如何解读课文？-"小学语文教师"小组讨论

“文本解读的一个基本点——基于文体特征；三步走:自满——写的是什么；字——怎么写；玩得开心-最近怎么样？三关注:关注编辑目录编纂的意图；注意教师收入的高度和准确性；注意学生能获得的路径和难度。这是江苏南通魏凡老师在今天刚刚结束的“小学语文教师”小组讨论中的发言。为什么要解读课文？如何解读课文？总结如下:——文本解读是有效教学、高效教学的前提。正确而深刻的文本解读是确定正确教学目标的基础。没有深入厚重的文本解读，教学就会模糊，课堂就会低效。我听过一节《知行学飞》，在那节课上，知行完全成了反面教材。后来我和一个老师准备了《知行学飞》。在解读文本时，我们从文本的每一个部分抓住了对认识的描述，并试图弄清楚认识的心理。这种定位如下:学飞前的认识，是有目的的，是好学的；蝉不耐烦，怕吃苦，不豁达的时候学飞；学飞后才知道，是一种遗憾。这个蝉的形象是立体的，学生可以很自然地想到只有目标，缺乏扎实的努力，不会足够成功的寓意。听《知学飞》和《准备知学飞》，印象深刻。——深入的文本解读真的是前提和基础。把握的关键在哪里？两点，一是认识的心路历程，二是关键词。文本解读的把握——第一，整篇文章；其次是细节。全篇是对全篇的总览，整体把握。细节是句子段落的精细味道，就像分析句子一样。如何解读课文？很多课看到的是老师的主角表演。要看老师从一篇课文中给孩子们带来了什么。课文的语言有三个层次:一是适合儿童当前交际的伙伴语，学生可以自由理解和表达；二是适合儿童发展的目标语言，学生经过学习和模仿就能学会；三是适合文学作品的精华语言。这种语言是典范，优美而富有思想和语言表达艺术，具有言语智慧，但需要学生有足够的生活积累、知识积累和情感积累才能逐步实现。对于适合学生学习的目标语言，教师要设计综合性的语文实践活动，引导学生学习、模仿、运用，逐步将文字语言转化为学生自己的语言。我们常常惊叹于名师的精彩课堂，他们都知道“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学中的精彩往往来自课外的努力:来自教师丰富的文化背景，来自教师对教材的独特解读，来自教师精心的教学预设...我们追求精彩的生成，但也不能忽视细致的预设，在备课尤其是解读教材上一定要下功夫。薛法根老师说:“我认为教材(课文)必须从儿童的角度来解读，从教学的角度来审视，从生活的角度来选择。“我觉得课文导向应该是全方位的——语文素养的提升是全方位的，虽然我们不可能用一篇课文就完成所有的培养目标。你的教学指向内容，那么你在文本解读的过程中更关注作者的写作背景和编辑的单位主题；你的教学指向表达，那么你就可以在文本解读的过程中多关注作者的文本解读和个人观点，跟着作者的思路，老师的教法，学生的学法去解读。最终的目的是学生得到了什么——结合课程标准的要求，在“语文素养”的范畴内给孩子进行了什么样的训练。具体来说就是一段话，听，说，读，写。当然，有重点有取舍，不可能面面俱到。还提倡“一课一个”。因此，教师应通过阅读尽早与作者的写作意图和教材编写者的编排意图达成一致，有利于找到教学的切入点，合理安排自己的教学。有时候要“作者不一定要有，读者也不一定要有”，有时候又忌讳主观臆测。关键是要用“真实简单”的方式来教，让学生“扎实”地从中学习。文本解读应遵循文体特征。小学主要有哪些风格？——记叙文重在写人，如《过河》；重点写东西，比如《借狼之道》；专注于写作活动，如赛龙舟；侧重写景，如《黄山石》《香山红叶》《船过三峡》。还有说明文，比如长城。然后就是古诗，童话，寓言。其实很多文章本来就是作者感情的自然流露，不用跟别人说什么。教材解读不与思想品德教育挂钩，也是为了还原这篇文章的真实性，引导学生更多地感受文章的真实性，让学生潜移默化地理解习题的特点是在学习过程中要真实，要讲真话，要表达真情实感。”一千个读者有一千个哈姆雷特”，而文本所要传达的或者通过阅读而领悟到的所谓“真理”，本来就是因为个人关注点的不同而不同的。这是科学的，符合人的个体特征。但由于中考、高考等我们考试指挥棒的制约，规定了所谓的“标准答案”，使得我们的老师在寻求一致、给学生所谓的“思想教育”、“道理”等等方面更加死板。这很无奈。我们别无选择，只能用两条腿来对待我们的教学——一是看考试要求，二是看学生的自主发展。但是，如果我们在课堂上不重视这个问题，我想对于学生的语文素养培养必然会有短板。先解读文体特征。根据文体特征，我们可以找到一篇文章的要点。解读“植物妈妈有办法”——写什么？科学知识:植物传播种子的方式；为什么要写？用诗意的语言激发孩子观察自然、探索自然奥秘的兴趣(可能不全面)春天的文本解读——内容:描绘了丰富的春色，表达了轻快的愉悦。形式:生动的语言风格(修辞、遣词造句...)核心价值:如何协调散文的情感美和形式美？(请指正)每一种文体，比如儿童诗、散文，都只是一个大概的分类。在儿童诗中，有更细致的分类，如抒情儿童诗、科普儿童诗、童话儿童诗、寓言儿童诗和故事儿童诗...这些都有儿童诗的特点，也有自己的特点。像“植物妈妈有办法”这样的小诗，通俗易懂，有趣生动，根本不需要深入理解。它只需要抓住这首诗的主要意图是什么，如何让学生学会观察，对自然的奇迹感兴趣，理解这首诗的语言和表达并尝试写一两句话。我觉得还可以。