小学语文自相矛盾的教案
小学语文“自相矛盾”教案1的教学目标
1.在矛盾中学习生词，理解“夸”和“无语”的含义。
2.理解寓言的内容，体会寓言的意义。
3.了解中国古代寓言的特点，渗透寓言的方法。
4.通过说、问、做等活动，在理解意思的基础上教育学生。
教学重点和难点:
感受寓言的寓意，从中获得教育。
教学过程
首先，激动人心的介绍:
1，猜画拼图，激发学生学习寓言的兴趣。
2.引导学生通过发现理解什么是“寓言”，渗透寓言的方法。
第二，第一次读课文《自相矛盾》，学习生词。
1，请自行阅读故事，注意每个单词的发音要准确。
2.同桌同学互读课文，在互帮互助中顺利读完故事。
3.按名字读文章，并给出反馈。
4.学习新单词。
(1)读书词:矛，盾，锐，坚，持，卖，无语。
①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生词，让学生觉得学习汉字很有趣，引导他们写这个字。
②让学生一起谈论“矛与盾”和“锋利而坚定”这两个词，训练词语的搭配，鼓励学生用不同的方式表达自己。
③运用新词“矛、盾、锐、坚、拿、卖”，围绕课文内容说一两句话，用连词进行句子训练。
④通过选择，让学生理解语境中“无言以对”的含义。
再读课文，引导学生阅读故事。
1.请一个人读一个故事，其他同学说说他用什么语气读了那个人兜售的两句话。
2.指导学生用夸耀的语气读这两句话，理解关键词的意思。
3.阅读故事中不同的角色，然后谈谈你对故事中人物的看法。
4.默读课文，谈谈你为什么这样看这个人。
第四，深刻理解课文内容，理解故事寓意。
1，图表帮助学生理解分析，通过文字对话揭示意思。
一个拿着矛和盾的人的照片。
矛盾的
我的矛和盾
锐利而坚定
什么盾和矛？
戳透但不透。
第五，通过表演加深对意义的理解。
1.创设情景，引导学生以不同角色参与表演。
2.用分层次的方式帮助学生深入理解意思，让学生在帮助别人的时候受到教育。
第六，延伸练习。
1.鼓励学生根据本课内容提问，利用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2.老师根据学生的兴趣，讲解重点知识。同时，给学生发放知识卡片，鼓励他们课后自学。
小学语文“自相矛盾”教案二的教学目标:
知识目标:学会4能读，5能写。
情感目标:通过阅读文本理解寓言。能够联系实际理解寓言的含义。
能力目标:朗读和背诵课文。
教学重点:阅读课文内容，理解意思。
教学难点:掌握结合注释和查字典理解关键词的方法，然后读课文。
教学安排:两个课时
教学过程:
首先，导入:
1。猜谜，激发学生学习寓言的兴趣。(展示一些经典寓言的图片)
2。老师引导学生:我们在低年级学了很多寓言，还记得吗？它们是什么？寓言是一个简单生动的故事，告诉人们做人做事的道理。但是今天我们要学的两个寓言和之前的表达有些不同。它们是什么？打开书，快速浏览。你发现了什么？-是两本文言文。
第二，第一遍读课文，学习生词。
1。我们以前学过一些古诗。怎样才能准确读懂文言文？有什么办法吗？请尽量自己读故事，注意每个单词的发音准确，同时注意断句。
2。通过名字读新单词和短语。矛、盾、锐、固、祠、隋、赋
请走到黑板前，把第一个寓言的题目写在黑板上。老师强调“矛盾”二字，从字面上解决问题。
3。教师模型阅读文本。
4。同桌同学互读课文，在互帮互助中顺利读完故事。
第三，细读课文，深刻理解。
1。说出文章的名字，说出故事的大意。
2。故事到底是怎么发生的？学生读第一句话。
老师展示:你对有盾有矛的楚人了解多少？你怎么知道的？——“从前，楚国有一个卖矛和盾的人。”对“贤”的理解是通过书下的注释来理解的。建议学生要善于利用书下的注释来帮助自己理解文言文。
3。他是怎么卖的？你看怪不怪
请学生分别朗读男子兜售的两句话。学生解释句子的主要意思。
——学生在理解过程中，找不到笔记中“简、李、于”四个字的解释。他们可以指导学生翻看词典或者结合实际生活去理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解的心情阅读这两个句子，理解关键词的意思。
他为什么夸耀他的矛和盾？他以前会怎么想？销售时的语气、方式、动作是怎样的？周围的人听了会怎么做？给我看看空白处:
独立思考，集体交流，四人一组表演。
④指导学生带着感情讲小故事，带着感情读句子。
4。在人群中，有这么一个人，他不仅在听，还在思考，于是他问了一个有趣的问题。点名读，谈理解。楚人是什么反应？——“应该”:回答。“福能英”:我无法回答。你能用一个词来表达吗？——无语，无语。
5。为什么是“福能叶英”？——楚人片面夸大矛和盾的作用，结果出现了言词矛盾的一幕。
6。那么，如何理解成语“矛盾”呢？——比喻说话和做事自相矛盾。
4.生活中有什么「矛盾」吗？或者说你觉得这个成语在什么情况下合适？思考和交流。
第五，布置作业。
1。抄写新单词和短语。
2。带着感情大声朗读，努力背诵。用现代汉语讲这个故事。
黑板设计:
两个寓言的矛盾
一个拿着矛和盾的人的照片。
我的矛和盾
什么都不能沉，什么都不能沉。
锋利而坚实，但不尖锐。
小学语文“自相矛盾”教案三的教学目标:
1，指导新词“矛与盾”的写作，理解“吹牛、结舌”等词。
2.指导学生正确、流利、有感情地阅读课文。
3.引导学生精读课文，联系自己的生活经历，理解成语的含义，明白做人的道理。
教学重点和难点:
通过具体的语言材料，理解成语的意思，形成积累知识的好习惯。
教学准备:
幻灯片教学流程:
第一，新课程的引入
同学们，我们积累了很多成语。能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读一些成语故事。谁来告诉你什么样的词叫成语？导致“自我矛盾”。
二、第一次阅读指导
1，上课安排预习。
★细读成语故事《矛盾》，边读边圈出文中生词。
★拼写词汇表中的生词，并努力记住发音和字体。
★朗读课文，注意发音正确，按顺序读句子，把课文读好。
★画出文中不懂的单词，标出有疑问的地方。
2.检查自学，指导写作。
第三，精读，理解“矛盾”。
1.自由阅读课文，思考这个故事是关于什么的。
(写一个卖盾和矛的古人。他先夸盾牌，什么都不能穿；赞矛，什么都能戳破。别人问他:用你的矛刺你的盾怎么样？男人无言以对)
2.成语中的矛和盾是不是只指楚人购买的武器矛和盾？
3.细读课文，抓住关键词，在交流讨论中感受人物和文章的意思。
默认:“夸”是什么意思？课文中谁在说大话？他在说什么大话？引导人物语言的阅读。
这个楚人给你留下了什么印象？结果如何？“舌头打结”是什么意思？(张着嘴说不出话来)那个人为什么张口结舌？你身边的人是怎么看待他的？
你觉得他怎么样？你能解释一下“矛盾”的含义吗？文章为什么到此结束？
4.谈谈你有没有和这个人犯过同样的错误，你身边有没有人犯过这样的错误，看完这个故事你知道了什么？
四。摘要
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
1.学习两个成语故事，散漫补数，画龙点睛，顺便学习今天学过的成语故事。
2.多读成语故事，多积累成语。
黑板设计:
成语故事
盾的力量足以刺穿矛盾，但矛的锋利足以刺穿矛盾。
说话前后矛盾矛戳盾会怎么样？
小学语文“自相矛盾”教案四的教学要求:
1，了解故事内容；
2.为什么会卖矛卖盾的人回答不了别人的问题？
3、明白意思，知道言行要一致。
教学重点:
理解意思
教学黑板:
我的矛非常锋利，可以刺穿任何盾牌。
自夸
我的盾非常坚固，没有矛能刺穿它。
矛盾的
猛击盾牌:
①对。
②错误
用矛戳盾
戳穿盾牌:
①错误
②右
真理:言行一致。
教学步骤:
首先，检查和复习
1，查看预览。
2.复习新单词。(略)
第二，新拨款
1.组织学生自由阅读寓言。
2.点名朗读，由其他学生评价。
3.读课文。
4.组织学生交流:你读过什么？
5.交流总结。
6.组织学生讨论:
卖矛和盾的人如何向别人吹嘘？
如果用矛去戳盾会怎么样？
为什么他不能回答别人的问题
7.组织沟通，做总结。
8.阐述:首先让学生想象一下，如果矛戳到盾会发生什么；重新分析结果，卖矛卖盾。
在黑板上写完
9、揭示真相:
(1)组织讨论:
卖矛和盾的怎么了？
应该怎么说话，怎么做事？
②总结并完成板书。
10，结合课文，举例对学生进行思维教育。
第三，巩固练习
1，读课文，板书；
2.组织朗诵比赛。
第四，课堂总结
动词 （verb的缩写）家庭作业
从生活中找一两个矛盾的例子。
小学语文“自相矛盾”教案五的教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道矛盾的意思，培养学生学习成语的兴趣。初步接触文言文，可以激发学生学习文言文的兴趣。
3.借助课文中具体的语言材料，学生在理解道德的过程中受到启发和教育。
4.培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生的想象思维能力和模仿写作能力。
教学重点和难点:
理解成语故事的寓意
教学准备:
课件:自相矛盾
教学时间:
一节课。
教学过程:
一、积累成语，揭示话题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字凝结着深刻的道理。还有一些有趣的故事。今天，我们举行成语比赛好吗？你能说出几个以“子”开头的成语吗？(幻灯片)
1同学们，你们说了那么多以“子”字开头的成语，老师今天也给你们带来了很多这样的成语。
(幻灯片:20个关于“自我”的成语。)自足，自甘，自立，自助，自强，自立，自惭不如自由，自知，自欺，自暴自弃，自得，自负。
2.一起读成语。
3.成语接龙。
★几万-几千马奔腾-云中漫步-雾中看花-花言巧语-语重心长-经年累月。
★率先垂范——有先见之明——明知故问——问心无愧——羞愧难当——果断决策——断章取义——毫不犹豫——顾虑重重——见天日——日新月异——异想天开——开门见山——水尽粮绝——竭尽全力——力争上游——四处奔波。
4.成语介绍:人们长期使用的简洁精辟的定型短语或词组，多由四个字组成，一般都有其出处。也有少于四个字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“理所当然”，多于四个字的，如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“江山易改，本性难移”、“只准州官放火，不许百姓点灯”，但这些都是成语。
5.同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班一个同学跟我说:“老师，我的作业都做完了，只剩下两道数学题要做。”(疑惑)
老师:怎么了？
(老师看着外面)，今天天气真好，是一个充满云朵的晴天。(笑)
老师:又出问题了？这也是矛盾？黑板上的矛、盾、矛是什么？长柄尖刀，古代用于攻击和暗杀的武器。“神盾局什么事？古代用一张牌护体，挡住敌人的刀箭。这两个词放在一起，就不是两个东西了，有了新的含义，就是老师刚才说的那些句子。其实现实生活中矛盾的例子还是很多的。课前，老师让学生收集一些关于这方面的例子。谁想谈谈这个？(学生交流)
老师:自相矛盾的例子很多。你知道这种“自我矛盾”的始祖是谁吗？
韩非子成语“自相矛盾”的故事来源于韩非子的难。今天我们就来追根溯源——学习成语“自相矛盾”。板书:自相矛盾
第二，第一次读《自相矛盾》理解课文内容。自读要求；
1.自由朗读课文，注意发音。
2.看完之后，告诉你的同桌这个故事主要讲的是什么。
检查自读情况；
1，显示:楚卖矛盾，刺夸，犀利坚定，张口结舌。
2.谁能告诉我们这个故事主要是关于什么的？古时候一个卖矛和盾的人，先夸他的盾，什么都不能穿；赞矛，什么都能戳破。还有人问他:如果用你的矛去戳你的盾会怎么样？男人无言以对。)
第三，抓住“夸”来理解课文内容
老师:文章中用“夸”这个词来形容那个卖矛买盾的人。“夸”是什么意思？请看一看。上面的字是什么？(大)。吹牛就是吹牛。吹牛就是吹牛。文章里的楚人说了什么？给我看看:我的盾非常坚固，任何矛都无法刺穿它。读一句话，要读出“大”的感觉。)(自主阅读、命名阅读、同步阅读)
现在，让我们改变句子，增加一组相关的单词。我的盾非常坚固，无论我用什么矛，都无法刺穿它。)
现在我们换个句子，用第三人称来说。
他说他的盾非常坚固，任何矛都无法刺穿它。)
老师:我们可以换一下，用自己的话来说这个句子的意思吗？
给我看看:我的矛非常锋利，可以刺穿你想要的任何盾牌。也换个上面的方式说出来。
第四，提出问题，引发思考。
1，说大话好不好？
2.(盖住夸的顶部)下面是什么字？赤字会形成什么字？(亏损、亏损、损益)
3.说大话就吃亏了。楚人说大话，他就吃亏。他受了什么苦？当有人问他如果用矛戳他的盾会怎么样时，他张口结舌，答不上来。
4.你说的舌头打结是什么意思？因为争论、紧张或害怕而说不出话来。)
5.我们引出我们询问的人的问题，并试图回答他的问题。如果你尝试了，会有什么结果？如果长矛刺穿了盾牌，那就意味着他的盾牌()，这就告诉他:“我的盾牌是如此坚固，你用任何长矛都无法刺穿它。”矛盾；如果矛不能刺穿他的盾，就说明矛不能()，他说“我的矛很锋利，它可以刺穿你想要的任何盾。”矛盾。换句话说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们用自相矛盾这个成语来比喻——
健康:一个人说话做事前后矛盾。
老师:是的，你看，矛和盾本来是两种武器的名称。为什么现在都用它们来形容一个人言行不一？就是从故事来看，卖矛卖盾的人说话前后矛盾。
6.你通过学习课文理解了什么？
说话和做事不应该互相矛盾，而应该一致。(言行一定要实事求是，始终如一。)
老师:让我们拿起书，走近这个激励了无数代人，至今仍有教育意义的故事。
五、教学反思，增进理解
楚人回到家里，想到今天发生的事情，觉得很惭愧。他们决定写一本反思日记。他会怎么写？让我们帮助他写作。给学生十分钟写反思？然后起来交流。)
六、先学古代汉语知识，激发兴趣。
1.我们知道有些成语来自古代寓言和史书。我们今天学习的成语来自古代思想家韩非子写的一本书。我们来看看原文是怎么说的:有盾有矛的楚人有个名声:“我盾强，无所不能沉。”又赞其矛曰:“吾矛之利，皆困于物也。”或者，“一个孩子的矛和一个被困孩子的盾呢？”他有能力回应。
2.练习阅读原文
3.比较和阅读现代文。