什么是建设性的课堂?
1,“建设性生态课堂”是推广“三案六环”教学模式,实施“六模块建设性课堂”的延续。
2.核心理念:“先学后教,以学带教,以学促教,学而不教”不变。
二,“建设性课堂”的定义
1.根据建构主义学习理论和以学生为本的教育思想,教学出发点符合学生实际,教学目标明确、具体、恰当,教学方法和教学资源运用得当,学习活动设计合理。学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用。在这样的课堂中,师生关系是民主和谐的,课堂各要素相互促进,协调统一。
2.在自主学习的基础上,互教互学,质疑释疑,* * *同构性,迁移应用等。,课堂围绕学生的学习活动展开,学生在探究中体验、生成,在互动交流中享受,在教师的讲授中澄清疑惑和知识结构,在迁移应用中巩固知识和发展能力,在选择性学习中发展个性特长,实现学生的全面发展和个性成长。
三、“建构性课堂”的理论基础
1,建构主义学习理论。建构主义学习理论认为(1)学习是一个主动的建构过程。学习者不是被动地接受外部信息,而是根据先前的认知结构主动地、有选择地感知外部信息,来建构当前事物的意义。学习过程应以学生为中心,学生必须积极参与整个学习过程。
2.“以学生为本”的教育思想。“以学生为本发展”的教育思想把学生的发展放在所有教育因素的首位,认为教育的出发点是培养学生,教育的最终目的是培养学生。
3.学思结合、知行统一、因材施教的教育原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对创新型人才培养模式提出了三点具体要求:注重学思结合、知行统一、因材施教。这“三讲”正是孔子教育思想的精髓。
第四,“建构性课堂”的内涵要求
1.民主与平等:师生关系中的民主、教学问题中的民主、解决问题中的民主、教学评价中的民主等。老师平等地对待学生,用一种生活的态度对待学生,让课堂成为平等的生命体共同对话、共同成长的地方。
2.自然与和谐:基于生态学原理,我们学习生态系统中各种元素的相互作用、和谐、振动和发展,以及* * *的存在和繁荣,形成一个统一的整体。
3.自主与合作:“自主、合作、探究”是新课改倡导的学习方式,也是我市课堂教学改革的永恒追求。自主与合作是贯彻“先学后教、学中有教、学中有教、学中无教”理念的关键要求。
扩展数据:
课堂教师注意事项:
1,禁止骂人和抱怨。课堂应该充满正能量。
2、严禁重复,有口头禅。否则会让学生觉得上课没意思。
3.切忌冷嘲热讽,傲慢自大。尖酸刻薄的话会对学生的心理产生负面影响。
4.给学生一些放松的时间,一些回旋的余地,尊重学生。
5.不要让学生回答问题。如果他回答不出来,可以适当引导。
人民网-万余家庭参与生态课堂
百度百科-生态课堂