幼儿园大班科学活动教案“挂纸盒”
1幼儿园大班科学活动教案“挂纸箱”的活动目标
1.发现挂纸盒现象，探索“最多挂纸盒”的方法，体验探究的乐趣。
2.对纸箱悬挂现象的感知与重心位置和辅料重量有关。
重点和难点
发现纸箱的悬挂与重心有关，探索“挂纸箱最多”的方法，体验探究的乐趣。
要准备的活动
牙膏盒、纸盒、石头、栗子、玩具、橡皮泥等。
活动过程
一、玩挂纸盒的游戏，激发孩子的兴趣。
1，老师:“老师今天带了个玩具。你能猜出是什么吗？”(石头、箱子、汽车等。)
2.老师:“不是，是牙膏盒。他们太棒了。他们将为我们表演一个名为“绞刑”的节目。你知道什么是绞刑吗？悬挂意味着纸箱的一部分在桌子外面。你认为它会成功吗？我让一个孩子试一试。”(孩子把纸箱娃娃挂起来，里面什么都没有)
老师:“啊，失败了，谁能帮忙让纸箱挂起来？”(孩子大胆发言，发挥想象力)
二、儿童操作，找挂法。
1，老师:“老师还给你准备了牙膏盒和一些小积木。请想一想你能做些什么让纸盒娃娃挂起来，看看谁的方法最多。”(小朋友动手操作，寻找方法)
2.老师:“谁能告诉我，你是怎么让纸箱娃娃挂起来最多的？让一个孩子出示，用自己的语言简单描述原因。(小朋友:让放进去的木块处于底部，然后慢慢移动到它能站稳的地方，轻轻放开，让它能最大限度的挂起来。)"
三、幼儿对比使用不同材料后的悬空现象，记录操作结果。
1，老师:“老师这里还准备了一些小石头，橡皮泥，塑料玩具。小朋友们，你们猜猜这些材料中哪种最能让纸箱挂起来？(儿童猜猜并记录)
2.老师:“谁最能让纸箱挂起来？我们稍后会尝试并记录在您的表格上。”(比如积木很多，在桌子上画积木写数字1，等等)
3、幼儿第三次操作，老师巡回指导。
第四，幼儿介绍自己的记录成绩。
请幼儿介绍自己的操作结果，引导幼儿说纸箱能悬浮多少与里面的物体有关。纸箱里的东西越重，纸箱就越会悬空。
动词 （verb的缩写）活动的扩展:
老师会把这些纸箱放在科学区，孩子们可以在区域活动时来玩。你可以试试别的，看看还有什么材料可以让纸箱更吊。
活动摘要
通过玩游戏来吸引孩子的注意力。通过活动中的猜、说、做，充分调动孩子的学习积极性和主动性。活动氛围非常活跃，小朋友参与度高。在孩子探索的过程中，我充分让孩子自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而我只是一个观察者和引导者。在活动的过程中，孩子们最感兴趣的是尝试用各种材料让纸盒子挂起来。当孩子们通过自己的操作和观察发现不同的材料可以使纸盒娃娃不同程度的悬空并记录下来，我们就可以清晰的看到他们的学习过程，也就是获得解决问题经验的过程。
幼儿园大班科学活动教案“挂纸盒”2活动目标:
1.发现挂纸箱现象，体验探究乐趣。
2.探索“让纸箱挂的最多”的方法，感觉挂纸箱的现象与重心的位置和辅料的重量有关。
3.了解疾病预防的方法。
4.学会保持愉快的心情，培养孩子热爱生活、快乐生活的良好情感。
活动重点:探索“把纸箱吊到最大”的方法。
活动难点:对纸箱悬挂现象的感知与重心位置和辅料重量有关。
活动准备:
1.自制纸盒娃娃和音乐。
2.辅助材料:石头、木块、塑料。
活动流程:
首先，创设情景，激发兴趣
1.展示纸盒娃娃。标题:我们班有一个非常特别的杂技团要表演精彩的节目。他要为我们表演杂技——悬在空中。你认为他能成功吗？
2.老师演示成功的“纸箱娃娃杂技”，暗示他可以用这么少的零件把身体悬浮起来。你的纸盒娃娃会被停职吗？
二、发现纸箱悬挂现象
1.问题:你的纸盒娃娃可以悬挂吗？
2.幼儿探索(教师提供“木块”让幼儿自发尝试挂机:纸盒一端放在桌子边缘，另一端挂机)
3.沟通:你是怎么让他悬在空中的？
第三，探索让纸箱挂起来最多的方法。
1.问题:什么方法最能让纸箱挂起来？
2.幼儿探索(引导幼儿根据已有经验，利用已有材料，探索制作纸箱悬挂最大的方法，体验悬挂现象与重心位置有关。)
3.孩子的交流让纸箱挂的最多。
4.总结:纸箱顶部的木块最能让纸箱挂起来。
第四，比较使用不同材料后的悬空现象。
1.问题:尝试每一种材料。你能找到什么？
2.儿童探索。(引导幼儿比较不同材质的纸箱悬浮最多的现象，发现悬浮现象与辅料重量有关。)
3.沟通:对比三份材料，你有什么发现？
4.总结:纸箱里的东西越重，纸箱越挂。
五、转移经验，感受身体重心。
1.进口:纸盒娃娃的表演结束了。现在轮到我们的孩子表演杂技《椅子上的独脚舞》。
2.要求:只用一只脚站在椅子上，另一只脚悬在椅子外面，做各种动作。
3.小朋友表演，体验单脚悬空的感觉。
活动反映:
整个活动层次清晰，孩子们通过说、猜、试、记、比，充分调动学习积极性和主动性。活动气氛非常活跃，孩子们的参与热情非常高。在孩子探索的过程中，我充分让孩子自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而我只是一个观察者和引导者。活动一开始，我就通过问“为什么两个纸板娃娃挂在空中不一样”来充分调动孩子把主动权交给孩子让他们说说自己的想法。孩子们做出的猜测有些出乎意料，这说明孩子们的想象力非常丰富。在猜的过程中，允许孩子有不同的看法，老师及时记录下来，让孩子探索后有个比较。孩子们最感兴趣的是借助各种材料，尝试让纸盒娃娃悬挂在空中。在这个过程中，孩子们可以积极尝试各种材料，并仔细观察结果并记录下来。对于下学期大班的孩子来说，已经有了很好的观察和记录能力。所以在以后的活动中，我们会尽可能多的给孩子提供录音的机会，帮助他们养成及时录音的习惯。
结合我的个人子项目“探究活动中的提问”，我在活动中问了一个开放性问题“为什么悬在空中的两个纸板娃娃不一样多？”询问问题“你觉得谁最能让纸箱公仔挂起来？”分步提问“都记录在这里了，那这个盒子里应该怎么记录呢？”通过这一系列问题，激发孩子对探索活动的兴趣。在整个过程中，老师只是引导者和支持者。当孩子们发现不同的材料可以使纸盒娃娃不同程度地悬在空中并记录下来时，我们就可以清楚地看到他们的学习过程，也就是获得解决问题经验的过程。