赵州桥的讲稿
赵州桥演讲稿1一、演讲材料:
本课是人教版第五册第五单元的第三篇课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美丽。课文的语言准确、简洁、生动。短短的几百字，不仅标明了赵州桥的位置、设计者、建造年份，更重要的是清晰地将赵州桥的外貌特征展现在人们面前；然后说说这种设计的好处:减少冲击，节省石材；并描述其设计之美，让人仿佛身临其境般感受到古代劳动人民的智慧和才华。
本文从建筑艺术的角度，介绍了中国优秀的传统文化。通过学习这篇课文，我们可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义精神。
二、说教学内容:
正文分为四段。第一段描述了赵州桥的位置、桥名、设计者和建造者，以及建造年份。第二段谈到赵州桥的坚固和宏伟。这与其独特的设计是分不开的。围绕“设计”这个关键词，正文首先描述了赵州桥设计的特点，然后描述了这种设计的好处。第三段的关键词是“美”。在介绍赵州桥的《美人》时，第四段“有的……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……第四段说赵州桥是我国宝贵的历史遗产，是劳动人民的智慧和才华的展示。
课本里有一盒幻灯片，描绘了赵州桥历经1300多年风风雨雨，跨过蛟河的雄姿。教学将图文并茂，增强教学效果。
三、谈教学目标:
1.知道赵州桥是世界著名的石拱桥和它的强大和美丽的特点。了解赵州桥设计的创意和功能。
2.学生初步学会如何抓住关键词，理解一个段落，从而提高阅读能力、口语能力和思维能力。
3.感受赵州桥强大而美丽的特色，体验我国劳动人民的智慧和才华。从而唤起学生的民族自豪感和自豪感。
第四，说说教学中的重点和难点。
1，教学重点:让学生了解赵州桥的建筑特点，体验作者的表达方法。
2.教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点和好处。
五、教学过程说:
(一)、创设情境，谈心入。
(展示图片)一组是现代桥梁的图片。
请孩子们用几句话谈谈这些现代桥梁的优点。这个环节设计的目的是让孩子在观察图片的时候感受到现代桥梁的作用，而这些现代桥梁的设计原理来源于中国古代的赵州桥。赵州桥的设计师李春在外观和坚固性方面为现代桥梁工业做出了巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才能。
相机板书:将课文的关键词(雄伟、坚定、优美)引入课文学习
(二)，介绍和回放相结合，朗读和朗读课文
1，看说明，了解赵州桥的价值。
按名字读第四段。既然是夸奖，应该怎么读？(骄傲，赞美)一起看完。这个环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象。事实证明，赵州桥是我国宝贵的历史遗产，凝聚着劳动人民的智慧和才华。学生作为中国人，增强民族自豪感，这是非常值得骄傲的。你也可以自然而然的完成其中一个教学目标。
2.依靠课文理解赵州桥的历史。
赵州桥是中国和世界的宝贵历史遗产。赵州桥在哪里？它的基本情况是什么？有一个自然板块具体告诉我们。是哪个自然段？学生可以快速找到第一个自然段落。这个环节设计的目的是引导学生学会围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标。学生不仅要学会围绕一个意思写一段，还要学会围绕一段写一段。
3、词汇和短语，感知赵州桥的雄壮扎实。
在解释第二段之前，老师用了一段巧妙的短文。赵州桥建城65，438+0，300多年，也就是65，438+0，300多年了，仍然横跨在蛟河上。这说明了赵州桥的什么？将过程自然地转移到下一个自然的学习部分。也有助于学生解决一小部分教学重点，让学生先了解赵州桥的一个建筑，雄伟而立体。描述赵州桥的宏伟和坚实在于文字的第二天性，整段文字都是围绕着设计原则来写的。对于这样一篇理论性的文章，我们经常使用列举数字的表达方式。因为从数字上可以更好地说明，设计师李春在建造赵州桥时，已经仔细思考过如何变得更强大。这种设计特点的优点是什么？这有助于学生解决该课程的教学难点。怀着崇敬和赞美的心情阅读这段自然的文字。)
4.发挥你的想象力，体验赵州桥的美丽。
老师再次使用了过度的句子，并回忆了之前展示的图片。告诉学生，这座桥不仅坚固好用，而且很漂亮。文中还用了一段自然的文字来描述赵州桥的美。这一段有一句话，写的是最后一段的坚定，有些让这一段很美。我们把这种句子叫做转折句，转折句在这一段起承上启下的作用。当描述赵州桥精美的设计时，文章使用了一个排比句“一些”...一些...还有一些...全部……”。画一幅生动的赵州桥美景图给学生看(展示赵州桥的图片)。句子训练“一些...一些...还有一些...全部……”。这么美的一段话，也能给学生留下深刻的记忆。(背这一段)
(3)总结全文，升华从物到人的情感。
回顾全文，这篇文章具体向我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计有什么特点？填空，总结全文主旨:赵州桥设计的主要特点是_ _ _ _，这种设计的主要优点是_ _ _ _。这个设计史无前例，所以是个_ _ _ _。这一举措进一步增强了学生的民族自豪感。
(四)课外拓展，提升学生的语言能力。
赵州桥以其独特的建筑风格闻名海内外。来自世界各地的许多桥梁专家在赵州桥参观和学习。如果你是游客之一，要不要赞一下？你想对设计和建造桥梁的人说些什么吗？(小组交流)
这个单元的主题是“中国传统文化”。我在设计这节课时，围绕作者的意图，深入浅出地讲解课文，让学生从课文中更好地体会文章中蕴含的传统文化的光辉。
赵州桥讲稿2一、谈教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册的一篇说明文。它从美丽和坚固两个方面介绍了举世闻名的赵州桥。赞美中国古代劳动人民的智慧和才华。
在正文的开头，说明了赵州桥的位置、设计者和建桥的时间，然后着重介绍了赵州桥雄伟、坚固和美丽的特色。最后，笔者真心为其点赞。全文清晰，重点突出。通过解释赵州桥的设计特点，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才华。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，第二课堂的教学目标是:
①认知目标:了解赵州桥举世闻名的石拱桥及其坚固美观的特点。了解赵州桥设计的创意和功能。
(2)技能目标:学生将学会如何抓住关键词和理解一段话，提高阅读能力、口语能力和思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚实美丽的风貌和我国劳动人民的智慧与才华。从而唤起学生的民族自豪感和自豪感。
3.教学中的重点和难点
(1)，教学重点分析
理解关键句子和围绕一个意思写一段话的方法。了解赵州桥雄伟、壮实、美丽的特色及其设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展想象力。
(2)教学难点分析
关于桥的历史风貌、建筑特色、艺术特色，同学们平时接触很少，很陌生。在课堂学习中，激发学生的学习兴趣，让学生努力学习，积极探索，了解赵州桥的原创，深刻理解桥文化。
第二，讲教法和学法
1.教学方法
(1)查询
怀疑往往是创新的开始。在教学中，不要让孩子“本本”或“目空一切”，敢于怀疑已经成为定论的东西。朱曾说:“读书不疑者，必教其有疑，而有疑者，必无疑。只有在这里，他们才能进步。”因此，在对待全文教学上，我鼓励孩子们大胆质疑，然后通过对文中赵州桥的三个特点，以及“为什么赵州桥举世闻名”、“为什么这个设计是一个创举”、“为什么赵州桥体现了中国古代劳动人民的智慧和才能”的研究和探索，得到答案，这个班的孩子们的收获就是从怀疑到怀疑、从怀疑到怀疑的转化中获得的。
(2)支撑释放法。
“授人以鱼不如授人以渔。”课堂教学要高度重视学习方法的指导，培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。根据本课程的特点，采用“举一反三，扶放结合”的方法。先帮助学生学习第二段，老师指导他们掌握抓住关键词，理解一段的学习方法，然后让学生用这种方法学习第三段，旨在教会学生乐学、会学。
②“以读代说”的方法
新课程改革倡导:注重培养学生的阅读能力，这是帮助学生理解文本的重要手段。这段文字写在赵州桥“美丽”的地方，语言生动优美。这部分教学让学生通过各种形式的阅读来理解和体验。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录像的结合使用，直观的演示可以激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
学习法律
与教学方法相适应，在各种课堂教学和训练中采用“问-读-画-思-议-说”的学习方法来理解课文，培养能力，陶冶情操。
第三，谈谈教学程序
1.质疑进口，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的心情和强烈的求知欲，学习就会产生事半功倍的效果。
教学之初，我就引导孩子们大胆提问，对文章中的“结论”提出了自己的疑问，如“赵州桥与现代桥梁相比，既不宽也不长，作者为什么说它雄伟壮观”等六个极具研究价值的问题，激发了孩子们的学习兴趣。
2.引导发现，解决“为什么说赵州桥宏伟”的问题。
为了引导孩子们从历史的角度了解赵州桥，我选择在这里使用信息技术。通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，我可以发现这些桥与赵州桥的区别，从而了解赵州桥的历史地位，了解它的宏伟。在孩子理解的基础上，我围绕文章中“大气磅礴”的特点，通过朗读的方式，引导他们明白作者是如何写清楚的。此外，还向孩子们介绍了用数字来具体描述的描述方法。
3.自主探索，解决“为什么强？”。
在处理这个环节时，我大胆地放过了上一个问题的伏笔，让孩子在阅读中找到答案。
4.用学习法自学第三段。
任何能力都是通过不断的实践和反复的训练才能形成的。为了让学生掌握抓住关键词，理解一个段落的学习方法。第三段根据教材特点，大胆让学生自学。
①学生自学第三段。
A.学生找到关键词——美。
B.学生根据关键词提问，总结并展示:赵州桥有什么美？有多美？
C.学生同桌讨论。
(2)教师在学生自学的基础上，详细掌握描写龙的句子，深刻理解这一段。
A.让学生找出具体描述龙的句子，并标出龙的种类。
B.用投影的方式展示三种龙，让学生通过观察直观感受各种图案，理解“缠绕、前爪、倚靠、回眸、远眺”的含义。
C.理解“一些”和“全部”的区别。教师反导；老师认为书上不仅写了三种龙，还有一种“游龙”，你说呢？为了激发学生讨论和分析。
D.反复朗读，感受美好。通过点名阅读、自由阅读、一起阅读、角色阅读等多种形式，让大家参与和实践。在感性阅读中品味龙的“活”感。
E.找出写作特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，这两句关于龙的话是什么关系？(分，总)能不能改成总分？今天，我们要学习“桥”。如果老师让你围绕“一些”句型中的“桥”说一段话...一些...一些...“都，你能做到吗？进行迁移培训。这样的设计，学生学以致用，既加深了对所学知识的理解，又促进了学生思维能力和口语能力的发展，可谓“一石三鸟”。
③学习转折句。
让学生找出连接“刚”和“美”两个内容的句子，认识转折句，讨论并总结其“承上启下”的作用。
5.朗读并学习第四段。
通过前面的学习，学生们已经从第四段中得到了信息。所以采用读而不是说的方法，读出骄傲和自豪的感情。
6.引出课外，总结深化。
除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古建筑吗？
中国有许多著名的古建筑。你怎么想呢?
总之，让学生谈情感体验，达到情感听天由命，润物细无声，潜移默化地接受思想教育的境界。