英语教师培训杂志
第一篇:英语教师培训日记
参加初中英语教师20xx远程培训班，我感到非常荣幸。虽然培训时间短，感觉很忙，但是收获很大。通过学习专家工作室的经典文章，更新了我的教学理念；通过与老师的互动，我学到了很多教学经验和方法；当然，我也通过学习发现了自己的不足。在以后的教学中，我会更加努力学习，提高自己的专业水平，不断更新教学方法，不断反思和提高。总的来说，通过这六个话题的讨论，我受益匪浅，收获颇丰。本次研究主要有以下感受和收获:主要收获:
第一，观念不断更新
培训期间，我会先参加专题讨论，浏览专家工作室的文章和资源，然后阅读文本，进一步熟悉每个专题的精髓，然后阅读扩展的资料，最后完成当天的任务。经过学习，我深深明白，要实施素质教育，实现真正的课程改革，教师必须从根本上转变观念。课堂教学是课程改革的核心。教师一定要培训学习，彻底改变传统的课堂教学模式，让自己的课堂精彩起来，让学生热爱你的课堂，让新课改的精髓在你的课堂上熠熠生辉。以前知道课堂生成和三维目标的概念，但是不系统不深入。经过这次学习，我对英语课堂教学有了系统而全新的认识。对以后的教学很有帮助。
我理解我们在英语教学中通常忽略的两件事:
1)英语学习与情感的关系:英语学习不仅是掌握英语知识的过程，也是激发情感的过程。学习英语和交流情感紧密结合，相互促进，形成一个整体。情感活动的产生和发展受英语学习的影响，情感的发展可以促进英语学习。学习英语伴随着好奇心的发展。随着知识的获得，好奇心得到满足，从而产生好奇心，好奇心又得到满足，从而发展为自信。自信心不断得到满足，并与远大理想结合，从而形成新的求知欲，可以促进新的更高层次的英语学习。因此，既要重视知识的传授，又要重视情感目标的实现，这样才能保证学生持续有效的主动学习。
2)语言知识与交际的关系:我们通常以书面形式回答问题，忽视实际交际，这是错误的。学习英语不仅是为了获取英语知识，更是为了提高运用语言知识进行交际的能力。
第二，继续学习习惯比较好。
通过训练，我养成了一个习惯。每天一有时间，就打开电脑，浏览培训网站，看看有没有新的学习资源，看看综合实践活动的学习资料。
第三，持续反思更有热情。
通过培训，我对比了自己以往的教学，总结了自己在教学中的成绩和不足，完成了18篇高质量的教研文章。现在不断在思考今年接下来一段时间英语教学的创新和自己的课堂教学思路。
第四，存在的问题
学习时间紧，任务重，有些问题讨论的不够深入。2.教学任务重，感觉时间不够用。
动词 （verb的缩写）希望
1，线上培训的时间可以长一点，比如一到两个月，让老师有足够的时间。专家团队把资源放到网上，学生可以随时学习浏览，一两个月后做总结。
2.平台上的资料永久保存，可供老师随时学习使用。
第二章:英语教师培训杂志
通过这次学习，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教科书，教学不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程。真正的教学过程应该是学习主体(学生)与教育主体(教师)相互作用的过程，包括环境。这种教学是学生积极参与、尊重学生个性、参与教学环境的教学。为了有效地实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面考虑。
首先，明确目标
在我们以前的英语教学中，“掌握语言的基本知识和技能”被放在首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”放在首位。同时提倡在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都会说英语，达到学以致用的目的，增强学生的实践能力。
二，改变英语教学方法
以前英语教学，总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是观众。学生几乎没有自由练习，他们的口语和听力技能很差。现在应该改变这种模式，在课堂上以学生为主体，给学生主动权。那么如何才能让学生在课堂上处于主导地位，提高学习效率呢？我们可以从以下四个方面着手:
1.在教学中，我们应该给学生更多的时间和空间。
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考的合作学习将流于形式，质量低下。只有有准备的讨论和交流，才是高质量的交流。提出一个探究问题，给学生思考空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师如何分配时间直接反映了他的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须有充足的自主学习时间，否则就是一句空话。
2.精心设计教学环节，激发学生学习主动性。
学生学习的主动性主要在于教师的调动。学生摆脱心理障碍后，教师需要精心设计所有的教学环节，如模仿、对话、口头和书面练习、提问等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，调动学生的情绪，使学生全身心投入到英语教学活动中去。虽然我们的教学条件有限，但可以利用实物和自制教具，让课堂生动起来。
3.充分利用学生的差异。
过去的课堂，老师对学生的要求千篇一律，阻碍了学生的创新潜能。教师应该注意尊重学生的个性，满足他们的不同需求。学生的个性差异不仅表现在学生之间的差异上，还表现在他们独特的精神世界和兴趣爱好上，这是人的个性完善的内在资源。所以不能用一个模型来塑造和评价学生。用一个水平来衡量学生是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同认识和理解，让课堂成为学生展示个性的场所和自我欣赏的乐园。
4、创造性地使用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是单纯的“教教材”。课本只是写出来的东西，包含的信息有限。传统教学和新课程教学有很大的区别。以前教学只需要讲解知识点，现在新课程强调引导学生学会观察，学会思考，学会学习。教师和学生的地位也发生了变化，从教师中心变成了学生中心；学生的学习方式发生了变化，从自主学习转向合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转变为探究学习。
5.让课堂“活起来”，让学生“动起来”。
如何让学生动起来:(1)在课前准备阶段激发学生动起来。这就要求我们老师在备课的时候要认真研究教材，研究学生，设计教学方法。备课时，不局限于老师自己备课，还要求学生参与。比如我们在准备教具的时候，可以让学生自己准备，尽量做到自己有什么，学生有什么。比如教26个字母的时候，学生可以在课前自己做一些字母卡片；在教授0到10的数字时，学生还可以准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。(2)在新课导入阶段引导学生迁移。新课程能否顺利导入，直接关系到这门课的顺利进行。我一般通过值日报告来介绍他们，一方面锻炼学生的口语，另一方面训练其他同学的听力。这种方法有一定的效果，但是会造成学生每天的厌烦。如果老师能加点新花样，换个方式，学生的注意力肯定会保持集中。比如我们可以有小比赛，讲故事，做游戏等等。(3)鼓励学生在实践中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，有助于提高学生的综合能力。在实践中，不仅要让学生说话，还要让他们用脑、用手、用表情，甚至把课堂当成学生表演的舞台。让学生在生动、形象、直观的情境中轻松愉快地掌握所学知识。英语作为与汉语完全不同的语言学科，有自己的词汇、发音和语法规则。只有牢固地掌握这些知识，达到一定的深度和熟练程度，才能更自如地用英语进行口头或书面交流。英语单词量大，语言规则复杂，时态变化大。如果我们不了解这些东西，就不可能说一口流利的英语，写一篇合乎语法的文章。新课改强调能力，但更应该重视初中英语教育，这是英语学习的基础。虽然现在从小学三年级开始就开设英语课，但是由于各种条件的限制，小学的英语课可能根本就是名存实亡。所以初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育。它的目的应该是学习一些基础知识，培养一些基本技能，为学生的进一步学习打好基础，而不是着重培养学生的实际应用能力。现阶段过分强调学生的听说能力，违背了英语外语学习的规律，只能欲速则不达。我觉得说所谓的语言能力完全被听说能力取代是没有道理的。
教师以学生的英语学习为中心，搞好课堂教学，让学习落到实处。现在流行的提法是“以学生为中心”，要让学生掌握学习的主动权。但是对于一些连英语都没摸过面，情绪极其波动的初中生来说，很少有人知道教学的重难点，也很少有人能把握住学习内容的深度和广度，所以我个人认为课堂上的主动权还是应该属于老师，老师会安排和调整课堂教学活动，监控教学过程。
以上几个方面是我对这次长途培训的总结。
第三章:英语教师培训杂志
这次能够参加初中教师培训，我感到非常荣幸。听着专家们精彩的讲座，我每天都觉得快乐而充实，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同种类的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了自己以往工作中的不足。作为老师，我知道自己在教学上的幼稚和不成熟，在教学过程中还是有太多的问题。但是经过这一段时间的学习，一些对教育教学有见解的专家用生动的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，让我的教育观念进一步更新，真的受益匪浅。下面简单说一下我自己对这次培训的一些体会和思考。
一，提高对课程改革的认识
本来对课改就不是很了解，总觉得改不改没什么大不了的。有必要吗？经过培训，我认识到课程改革的目的是把学生获取知识的方式转变为获取技能的方式。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”作为老师，我觉得这种观念的形成很重要。在这个理念的指导下，虽然我在未来的课改中可能会遇到各种各样的问题和挫折，但我会去探索，去解决，而不是去回避，因为希望就在前方！
二是教学理念进一步更新。
本研究极大地补充了教师的教学理论和教育观念。这些都为教师打开了新的视野，使我们纠正和更新了头脑中原有的僵化的教学观念。通过学习，我耳目一新，深刻认识到自己传统的教育教学师生观已经跟不上时代的发展了。要跟上新世纪教育教学的步伐，首先要改变传统的教育观念，树立正确的师生观，坚定热爱教育的信念。在教学活动中，师生关系是基础，建立良好的师生关系是教育教学活动成功的开始。因此，我们必须改变传统的专制的师生教育观，建立一种相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主的新型师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的做法，彻底摒弃沉积在教师内心深处的传统专制观念。教师尊严思想使学生在课堂上不敢多说，不敢提问，极大地抑制了学生创造性思维的发展。只有更新我们教师的观念，允许学生提出独到的见解，给学生创造一个和谐、轻松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能在教学中营造出师生平等、快乐、民主的氛围。
第三，学生的观念进一步改变。
在传统教学中，教师凌驾于他人之上。‘现代社会，教育必须民主化，师生平等’。老师有尊严，学生也有尊严。每个学生无论成绩好坏，无论品德有缺陷，都有他的尊严。教师应该发自内心地爱学生，努力发现他们在许多方面的优点，欣赏他们的进步。学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。在信息时代，教师在很多方面的知识可能不如学生，所以必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴关系，真诚地向学生学习，相互学习，共同进步。在听示范课的时候，我们能真切地感受到什么是真正的尊重学生。老师不是言不由衷的表扬，而是真情实感的自然流露。老师可以从学生的角度出发，打磨学生的学习心理。学生语言更有利于学生接受，呈现出民主和谐的教学氛围。
第四，进一步加强对课堂教学的认识。
教学要做到“三实”:真实、简单、扎实。所谓真，就是课堂教学要以学生为本，学、问、思、悟、行、知、爱。所谓简约，就是教学风格要简约，不能哗众取宠，为了一些时髦的东西冲击课堂。所谓扎实，就是课堂教学要注重实效。一节课下来，学生应该有所收获，显著提高。课堂教学需要少一些浮躁的东西，比如一支粉笔，一块黑板，依然可以让课堂精彩。
第五，新课程标准下的评价理念已经形成。
新课程理念下的课堂教学评价标准发生了重大变化。准确理解新课程下课堂教学评价的概念，认真学习新的课堂教学评价标准，对教师分析和反思课堂教学行为，提高专业水平有直接的帮助。新课程理念下的教学评价应把握以下几点:把握课程标准，明确评价目标:评价目标要明确、有价值，体现学科特点；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生的能力发展给予积极评价；形成性评价与终结性评价相结合；采取多种学习评价方式；采用开放式的教学评价方法。新的课程评价理念要求我们在评价课堂教学时遵循服务于师生发展的原则。既要重视教师对课堂教学的准确评价，又要不断提高教学水平，使改进后的教学朝着正确的方向发展。
第六，认识到成长为“名师”的前提和条件
专家们从不同角度阐释了名师的含义，让我们认识到名师的标志是:人格完善、学识渊博、教学技能精湛、业绩突出；让我意识到真正成长为名师需要什么:完善的知识结构；有高尚的人格；我们要有善于学习、勇于实践、勤于反思的思想。名师的成长和成功，很大程度上取决于我的天赋和努力，也取决于校长的发现、培养和指导，同事的关心和帮助，专家的指导和引导，以及上级教育行政部门的支持。我也知道“我有激情，爱读书，善于思考，勤于总结”，要成为一名好老师，我还得做一名“研究型老师”。
七是师德水平有所提高。
在这次培训课程中，我们真切地感受到教育是一项充满智慧和爱心的事业，也深深地意识到我们的责任有多么重大。无论是特级教师成长故事的报道，还是专家的案例分析，都让我们受益匪浅。从这些优秀的老师身上，我们不仅学到了教研的技巧，还学会了如何当老师。对学生“真爱”，对工作“真心”。写在纸上的是思想的足迹，化为动力的是思想的延伸。我们得到的是人格的提升，生命的升华，让我们补充了活力，增添了灵气，摆脱了傲慢，让我的教学生活焕发出新的活力。
八、认识到要迅速提高教师水平，必须走教师专业发展之路。
未来的教育需要，这就需要教师不断学习，充实自己的头脑。面对21世纪教育的飞速发展，我们要努力走教学与科研相结合的学术道路，才能在专业道路上不断成长。这深深地激励了我。的确，面对不断更新的教育理念，发展的时代，变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，“专家型”的教师，而不是“教师”。只有不断研究教育教学中存在的问题，才能提高工作效率，提高教育教学质量。作为骨干教师，要强调反思性学习，提出自我学习和自我专业发展的计划，写教育笔记，总结经验或论文等。，从而全方位提升自己。倡导终身学习，树立教师的危机意识。注重师德人格的培养，加强对教师理论素养和专业技能的学习和提高；从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单的路，回归简单。切实担负起教师的责任和义务。
总之，这次培训不仅让我在知识上受益匪浅，也让我们感到教与学是无止境的，任重而道远。在学校的教育改革中，作为新课程改革的实施者，我们应该积极参与新课程改革的发展，成为新课程标准实施的主导者。我们要和全体教师一起，致力于新课程标准的研究和探索，寻求适应现代教学改革的思路，把新理念、新方法融入教学，适应现代教学改革的需要，充分发挥新课程标准在新时期教学改革中的科学性和引领性。在这里，我看到了谨慎严谨的老师和志同道合的学生。我觉得在这条漫长而艰辛的教育之路上，我并不孤单。我们会继续努力，为教育贡献自己的力量！