读策略单元的排列规律及教学建议

1.统一小学语文教材，* * *安排了四个阅读策略单元，分别是三年级上册的预测单元；四年级上册的题；五年级上册提高阅读速度单元；六年级上册是有目的性的阅读单元。这四种阅读策略的设计也遵循了学生认知发展的规律，是根据语言学习的特点安排的。

2.策略单元教学建议

第一，细化学习方法，将汉语句段的使用渗透到每篇课文中；第二，注重课后练习，逐步提高学习策略和能力；第三，精读课的文献法，略读课文的方法，学与学的关系。

第五，了解中国元素的阶梯顺序

1.默读能力的培养及建议

(1)默读能力要渗透到小学各个阶段。具体要求:二年级学习默读；初三默读时不要出声；四年级，继续用默读解题；五年级，提高默读速度，完成相关学习任务。统编教材的这种编排遵循了课标各个时期的默读要求，体现了循序渐进训练的特点。

(2)默读的教学建议

第一，从整个单元考虑教学的安排；二是在丰富的教学实践中训练默读；第三，利用默读，形成课外阅读的习惯。

2.复述能力的发展及建议

(1)统编教材中复述的安排如下:下半部分——借助脚手架完成复述；打断——学会简单重复；高段——创意复述。螺旋排列要求，逐步提高学生的语言能力。

(2)复述教学建议

一是重视插画，注重表演，培养整体叙事能力；第二，借助习题，闭合括号，体验阐述能力；三是提炼主线，重点勾勒，提高总览能力；四是延伸空白，释放想象，强化创新能力。

3.单词理解能力的发展及教学建议

(1)统一版语文对学生理解单词提出了以下要求:1、2年级，结合图片、语境、生活经验理解单词；初三的时候，我学会了用各种方法去理解难懂的单词；高年级学生在练习中使用单词。

(2)理解单词的教学建议

第一，把单词放在特定的语言环境中理解，单词离不开单词，单词离不开句子；第二，灵活运用多种词义解释方法；第三，养成查阅工具书理解单词的习惯；第四，注意词语的情感体验和细微差异。

4.写作能力的发展与教学建议

(1)关于书写能力，编写教材也采取循序渐进的原则，一、二年级侧重于指导汉字的基本笔画结构；三年级重点指导单字的书写；四年级重点指导句子段落的写作，以及如何提高写作速度；五六年级重点指导古诗词和短文写作。

(2)教学建议

一、低年级要养成正确的书写习惯，汉字基本笔画要扎实；第二，中班要学会写好，课堂上要有写作指导；第三，养成良好的写作习惯，学会布局，高阶段具备一定的写作审美能力。

5.运动能力的发展与教学建议

(1)统一语文教材的习题安排在第五单元，习题的要素安排如下:第三，注意观察；三遍，拓展大胆想象；第四，写清楚一件事；环顾四周，按一定顺序写风景；第五，用解释的方式介绍一个事物；第五，学习描写人物的方法；第六，围绕中心意思写；六次，

表达真实感受。文本精读要从阅读中学习表达方法；交流平台总结提炼方法；尝试使用初始技能；习题示例的进一步感知方法；练习形成单元学习结果。

(2)练习单元的教学建议

第一，精读的教学目标要直指表达方法；二是将方法指导有机融入全单元教学全过程；第三，准确定位习题例题，灵活处理习题例题与习题的关系；第四，通过一系列实践活动，有效激发观察兴趣和想象力。

6.综合实践能力的培养及教学建议

(1)学习初三如何收集数据，四年级如何整理数据，五六年级如何汇总整理数据，借助数据撰写研究报告和策划书。

(2)充分发挥学生的主动性，得到家长的配合，利用各种途径获取信息，如:网络、图书馆、咨询他人等。思维导图和分类可以用来将知识系统化。在特定情境下创作策划书和研究报告，避免为写作而写作。