凡卡ppt课件

一,教材的解读

1.简短文本。

这段文字反映了沙皇统治下俄国社会贫困儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

这篇文章是按照写信的过程叙述的。开始描述在平安夜,老板、老板娘和伙计们去教堂的时候,凡卡偷偷给爷爷写了一封信。然后,在信中,凡卡向爷爷倾诉了自己不堪忍受的悲惨学徒生涯,反复恳求爷爷带他离开这里,回到农村去,并回忆了两个农村生活的场景(一个是爷爷守夜,一个是圣诞节);最后写范卡,把写好的信放进邮箱,看到爷爷在甜甜的梦里看他的信。

本文的表述有两个主要特点。第一,在谈到凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述,凡卡的信,以及他在写信过程中的回忆,相互穿插,相互映衬。其次,采用对比、对照、暗示的表达方式。文中主要引用了信中的内容,凡卡向祖父倾诉了自己当学徒时所遭受的虐待和欺凌,基调为“辛酸”;本文叙述的内容主要围绕住在乡下的快乐,基调是“音乐”。抱怨为主,以“音乐”为对照,在内容和情感上形成对比,作者对凡卡写作环境、动作、方式的描写,让读者更深刻地感受到凡卡内心的“痛苦”。最后,文本以范卡的梦境结尾,寓意其愿望的幻灭,给人留下深刻的思考,唤起人们对范卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

编写这篇课文主要有三个目的:一是让学生了解外国文化,关注人物的悲剧命运;二是在阅读中理解文章的思想感情和作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读关注凡卡的悲剧命运,了解人物的思想感情,理解结尾句的含义。难点在于理解课文中记忆的内容和信中内容的对比和对照。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

在平安夜,他没有躺下睡觉。他等着老板、老板娘和几个家伙去教堂,于是从老板的衣柜里拿出一小瓶墨水、一支生锈的钢笔,抚平一张皱巴巴的白纸,写了一封信。

在平安夜,凡卡没有躺下睡觉,因为这个节日让他想念他唯一的亲人爷爷,也因为他还有一个愿望——偷偷给爷爷写信,让他带他回去。一句“等等...只是“看到了凡卡心情的急迫。凡卡直到所有人都走了才敢写,怕被发现,这也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。

他叹了口气,跪在工作台前,把纸铺在工作台上。

文中对范卡的写信过程有两点感叹。"范卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,继续写了下去。""范卡悲伤地叹了口气,盯着窗户。"对于一个9岁的孩子来说,这种感叹与他的年龄很不相称。在写信的过程中,他不断地叹气,可见这样的生活真的让他不堪重负,让他无比痛苦。

我人生无望,连狗都不如!

“希望”是指生活的希望。凡卡来到一个大城市当学徒,希望学会如何做鞋。他有一技之长养家糊口,但他在这里能做什么,跟学做鞋没关系。我期望从此有饭吃,有住处,却“饿死”了,差点被打死,连狗都不如;我原以为莫斯科这个大城市会生活得轻松些,但穷人还是没有办法...饥饿、孤独和痛苦彻底击碎了凡卡的梦想,于是他说:“我的人生是没有希望的”。文章中数次提及死亡,也体现了凡卡极度痛苦的心情。

一小时后,他带着甜蜜的希望睡着了。在他的梦里,他看到一个温暖的炕,他的祖父坐在上面,双腿下垂,读他的信...泥鳅绕着炕走,摇着尾巴...

每天都在想,每天晚上都在做梦。范卡的梦信很快就到了爷爷手里,爷爷一读就接了过来。正文结尾是范卡的梦。有什么深意?我们可以思考这个问题:爷爷会收到范卡写的信吗?对于这个问题,我们不能仅仅停留在“凡卡没有写清楚收信人地址,凡卡的爷爷收不到信”这样的表面回答上,而是也要深刻理解,即使收到了信,爷爷会来接凡卡吗?从文中我们可以知道,凡卡的爷爷只是一个贫穷的守夜人。我怕他养活不了这个正在成长的孩子,也找不到让凡卡在村里吃饭的工作。不然他怎么忍心把自己唯一的孙子送到陌生的大城市寻找出路?即使你收到了,你也无能为力。就这样,凡卡的美好愿望就像他的梦想一样,只是一个天真的梦。醒来后,悲惨的生活依旧,甚至更加悲惨,因为唯一的希望破灭了,他甚至连梦都没有了。

(2)对单词的理解。

慈悲:慈善与慈悲。

希望:全心期待,期待。

别墅:建在郊区或风景点的花园住宅,用于休息和休养。正文指的是供绅士们享用的房子。

祈祷:基督徒或迷信的人向天堂和上帝求助。

嗅:抽鼻子,低声哭泣。

梆子:超时演奏用的发声器,中空,用竹子或木头制成。

毡靴:羊毛制成的靴子。

关心:文中指的是关心和照顾。

卢布:俄罗斯货币单位的名称。1卢布等于100戈比。

鼻烟:一种烟草产品,通过鼻孔吸入的粉末状烟雾。

二,教学目标

1.能写15个新单词。能正确地读写“饥饿、崇拜、铁锈、揉皱、暗淡、缩小、耸肩、鬼火、稀粥、撇嘴、起伏、盒子、冻僵、滑稽、跳跃、捕捉、孤儿、令人不安、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、微笑和孤独”等词语。

2.带着感情读课文。整体把握主要内容,理解凡卡悲惨的学徒生活,理解他极度痛苦的心情。

3.揣摩文本的表达方法,理解作者叙述、信件内容和记忆结合的表达效果,理解文末“梦”的含义。

三,教学建议

1.《凡卡》是一篇内容和形式都很复杂的长文。为了提高教学效率,教学必须突出重点和难点。

(1)通过第一遍快速阅读课文,让学生大致了解课文内容和写作方法,梳理课文中“准备写信——写信——寄信”的线索。然后,让学生对信的内容和写信过程中的回忆进行不同的标记。这样,学生通过自启蒙以来的阅读和手工批改,就能基本理解课文结构。这也是课后1题的设计意图。

(2)在教学中,要突出范卡书信写作的内容。这篇文章的内容非常丰富,其中最核心的内容是凡卡给爷爷的信,反映凡卡悲惨生活和内心痛苦的第8、10、15段最为集中。在教学中,要把这三个自然段作为理解和体验的重点,尤其是第八个自然段作为重中之重,让内容和情感深深地印在学生的脑海里。

在教学中,学生弄清信的内容后,让学生一起读信的内容,找出凡卡给爷爷写信的主要目的和原因。那么,围绕着“我的人生无望,连一条狗都不如”这句话,学生们当初是抱着什么希望去想象凡卡当徒弟的呢?然后通过自读和讨论的方式,了解凡卡过着怎样的学徒生活,体会凡卡内心难以承受的痛苦。最后,带着感情读完信的所有内容。

(3)结合文中回忆的内容与信中相关内容的比较和对照,深入了解自己的思想感情。在给凡卡写信的过程中,作者穿插了两段往事的回忆,一段是爷爷守夜的场景和乡下平安夜上美丽的夜景,另一段是和爷爷一起去砍圣诞树时的“幸福”生活。这种安排意在与现实中悲惨的生活形成鲜明的对比。凡卡在农村的生活明明很苦,但凡卡回想起来却觉得很美好很幸福,可见城市的生活有多痛苦。还要注意引导学生体验范卡三叹的心理活动,从而真正理解人物的思想感情和范卡极其痛苦的内心世界。

2.以阅读为重点,加强阅读指导。课后第二题“找出凡卡信的内容,带着感情去读”,提出了朗读的要求。对于本文来说,引导学生带着感情朗读不仅是教学的重要目标,也是学生了解人物思想感情、感受写作风格的重要手段。

凡卡的信,要读出他一生的悲惨和痛苦,以及回到故乡的迫切;对于信外回忆农村生活的段落,可以对照信的内容来读,引导学生读出贫困的农村生活在凡卡心中留下的美好印象。

3.课后第三题设计的目的是落实理解表达法的教学目标,这个练习可以在学完整篇课文后进行。深入学习课文后,可以引导学生进行交流,体会表达的特点,体会这种表达的效果。让学生根据自己的理解列举具体的句子和段落,并谈论这样写作的好处。应该鼓励学生发表自己的意见,进行讨论,不应该强迫他们同意。学生不会说,不会举例,老师可以适当引导,但不能全部做,更不能把这个练习变成老师自己对课文写作方法的分析。

课后第四个问题是对语言积累的要求。这篇文章语言生动,形象饱满,感情真挚。有的描写人物外貌,有的描写景物,有的抒发思想感情。这些精彩的句子和段落积累了价值。让学生自己选择,写下他们喜欢的单词和短语。抄完之后,同学们就可以互相交流了。

课后“写作练习”意在让学生根据对文本的理解,合理想象“凡卡醒来后会发生什么”,直接针对他的梦想,通过凡卡梦想的破灭,进一步了解凡卡悲惨的学徒生活。这不仅是一次写作的练习,也是学生表达对凡卡命运的关注和对凡卡的同情的平台。

4.正文第10段、第11段、第12段是连续引用凡卡写的书信,所以第10段、第11段只有前引号,没有后引号。学生可能不太了解引号的这种用法,所以老师应该给点提示。

5.这篇文章中有许多生词,这将使学生很难流畅连贯地阅读。所以第一遍读课文时,要借助注音强调正确的发音,在指导朗读时注意纠正发音错误。学完课文后,要再检查一遍生词的发音,巩固一下。“蹭、蘸、撇、呛”容易出错,要提醒学生书写正确、美观。这节课还有很多多音字,要引导学生正确阅读。

6.学完课文后,可以推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说或高尔基的《在地球上》。

第四,教学案例

教学设计

在第一课中,

首先,介绍新课,介绍背景

1.揭示话题。同学们,学完安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》后,今天我们将学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2.补充资料了解背景。这篇课文的作者是契诃夫,俄罗斯著名作家。出示资料,默默思考:你从这些资料中知道了什么?

展示课件:

契诃夫及其作品。

十九世纪俄国著名作家契诃夫(1860-1904)生活在沙皇俄国最黑暗的时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886,反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,深受剥削,连孩子也未能幸免。小说《凡卡》真实感人,也让我们看到了旧俄罗斯时代穷人的悲惨生活。

二,阅读文本,整体感知

1.自由阅读课文,思考:课文中写的主要是什么?要写哪些部分?

(文中主要写了凡卡写信给他的祖父,告诉他在莫斯科一个鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让他带他回去。正文大致可以分为三个部分:准备写信、写信、寄信。)

2.沟通第一次阅读课文时遇到的困难,排除阅读障碍。

正确读出外国名字。一起读。先把他们读对了,然后说说他们在故事中的角色。

(课件展示:凡卡·茹科夫、阿里阿德涅、康斯坦丁·马卡里奇、里法洛维奇、菲吉卡、阿廖娜、伊戈尔、卡希丹卡。)

②了解生僻字,了解多音字的读音和意义。比如“最后”和“闷闷不乐”。

③AC词汇表中容易写错的单词。

比如“dip”这个词是有上下结构的词,不能写成左右结构。“左”字的右边不能写成“宽敞”、“开阔”。

第三,阅读信的内容,体会文章的情感。

(一)初读信的内容,整体感知

1.凡卡在莫斯科当学徒时过着怎样的生活?他为什么要爷爷带他回老家?快速浏览文本,标出信的内容,看看有哪些段落。

2.把信的内容联系起来,自由阅读,读完后讨论,看看范卡在信里写了什么。

(2)仔细阅读信的内容,感受凡卡的痛苦生活。

1.看了信,就知道凡卡在老板家里过的是什么样的生活了。用正文详细说说。

2.学习第8段和第15段中关于凡卡痛苦生活的部分,理解凡卡被打,挨饿,睡不好觉的痛苦。

①展示课件第八段,自由阅读,注意用红线标注的单词,告诉我你发现了什么。

课件显示第八段,用红线标注了“拉、拽、打、捞、戳”四个字。)

(2)范老师读第八段写一个范卡被打的片段,让学生听一听,想一想。他们想象的是什么样的画面?

(3)读到这里,你有什么感受?

(4)经常挨打只是凡卡痛苦人生的一个方面。除了挨打,凡卡还受过什么痛苦?(饿了,睡不好)

⑤总结:9岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的生活:挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉。没有自由,没有尊严,甚至连做人的基本权利都没有。于是,凡卡写信求爷爷带他走,逃离这非人的生活。

3.学习第8、10、15段中凡卡求爷爷带他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。

他是怎么求爷爷的?找出凡卡求爷爷带他走的段落和句子,读一读,谈谈自己的感受。

(2)引导阅读信中凡卡求爷爷带他走的三段话。读懂了他内心的痛苦和绝望。

4.自由阅读段落11。你从中学到了什么?莫斯科是一个非常繁忙的城市。)

既然莫斯科这么热闹,为什么凡卡求爷爷带他回老家?

6.总结:现在我们看了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,饿肚子,整天干活,睡不好觉,生活很痛苦,所以恳求爷爷带他回老家。

7.问题:你对范卡的信有什么问题吗?(相机说明10、11、12段引号的用法。)

8.凡卡从小受了很多苦,那么他的命运会是怎样的呢?下节课继续学习。

第四,作业

课后,学生们把本课的生词和短语抄在练习本上。

在第二课中

首先,感受凡卡的回忆,体会文章的情感

(一)复习旧知识,默读《回忆》。

1.上节课我们第一次读了这篇课文。谁能告诉我范卡在信里写了什么?

2.除了范卡的信,文中还写了什么?默读几段除信外的自然段落,读完后互相讨论。(我还写了凡卡对乡村生活的回忆。)

3.标出课文中凡卡回忆乡村生活的段落。(第4、5和6段以及第13和14段。)

(2)再读一遍《回忆》,感受快乐。

1.凡卡回忆起了什么?我回想起爷爷在乡下守夜,家乡美丽的夜景,和爷爷一起砍圣诞树的场景。)

2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,在课文中找到答案。(凡卡给爷爷写信的时候,回忆了爷爷在乡下守夜,以及家乡美丽的夜景。当他写到在城里当学徒的痛苦生活时,他回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

3.总结:正文就是这样。把凡卡写给爷爷的信和他写信时对农村生活的回忆交织在一起,可以进一步了解凡卡在城市中痛苦的生活。

4.凡卡回忆起这些往事时是什么心情?

5.你从哪些句子中感受到了凡卡的快乐?把这几段再读一遍,画出表现范卡快乐心情的句子,并在旁边写下自己的理解和感受。

6.交流。

(1)引导阅读第六段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②大声朗读第4段和13段,感受一下凡卡和爷爷在一起时的自由和幸福。

重读《回忆》,感受写作。

1.凡卡写了一封信,回忆往事,让人感受到凡卡回忆往事时的幸福。仔细阅读这些自然的段落,思考一下。凡卡在国内真的这么幸福吗?

2.讨论交流。

其实凡卡在乡下过着很穷的生活,但是为什么现在觉得很幸福呢?

4.总结:文中穿插了凡卡写信时对乡村生活的回忆,让我们更加深刻地体会到他在城市当学徒的悲惨生活。这一部分穿插着描写,对突出凡卡痛苦的心情起到了非常重要的作用。

第二,结合文本插图,体会人物的心情

1.看课文中的插图,仔细观察图片。课文中哪个自然段落描述了画中的场景?按名字读第二段。

2.你从这个描述中感受到了什么?

3.一起看第二段,了解范卡当时的心态。

4.凡卡还在文中哪里感叹过?点名读第七段和13段的两个感叹。

九岁的孩子本该无忧无虑,但凡卡却连连叹气。你从这三个感叹中学到了什么?

第三,讨论故事结局,感受人物命运。

1.凡卡对爷爷充满了殷切的期望,希望爷爷来接他,早日离开这里。但这一切,爷爷会知道吗?爷爷会带凡卡回家吗?自由阅读范卡在信封里写的四个自然段落,然后和你的同桌讨论。

2.交流讨论。

(1)因为凡卡没有在信封上写明具体地址,爷爷肯定不会收到凡卡的信,也肯定不会去接他。

②如果地址写清楚了,凡卡的生活会有变化吗?

3.总结。不管是哪一种,在沙皇俄国的黑暗时代,凡卡的悲剧命运都无法改变。文章的每一个情节都让我们深深感受到了凡卡的悲剧命运。

4.一起读最后一段。故事的结尾你有什么感受?

5.总结。这是俄国著名作家契诃夫写的范卡。这个感人的故事触动了每一个读者的心。凡卡的命运会怎样?文章结尾的省略给我们留下了想象的空间。

第四,课外拓展,作业

1.正文在凡卡睡着做了一个甜蜜的梦时结束,这正是契诃夫的高明之处。但是梦总是会醒的。凡卡醒来后会发生什么?请展开你的想象,写出来。

契诃夫是一位伟大的作家。他不仅为我们塑造了一个令人难忘的凡卡形象,还创作了许多优秀的作品。学生以后可以看他的其他作品。

动词 (verb的缩写)相关链接

1.契诃夫(1860—1904)是俄罗斯著名作家。他作品的特点是语言简洁准确。他善于透过生活的表面进行探索,将人物隐藏的动机暴露得淋漓尽致。19年底被认为是俄罗斯现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度凝练的抒情艺术和言简意赅的幽默笔法,在俄罗斯文学史乃至世界文学史上占有不可替代的地位。它们被翻译成100多种语言出版,至今畅销。契诃夫短篇小说是中国最有影响力的外国文学作品之一。许多文学大师如鲁迅、赵、郑振铎等都翻译过他的作品。他的主要作品包括:短篇小说《抑郁症》、《变色龙》、《陷阱里的人》、《电灯泡》等。、中篇小说《草原》、《跳跃的女人》、《脖子上挂着的安娜》、《六号病房》、《女人的世界》等。,还有话剧《海鸥》、《万尼亚叔叔》、《三姐妹》和《樱桃园》。

小说《凡卡》写于1886。当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期。人们过着悲惨的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生。他们深受剥削,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里目睹了父亲对年轻学徒的虐待,他非常同情他的命运。

2.为什么凡卡能写这么长的信?

《凡卡》是俄罗斯著名小说家契诃夫在19年底写的一部著名小说。选进小学语文课本的时候,被编辑删掉了一段。这段话是这部小说中的补充叙述,解释了肖凡卡在成为学徒之前对文化的研究。在“爷爷把砍下的树拖回主人家,大家开始装饰树”这句话之后,又出现了一句话:“凡卡的好朋友奥尔加·伊格纳蒂夫娜小姐最忙。当小凡卡的母亲皮尔盖亚还活着,在他主人家里做女仆的时候,奥尔加·伊格纳蒂夫娜小姐经常给他糖果吃。空闲时,她教他读书、写字、数数,从一数到一百,甚至教他跳卡德里尔舞。皮拉盖亚死后,他们把孤儿凡卡送到仆人的厨房和他的祖父一起生活,后来又把他从厨房送到莫斯科鞋匠阿里阿德涅的店里……”

凡卡是个聪明的男孩。在他九岁之前,他会读,会写,当然还会写信。俄语用拼音写。常用词的拼写在小学一二年级就掌握了,小学毕业的时候识字也没什么困难。俄语和英语有些不同。俄语只要掌握了33个字母,就基本解决了识字和写字的问题。当然还有一个语法问题,就是语言组合的规律。语言组合的规律,说白了就是语言的习惯。九岁的凡卡有一定的口头表达能力(说话能力),她完全有能力把自己想对爷爷说的话写下来。至于信的长短和学历高低,没有必然联系。凡卡心里有说不完的苦。如果他想和他的祖父谈个够,他自然会写一封长信。我国一、二年级的小学生即使都是用自己熟悉的字写,也不会写长信,因为还有很多字是不会写的。但是如果把不会写的字都用汉语拼音写,也可以写长信。从这个角度来看,凡卡写这么长的信是可信的,也是真实的。

另外,这是一部文学作品,作者通过凡卡的信来表达自己的思想。在文学作品的教学中,要注重引导学生从人文的角度去把握和理解,而不是像学习科学学科那样处处“真实”,否则就会偏离教学这类作品的主要目的。(凌毅)

3.为什么凡卡有两个不同的名字?

《凡卡》一课,开头介绍人物时,我写道:“九岁的凡卡茹科夫……”;在给爷爷的信的最后,他署名“您的孙子伊万·朱可夫”。为什么同一个人会有两个不同的名字?

这是因为写俄语名字时,名在前,姓在后,中间用空格符隔开。“凡卡”是名,“朱可夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的昵称,相当于在我国孩子的名字前加了“阿”或“小”两个字,就叫“阿××”或“小××”。这种昵称一般只限于亲人或亲戚,所以凡卡在给爷爷的信的末尾署名“伊万·朱可夫”。